李艷賓

摘 要：培智學(xué)校是一種特殊教育學(xué)校，其主要教育目標(biāo)是提高培智兒童的生活自理能力，以改善其生活質(zhì)量，從而促進(jìn)個(gè)人的良好發(fā)展。由于兒童的智力存在障礙，生活幾乎無(wú)法自理，因此，培智學(xué)校的教育就顯得尤為重要，換個(gè)角度而言，培智兒童生活自理能力的提高，可在一定程度上減輕家庭的負(fù)擔(dān)與社會(huì)的壓力。本文就特殊教育學(xué)校如何培養(yǎng)培智兒童的生活能力進(jìn)行探究，并就此提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：培智兒童;特殊教育;教學(xué)策略;

培智兒童是一群相對(duì)特殊的群體，也是社會(huì)中的弱勢(shì)群體，但他們同樣是社會(huì)不可或缺的組成部分。為提高培智兒童的能力，包括學(xué)習(xí)上、生活上的能力，特殊教育學(xué)校開(kāi)展了針對(duì)性的教學(xué)，重點(diǎn)幫助培智兒童提高生活上的能力，從而讓其能盡快掌握基本的生活能力，并促進(jìn)生活質(zhì)量的不斷提高。

一、教師應(yīng)做到用愛(ài)了解兒童

教育一定是需要愛(ài)的，而愛(ài)也是教育的一部分，教師作為兒童學(xué)習(xí)與生活的引導(dǎo)者，對(duì)兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展起著重要的作用，為人師表，教師首先要做到了解兒童、關(guān)愛(ài)兒童，讓兒童感受到溫暖與感動(dòng)，從而提高其學(xué)習(xí)的整體效果。由此可見(jiàn)，愛(ài)是教育的前提與基礎(chǔ)，也是教育成功的關(guān)鍵，更是衡量一位教師教學(xué)理念的重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、加強(qiáng)家庭與學(xué)校的高效互動(dòng)

培智學(xué)校本身就具有一定的特殊性，學(xué)校必須要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系與互動(dòng)，并建立一個(gè)良好的互動(dòng)交流平臺(tái)。培智學(xué)校的兒童相對(duì)較為特殊，不僅會(huì)存在生理上的缺陷，還會(huì)存在心理上的缺陷，而兒童的特殊性也會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)心理上存在一些難處，學(xué)校的教師或管理人員在與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，應(yīng)采用平和、積極的心態(tài)疏導(dǎo)其心中的苦悶，以免激起家校之間的矛盾與糾紛。

與此同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)積極參與到兒童的教育中，主動(dòng)參加培智學(xué)校組織的交流會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)以及其他活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)家校之間的無(wú)縫溝通，共同為兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境與家庭氛圍，從而促進(jìn)兒童的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)兒童在學(xué)校的表現(xiàn)，并建議家長(zhǎng)盡可能給兒童更多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，如某些兒童在教師的長(zhǎng)期指導(dǎo)下已經(jīng)能夠自主進(jìn)食，教師則應(yīng)將該情況告知家長(zhǎng)，讓兒童在家中也能得到更多鍛煉的機(jī)會(huì)，從而不斷提高其生活自理能力，最終促進(jìn)個(gè)人的良好發(fā)展。

相比正常的兒童，培智兒童在身體上與心理上均具有較大的特殊性，且容易變得敏感、自卑，不愿與他人交流與溝通，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要采取特殊的教育方式，盡量要注意自身的言行舉止，不能隨意批評(píng)、指責(zé)兒童，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)其心理與生理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展具有針對(duì)性的教育，以此促進(jìn)兒童全面發(fā)展。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)告知家長(zhǎng)學(xué)校的具體教學(xué)計(jì)劃，如學(xué)校會(huì)通過(guò)舉行穿衣服比賽的方式提高兒童對(duì)穿衣服的興趣，并以此提高其穿衣能力，家長(zhǎng)需要配合學(xué)校的工作，在家中盡量讓兒童自己穿衣服，并多鼓勵(lì)兒童做一些力所能及的事情，從而使得其生活能力得到不斷提高。對(duì)待特殊兒童則須采取特殊的教育方法，家長(zhǎng)與教師作為兒童人生路上的引路人與教育者，對(duì)其未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響，更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)找到合適的教育方式，讓兒童感受到溫暖與感動(dòng)，并將這些溫暖與感動(dòng)內(nèi)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷提高自身的能力，從而促進(jìn)個(gè)人的良好發(fā)展。

三、有計(jì)劃地開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)

培智兒童本身就存在一定的缺陷，而這個(gè)缺陷則是其與正常兒童不同的地方，在很多地方，特殊兒童常常會(huì)被視為不同類(lèi)，從而導(dǎo)致其內(nèi)心越發(fā)敏感、自卑，對(duì)生活失去信心。培智學(xué)校的教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這群兒童的特殊性，并通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案、內(nèi)容等來(lái)不斷提高兒童的生活自理能力，讓其感受到成功的喜悅與自豪，并意識(shí)到自己與他人并無(wú)太大差異。

由此可見(jiàn)，教師的教學(xué)引導(dǎo)顯得尤為重要，如教師可以在課堂上開(kāi)展穿衣服、疊衣服比賽，比賽的形式可以是個(gè)人賽也可以是集體賽，讓兒童相互支持、相互幫助，共同完成任務(wù)。由于某些兒童的能力相對(duì)較差，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢，教師需要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，以此增強(qiáng)兒童的信心與熱情。

除此之外，教師還可以在班上開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，指導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)各種各樣的生活用品，如杯子、牙膏、毛巾、洗發(fā)水等，并讓其了解各種生活用品的基本用法。在勞動(dòng)技能課上，教師可讓兒童進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，正確使用活動(dòng)課上認(rèn)識(shí)的生活物品，在課程開(kāi)展初期，兒童可能會(huì)陷入茫然，不知道怎么擠牙膏、刷牙、穿衣服、穿鞋，教師需要一遍遍指導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)正確使用這些日常生活用品。由此可見(jiàn)，作為一名培智學(xué)校的老師，不僅要有愛(ài)心，還要有能力、有耐心。

綜上所述，培智兒童學(xué)習(xí)速度相對(duì)較慢，培智教育亦是一個(gè)艱難而漫長(zhǎng)的過(guò)程，無(wú)法做到一蹴而就。教師所要做的就是保持愛(ài)心與耐心，通過(guò)耐心的指導(dǎo)與言傳身教來(lái)幫助兒童逐漸掌握相應(yīng)的生活能力，讓其能感受到生活的意義與價(jià)值，并通過(guò)不斷的努力消除自身的特殊性。與此同時(shí)，家長(zhǎng)必須要對(duì)兒童保持足夠的信心，并配合學(xué)校對(duì)兒童進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓其生活自理能力得到不斷提高，并實(shí)現(xiàn)個(gè)人的健康成長(zhǎng)。

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（安化特殊教育學(xué)校）