摘 要：當(dāng)今我國(guó)已經(jīng)逐漸從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育和自主教育。在新時(shí)期下學(xué)生的自主管理已經(jīng)成為了必然趨勢(shì)?；诖?，本文重點(diǎn)探究班主任如何讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理教育，并從提出班級(jí)管理主體權(quán)變策略、班級(jí)管理隊(duì)伍培養(yǎng)策略、學(xué)生自我約束、自我發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：班主任;班級(jí)管理;自主管理

班級(jí)管理主體權(quán)變就是轉(zhuǎn)變班級(jí)的管理模式，給予學(xué)生定的自治管理權(quán)利，以開放性管理為主，發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)中的管理效能。要求學(xué)生同時(shí)作為管理者和被管理者，矯正學(xué)生的

管理觀念。其主要目的是實(shí)現(xiàn)自主管理以及自我控制。通常情況下，權(quán)變觀點(diǎn)在實(shí)際實(shí)施過程中要經(jīng)歷以下兩個(gè)階段：班主任主導(dǎo)，學(xué)生參與作為一種初級(jí)的自主管理模式，通常是在開學(xué)初開展此類方法。由于學(xué)生剛剛聚合在一起，學(xué)生之間缺乏了解，自主管理體系和氛圍沒有建立起來。該階段，班級(jí)與成員都處于不成熟階段，學(xué)生也缺乏自主管理意識(shí)，管理能力不足。所以，該階段依然需要班主任主導(dǎo)，采用命令形式對(duì)班級(jí)干部進(jìn)行管理，讓班級(jí)干部落實(shí)相應(yīng)內(nèi)容。班主任通過發(fā)揮主導(dǎo)作用，需要深度加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解以及常規(guī)教育。這樣可以提高學(xué)生的管理意識(shí)，相比傳統(tǒng)管理方法能夠提高自我效能。

一、班級(jí)管理隊(duì)伍培養(yǎng)策略

班委是班級(jí)（學(xué)生）委員會(huì)的簡(jiǎn)稱，由班干部組成，是協(xié)助班主任開展班級(jí)工作的得力助手。班委需要具備班級(jí)管理意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、勤勞肯干思想，能夠幫助班主任解決班級(jí)管理

問題，并實(shí)現(xiàn)最終的自主管理目標(biāo)。

（一）構(gòu)建民主班委會(huì)推選制度

班級(jí)干部作為聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁，主要負(fù)責(zé)傳遞教師信息和學(xué)生信息，是教師展開班級(jí)管理的得力干將。所以，需要班主任可以認(rèn)真挑選得力的班級(jí)干部。但是，班級(jí)干部畢竟是管理同學(xué)，想要讓大部分同學(xué)心服口服還是需要采用民主推選制度，讓學(xué)生群體推選出班級(jí)干部，但需要自薦人具有膽大心細(xì)、責(zé)任心強(qiáng)的品行，這樣才能夠保障班干部基礎(chǔ)優(yōu)良。

（二）班級(jí)干部培訓(xùn)制度

學(xué)生畢竟是學(xué)生，在很多方面上可能會(huì)不夠成熟，所以同樣需要班主任的領(lǐng)導(dǎo)。班主任需要給學(xué)生們講解班級(jí)干部工作方式，從而提高班干部的工作能力，逐漸養(yǎng)成自覺反思的工作習(xí)慣，全面提高工作成效。同時(shí)，班主任也要培養(yǎng)班干部的修養(yǎng)，提高班干部實(shí)際工作能力和創(chuàng)新工作能力。這樣才能夠保證班級(jí)干部能夠做好班級(jí)管理工作。相比傳統(tǒng)培養(yǎng)方法可以保證班級(jí)干部的專業(yè)管理能力，發(fā)揮班級(jí)干部?jī)r(jià)值。

（三）以激勵(lì)的方法樹立形象

班級(jí)干部工作效率直接影響班級(jí)管理質(zhì)量，而工作效率層面又取決于班委的形象。一個(gè)公正、無私的班級(jí)干部會(huì)大大分擔(dān)教師的工作量，這就需要班主任為班級(jí)干部樹立正氣，如果有不符管教的學(xué)生需要給子懲罰，以班主任作為后盾培養(yǎng)班干部后盾，可以通過班會(huì)明確班級(jí)干部的權(quán)責(zé)以及普通學(xué)生的義務(wù)，這樣班級(jí)干部在管理中才更有力度。這樣可以解決班級(jí)干部在班級(jí)管理中力度不夠的情況，可以提高學(xué)生群體的服從度，為提高班委競(jìng)爭(zhēng)提供了良好的環(huán)境。

二、學(xué)生自我約束、自我發(fā)展策略

自律，即自我約束。從大的方面說，它是一個(gè)群體的思想品質(zhì)的體現(xiàn);從小的方面來說，它是對(duì)一個(gè)人意志力的考驗(yàn)。自我發(fā)展對(duì)社會(huì)道德要求和行為準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)和內(nèi)化，超我從自我中分化出來，根據(jù)道德原則指導(dǎo)自我，監(jiān)督、管制本我，是人格中最后形成、最文明的部分。自我約束與自我發(fā)展是班級(jí)管理核心，也是自主管理的最終目標(biāo)。

（一）紀(jì)律教育是主線

紀(jì)律作為班級(jí)管理的核心內(nèi)容，也是完成班級(jí)各項(xiàng)管理指標(biāo)的前提工作，只有具備良好的紀(jì)律才可以讓學(xué)生形成一個(gè)良好的班級(jí)，在班級(jí)管理各個(gè)環(huán)節(jié)中都要注重紀(jì)律教育，提出學(xué)校、班級(jí)等各項(xiàng)紀(jì)律要求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理紀(jì)律的重要性，讓學(xué)生可以自主遵守班級(jí)管理要求。通過身邊的人和事對(duì)學(xué)生展開教育，讓學(xué)生感受到紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活等方面的關(guān)系與影響，從而做到“行動(dòng)有規(guī)章，心中有紀(jì)律”。這樣可規(guī)范學(xué)生的思想和行動(dòng)，學(xué)生逐漸熟悉紀(jì)律框架，實(shí)現(xiàn)自我約束目標(biāo)。

（二）行為習(xí)慣教育

想要分析一個(gè)人的思想，必須要從日常行動(dòng)習(xí)慣中進(jìn)行分析。班主任通過學(xué)生的習(xí)慣感受學(xué)生思想層面。所以，教師需要采用多種形式觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，善于在學(xué)生一言一行當(dāng)中分析學(xué)生思想境界，在表現(xiàn)中捉摸學(xué)生的優(yōu)劣之處。這樣可有目標(biāo)、有方向、有意識(shí)的展開引導(dǎo)，特別是一些不良行為表現(xiàn)，必須要及時(shí)進(jìn)行校正，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

（三）樹立榜樣

對(duì)于高中學(xué)生來說，高中學(xué)生的心智發(fā)展較為成熟，但自尊心特別強(qiáng)。榜樣具有非常強(qiáng)的示范性，代表了先進(jìn)事物和優(yōu)良表現(xiàn)。教師要善于抓住班級(jí)中的典型事例、典型人物，并讓相關(guān)學(xué)生進(jìn)行表態(tài)，觀察榜樣輻射作用情況，從而讓學(xué)生全體樹立積極向上的目標(biāo)，這樣學(xué)生才會(huì)在班級(jí)管理中更加積極。同時(shí)，為了能夠推動(dòng)榜樣效益，可以采用學(xué)期班級(jí)干部輪換制，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要努力每個(gè)人都有成為班干部的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)束語

在進(jìn)行班級(jí)管理過程中，學(xué)生自我管理往往會(huì)起到非常好的育人效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主性。讓學(xué)生真正成為班級(jí)管理主人，充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理的主動(dòng)性，提高班級(jí)管理效益。在學(xué)生自主管理中，需要班主任時(shí)刻注意班委和學(xué)生群體自主管理效果，如果采用的方法效果不明顯，需要立刻糾正并整改，在摸索中前進(jìn)。此外，在自主管理中需要遵循“以人為本”和自主性的原則，尊重學(xué)生的主體地位和思想，這樣才能夠發(fā)揮自主管理的效用。

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作者簡(jiǎn)介：覃律彭，1977年12月，男，大學(xué)本科，壯族，籍貫：廣西大化縣，單位：大化縣民族中學(xué)（第五中學(xué)），現(xiàn)在職稱：一級(jí)教師，研究方向：班主任管理。

（廣西壯族自治區(qū)河池市大化縣民族中學(xué)（第五中學(xué)）