馬軍偉

摘 要：英語教學(xué)在高中教育中存在不可撼動的地位，是培養(yǎng)高中生思維能力、表達能力等核心素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科。而通過小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能夠確保高中生在彼此之間的交流、互動、合作中，激發(fā)探索知識的欲望，達成良好的教學(xué)成效?；诖?，本文將重點圍繞核心素養(yǎng)背景下高中英語教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)模式的重要性與實踐策略，以求提高高中生的英語水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小組合作學(xué)習(xí);高中英語;教學(xué)

在高中開展英語教學(xué)活動期間，教師如果始終以灌輸式、說教式的方法展開教學(xué)，高中生會由于枯燥、乏味而喪失學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致預(yù)期的教學(xué)目標無法實現(xiàn)。因此，教師只有不斷改進自身的教學(xué)模式、觀念，通過小組合作學(xué)習(xí)模式的實踐，來確保高中生具備更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而在互動、合作學(xué)習(xí)的過程當中，養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。

一、高中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的重要性

1.提高高中生自主學(xué)習(xí)能力

在新課標中，明確要求高中生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，而在教學(xué)活動中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以確保高中生自主性的學(xué)習(xí)英語口語知識，在課堂中也會有積極的表現(xiàn)，可以與同學(xué)之間共同展開交流、討論，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，取得良好的學(xué)習(xí)成效[1]。

2.為高中生提供學(xué)習(xí)動力

高中生只有具備興趣，才能夠?qū)τ⒄Z知識的學(xué)習(xí)不斷堅持、更加努力。因此，將高中生學(xué)習(xí)興趣提升，能夠為高中生打開英語知識的大門，確保高中生具備更多的學(xué)習(xí)動力，從而在動力的驅(qū)使下，將自身的英語成績提高。

二、核心素養(yǎng)背景下小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的實踐策略

1.科學(xué)劃分小組，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感

在運用小組合作學(xué)習(xí)的過程當中，必須要明確分工小組內(nèi)每一位高中生的責(zé)任，確保小組合作學(xué)習(xí)的效果能夠提升。例如：可以在小組內(nèi)設(shè)置組長、報告員、資料員等角色，并且采取流動制，確保每一位高中生都能夠在小組合作學(xué)習(xí)中有所收獲，參與至寫作教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個角色之中，在將其英語水平提高的同時，確保其能夠在小組中養(yǎng)成責(zé)任感。

2.精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力

通常的情況下，小組合作學(xué)習(xí)主要是以某話題為重點而開展討論的一種模式。針對于教師而言，對討論的話題做出精心設(shè)計，是保障小組合作學(xué)習(xí)能夠有效完成的首要條件。首先，教師應(yīng)該嚴格遵循適度性的原則，在安排學(xué)習(xí)任務(wù)期間，必須要對話題的探討性、挑戰(zhàn)性做出保障，確保高中生無法自主完成話題，在此種狀態(tài)下，能夠確保高中生自發(fā)組成合作學(xué)習(xí)小組，相互協(xié)助、相互配合。反之，如果布置的話題較為簡單，高中生憑借自身便能夠完成，如此，將缺乏參與小組交流的興趣，也無法充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的意義與價值。但是，如果布置的話題難度較高，也會導(dǎo)致高中生出現(xiàn)畏難、逃避的心理，也無法保障小組合作學(xué)習(xí)的有效進行[2]。例如：在開展《friendship》一課的教學(xué)時，教師可以為高中生布置一個話題：“請以小組為單位，共同用英語討論如何維護友誼?！敝螅瑢嗉壷械母咧猩鷦澐譃閹讉€小組，要求其根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識與自身的理解，在小組中積極交流、表達，在相互促進、相輔相成的過程中，培養(yǎng)其良好的語言組織能力以及表達能力。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力

在開展英語教學(xué)活動的過程當中，對知識點進行講解，在課余時間進行習(xí)題練習(xí)屬于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。如此，高中生只是被動地接受英語知識的灌輸，在課后對于不理解的地方，也只能自行探究、自行鉆研。而高中的英語課程難度較大，加之課余自主學(xué)習(xí)的時間較少，導(dǎo)致絕大多數(shù)的高中生難以跟上教師的教學(xué)步伐，進而導(dǎo)致成績下降。此時，教師必須要審視傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，通過改進教學(xué)模式，來吸引高中生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，確保每一位高中生都能夠積極加入到課堂學(xué)習(xí)當中，并且通過小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，來增進高中生之間的互動、交流，從而更快、更準確地掌握英語知識。例如：在學(xué)習(xí)《English around the world》一課時，教師可以采取小組辯論競賽的方式。首先，將班級中的高中生劃分為幾個小組，隨后，采取兩兩對比的方式，圍繞“學(xué)習(xí)英語是否重要”的話題展開辯論。先為各個小組保留溝通的時間，分工好責(zé)任，一人負責(zé)在討論的過程中記錄其他成員的觀點，一人負責(zé)作為小組的發(fā)言人，然后，小組之間展開辯論。通過此，在與小組同學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，高中生能夠更加充分地掌握知識點，并且在辯論中體驗到英語的樂趣，從而投入更大的學(xué)習(xí)興趣，具備學(xué)習(xí)的積極性、自主性，促使其能夠提高自身的英語成績，并且對其團隊協(xié)作能力做出充分培養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中英語教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)模式期間，其目的在于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，投入更多的學(xué)習(xí)積極性、自主性，進而對高中生思維能力、表達能力、組織能力等核心素養(yǎng)做出培養(yǎng)，確保高中生能夠通過彼此之間的互動、交流、合作，從而提升學(xué)習(xí)成績，知曉如何正確組織英語語言，進而保障教師能夠收獲預(yù)期的教學(xué)成效。

參考文獻：

[1]孫康樂.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的實踐與探究[J].高考，2020（21）：87.

[2]余芳.核心素養(yǎng)背景下小組合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2019，19（02）：59-61.

（陜西省西安市藍田縣焦岱中學(xué)）