何麗瓊

摘 要：基于當(dāng)前復(fù)雜、多樣的教學(xué)環(huán)境，高中思想政治課著重培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”，并且從多個(gè)方面實(shí)施“創(chuàng)新策略”。高中思想政治課涵蓋內(nèi)容十分廣泛，包括：政治、經(jīng)濟(jì)、法制、生活等內(nèi)容，對于培養(yǎng)和鍛煉初中生的學(xué)科核心素養(yǎng)有一定的促進(jìn)和指導(dǎo)作用。教師要綜合思想政治教學(xué)內(nèi)涵，以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、思想認(rèn)知情況等，從多個(gè)角度、多個(gè)層面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促使教學(xué)策略有效創(chuàng)新，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，進(jìn)而創(chuàng)新思想政治教學(xué)方式，全面提升高中生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維意識，形成良好的三觀。

關(guān)鍵詞：高三;思想政治課;學(xué)生;核心素養(yǎng);創(chuàng)新策略

引言：

受到應(yīng)試教育的影響，在高中思想政治課上，教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，會受到時(shí)間和空間的制約，在教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)上，也會存在一定的不足和問題，導(dǎo)致高中生在培養(yǎng)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)，難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新策略。因此，教師要進(jìn)行多方面考量和全面性拓展，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，使教師在進(jìn)行創(chuàng)新策略過程中，深刻理解核心素養(yǎng)的價(jià)值和作用，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知意識等被充分啟發(fā)，積極配合教師的創(chuàng)新策略而進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，全面提升高中生的思想政治課教學(xué)成效。

一、課前實(shí)施時(shí)政演講，激發(fā)學(xué)生課堂興趣

對于高三學(xué)生來說，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及應(yīng)試教育背景，合理進(jìn)行思想政治課程布局，安排有效的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課前導(dǎo)入氛圍，從而提高學(xué)生課堂參與興趣。因此，教師要充分運(yùn)用課前時(shí)政演講活動，來培養(yǎng)學(xué)生的思想政治課核心素養(yǎng)，促使學(xué)生在這種創(chuàng)新策略下，建立良好的思想政治學(xué)習(xí)思維。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高三思想政治（選修1）教材中的“資本主義道路在中國走不通”一課時(shí)，首先，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)課前演講的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)過程中，系統(tǒng)了解本課的主要內(nèi)容，標(biāo)注出學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，為開展課程前面演講活動做好鋪墊。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本課的內(nèi)容，選擇具有時(shí)政性的要聞內(nèi)容，作為課前演講的主題，進(jìn)而保證課前演講的內(nèi)容的豐富性、形式的新穎性，幫助學(xué)生深入探究“資本主義道路在中國走不通”的成因。學(xué)生可以列舉出時(shí)下備受關(guān)注的時(shí)政要聞，表述出中國特色主義道路的優(yōu)勢和作用，正面論證資本主義的弊端和危害，促使學(xué)生的政治認(rèn)同感在課前保持一致，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，為開展高三政治復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生參與意識

高中思想政治核心素養(yǎng)要求：學(xué)生既要具備扎實(shí)的文化知識，又要具備使用的操作能力，使學(xué)生的思維、行為、能力、思想等得到統(tǒng)一發(fā)展、全面提升。因此，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的“重視基礎(chǔ)知識，輕視實(shí)踐應(yīng)用”的弊端，在從訓(xùn)練和提升的角度，幫助學(xué)生完成思想政治課核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程，促使教學(xué)創(chuàng)新策略順利實(shí)施，并取得良好的數(shù)學(xué)成績。因此，教師在思想政治教學(xué)課上，充分創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與意識，積極開展師生合作學(xué)習(xí)的過程，從而提高學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握能力和實(shí)踐應(yīng)用整體水平，促進(jìn)高三思想政治復(fù)習(xí)取得良好成效[1]。

例如，在復(fù)習(xí)人教版高中政治（選修2）教材中的專題四：社會主義經(jīng)濟(jì)理論的初期探討時(shí)，教師采用合作探究學(xué)習(xí)的模式，將學(xué)生分成兩組，就“列寧、斯大林、毛澤東”對社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)理論的探索進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生明確經(jīng)濟(jì)理論的初期探討內(nèi)容和形式，進(jìn)而拓展高中生的思維意識，科學(xué)掌握學(xué)科知識，培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)。

三、注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在高三思想政治復(fù)習(xí)過程中，教師要對思想政治知識進(jìn)行整合教學(xué)，促使學(xué)生形成系統(tǒng)性思維，針對思想政治中各個(gè)板塊的內(nèi)容開展深度學(xué)習(xí)活動，全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，進(jìn)而推進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，充分培養(yǎng)高中生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。教師要結(jié)合高三思想政治的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際貼近、相符、重合的教學(xué)情境，幫助學(xué)生充分掌握思想政治學(xué)科的精髓和主旨，讓學(xué)生將思想政治理論知識與生活實(shí)際有效結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生在集體學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)思想意識和學(xué)科思維，進(jìn)而全面提高學(xué)生政治基礎(chǔ)知識把握能力，鍛煉理論與實(shí)際結(jié)合的能力[2]。

例如，在復(fù)習(xí)高三思想政治教材（選修3）的“專題六：法律救濟(jì)”時(shí)，教師要創(chuàng)設(shè)“法律救濟(jì)”模擬課堂，要讓學(xué)生在法律課堂上，運(yùn)用所學(xué)習(xí)知識，解決實(shí)際問題，深入踐行理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)策略。

結(jié)束語：

總而言之，在高中思想政治課上，教師要結(jié)合當(dāng)前復(fù)雜的教學(xué)形勢，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，促使學(xué)生多維度、多樣性探究思想政治課程內(nèi)容，進(jìn)而完善政治學(xué)科學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化政治學(xué)習(xí)方式方法。特別是對于高三學(xué)生來說，教師更要給予學(xué)生積極的引導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，掌握思想政治的教學(xué)目標(biāo)，充分完成學(xué)習(xí)任務(wù)，科學(xué)掌握政治、經(jīng)濟(jì)、法制、生活等方面的內(nèi)容，促使文化知識與應(yīng)用技能雙向發(fā)展，從而高效培養(yǎng)高中生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張忠坡.核心素養(yǎng)：思想政治課價(jià)值追求的應(yīng)然性[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016，29（12）：76-78.

[2]曹培英.從學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科育人價(jià)值看數(shù)學(xué)基本思想[J].課程，教材，教法 .2015，09：40-43+48.

（云南省羅平縣第二中學(xué)）