曹文靜

摘 要：根據(jù)《3-6歲兒童發(fā)展指南》的具體內(nèi)容和精神，其對幼兒的健康、語言、社會科學(xué)和藝術(shù)五個不同的領(lǐng)域進(jìn)行了科學(xué)的規(guī)劃和建議，提供給了廣大的幼兒教師具體的方法和策略，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。隨著近年來幼兒教師和社會對兒童民間游戲的關(guān)注度越來越高，兒童民間游戲逐漸引進(jìn)到幼兒的日常教育中來，經(jīng)過長時間的應(yīng)用研究，發(fā)現(xiàn)了幼兒民間游戲?qū)τ變焊鞔箢I(lǐng)域的發(fā)展都有著積極正向的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;民間游戲;應(yīng)用研究

引言：民間兒童游戲不僅是傳統(tǒng)文化的了解和保護(hù)，更是對其的傳承和創(chuàng)新，幼兒教育中對其的重視和引入，不僅能起到保護(hù)傳統(tǒng)文化的作用，而且也增加了家長的游戲情感共鳴，增強(qiáng)了家長的獲得感，最重要的是兒童民間游戲符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，貼近幼兒的實(shí)際生活。民間游戲有著好模仿、易學(xué)易傳等諸多優(yōu)點(diǎn)，讓幼兒在互動的環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)，學(xué)中玩，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、兒童民間游戲在幼兒教育中的價值與意義

幼兒通過傳統(tǒng)民間游戲的學(xué)習(xí)和互動的過程，會讓幼兒置身于團(tuán)體的氛圍之中，能在學(xué)習(xí)游戲的過程中養(yǎng)成遵守規(guī)則，愿意與游戲同伴友好相處的習(xí)慣，并會在不同的民間游戲的玩耍過程中適應(yīng)群體的生活，感受到與同伴相處的樂趣，進(jìn)而建立自尊、自信和自主，最終找到集體生活的歸屬感，促進(jìn)幼兒社會交往能力和心理的健康發(fā)展。

二、兒童民間游戲在幼兒教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

雖然幼兒教師經(jīng)過長期的幼兒民間游戲的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)有了自己的一套游戲素材選取，游戲組織策略的成熟教學(xué)步驟，但是在具體的教學(xué)中，又存在著素材選取不符合不同年齡階段的幼兒，對民間游戲的生硬死板利用的現(xiàn)狀。雖然幼兒園和社區(qū)都在進(jìn)行兒童民間游戲的不定期活動開展，也獲得了廣大的社會認(rèn)可和一部分的效仿，但是推進(jìn)全民的民間游戲還需要努力。新時代幼兒的升學(xué)壓力已經(jīng)前置，大多數(shù)幼兒在學(xué)前教育階段就已經(jīng)開始接受五花八門的興趣班，家長的、這種超前的教育理念大大地壓縮了孩子的游戲時間，也讓孩子在游戲時找不到有空閑時間玩耍的同伴，這種被放大了的教育焦慮也一定程度上影響了幼兒的身心健康發(fā)展，兒童長期在生活中得不到放松，身心發(fā)展都會受到抑制，不利于孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、兒童民間游戲在幼兒教育中實(shí)踐應(yīng)用的若干建議

（一）教師應(yīng)當(dāng)辯證地看待每個兒童民間游戲，真正做到取其精華，棄其糟粕。

幼兒園教師在充分肯定自己在民間游戲教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的同時，更要不斷地反思自己的教學(xué)缺點(diǎn)，做到認(rèn)真研讀每個民間游戲，深入分析每個民間游戲的優(yōu)缺點(diǎn)，辯證地看待民間游戲?qū)τ谛聲r代幼兒的成長作用。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要對民間游戲進(jìn)行創(chuàng)新的改造，讓民間游戲更符合時代的意義，也更符合幼兒的身心健康發(fā)展。比如在開展“滾鐵環(huán)”這個游戲的時候，要分清楚游戲所適應(yīng)的幼兒年齡，如果高年齡段的幼兒想?yún)⑴c其中，就要適當(dāng)增加難度，投放與之對應(yīng)的游戲材料，比如有難度的彎道和多樣的障礙物設(shè)置，只有這樣，才能讓同一個民間游戲達(dá)到跨班參與。

（二）準(zhǔn)備良好的游戲環(huán)境，營造輕松有趣的游戲氛圍。

在具體的游戲情境之中，教師也要跟蹤孩子的游戲情緒和游戲效果，即時調(diào)整游戲的方向，把握游戲的節(jié)奏，必要的時候，對個別不適應(yīng)游戲的兒童進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，多多鼓勵幼兒積極參與到民間游戲的學(xué)習(xí)中來。除此之外，教師更要讓幼兒置身于民間游戲的魅力中，深度感受到民間游戲和一般的游戲的不同，增加其對民間游戲的興趣。比如對于民間游戲“編花籃”，教師根據(jù)游戲和附有兒歌和節(jié)奏感的音樂：“編花籃，編花籃，小朋友們都愛玩。一個一個小手拉，接著小腳往上掛。一邊唱，一邊跳，大家笑得像朵花?！庇變罕仨氝叧呁?，在游戲中相互交流，逐漸學(xué)習(xí)表達(dá)，并豐富詞匯，促進(jìn)語言的發(fā)展。

（三）將民間游戲融入到幼兒的學(xué)習(xí)和生活之中去。

在對幼兒的常規(guī)培養(yǎng)中，也可以通過民間游戲進(jìn)行輔助，讓幼兒在多頻率多層次的互動中，感受到民間游戲給自己的學(xué)習(xí)和生活帶來的巨大好處，繼而養(yǎng)成在生活中繼續(xù)民間游戲的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，幼兒教師更要發(fā)揮家園互助合作的作用，發(fā)動家長協(xié)助和陪伴幼兒進(jìn)行民間游戲，發(fā)揮家長對民間游戲的指導(dǎo)作用，甚至可以利用幼兒園家長開放日的契機(jī)，讓家長參與到民間游戲的教學(xué)活動中來。通過家長的帶動，讓家長和孩子一起成組參與花樣皮筋的挑戰(zhàn)活動，在設(shè)計(jì)好的多變型皮筋游戲中，家長們參與較高皮筋高度的挑戰(zhàn)，幼兒參與較低皮筋組的挑戰(zhàn)，最后家長攜帶幼兒一起挑戰(zhàn)中等高度的皮筋游戲，讓家長和幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)，動作連貫自然地完成皮筋的挑戰(zhàn)。待游戲結(jié)束后，獲勝的家長獲得多種民間游戲的材料獎勵，沒有獲勝的家長獲得一根皮筋作為鼓勵，這樣可以讓所有的幼兒都能利用空閑時間繼續(xù)在家里和家長一同進(jìn)行民間游戲。

四、結(jié)束語

綜上所述，兒童民間游戲在幼兒的教育中已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用，但是應(yīng)用的效率比較低下，幼兒教師在具體的應(yīng)用過程中，應(yīng)該認(rèn)真分析問題出現(xiàn)的主客觀原因，在不斷的改進(jìn)中，扎實(shí)幼兒教師對于幼兒民間游戲的理論知識，提高具體的幼兒民間游戲的組織能力，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不斷創(chuàng)新，巧設(shè)情境，在材料投放中發(fā)揮廢物利用，促進(jìn)材料的可回收利用，更要帶動家長轉(zhuǎn)變焦慮的教育心態(tài)，塑造健康的教育理念。

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（新疆石河子市機(jī)關(guān)第一幼兒園）