李俊

摘? 要：在這個(gè)信息大爆炸時(shí)代，信息技術(shù)極大方便了我們的工作和生活，其與各學(xué)科的整合也得到了教育界的廣泛重視。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式，吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)熱情，從而營造愉悅的課堂氛圍，提升教學(xué)效果。教師要提升自身的信息素養(yǎng)，運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué);科學(xué)課程;應(yīng)用價(jià)值;整合

【中圖分類號(hào)】G622.0??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）12-0141-02

Research on the integration of information technology and primary school science curriculum

LI Jun? （Daibu Central Primary School，Liyang City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】In this era of information explosion，information technology has greatly facilitated our work and life，and its integration with various disciplines has also been widely valued by the education sector. The application of information technology in primary school science teaching can enrich the content and form of teaching，attract students' attention，ignite their learning enthusiasm，create a pleasant classroom atmosphere，and improve the teaching effect. Teachers should improve their information literacy，use information technology to guide students' deep learning，and achieve teaching objectives.

【Keywords】Information technology;Primary school;Science curriculum;Application value;Integration

在新課改背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式早已不再適用，小學(xué)科學(xué)教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，借助信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式、豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其成為課堂的主人，自主分析和探索問題，深入理解和掌握科學(xué)知識(shí)，提升自身的學(xué)習(xí)能力、探究能力、思維能力和問題解決能力。本文分析了信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課程中的應(yīng)用價(jià)值，探討了二者整合需要注意的問題，以及具體的整合策略，以期依托信息技術(shù)構(gòu)建高效科學(xué)課堂，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課程中的應(yīng)用價(jià)值

科學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，囊括生物、物理、化學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)，除了宏觀世界外，還涉及到肉眼不可見的微觀世界，而這往往是教學(xué)難點(diǎn)，枯燥的理論講解很難讓小學(xué)生有效吸收知識(shí)。這種情況下教師就可以應(yīng)用信息技術(shù)放大微觀世界，帶領(lǐng)學(xué)生探索科學(xué)的奧秘，另外，對(duì)于宏觀世界中一些耗時(shí)較長的事物變化，或者一瞬間發(fā)生的改變，都可以應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行縮短或慢放，有助于學(xué)生了解知識(shí)的形成過程，加深知識(shí)理解。除此之外，科學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要組成部分就是實(shí)驗(yàn)，可以說實(shí)驗(yàn)是科學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，許多結(jié)論都是通過實(shí)驗(yàn)探究或驗(yàn)證得到的。但是一些實(shí)驗(yàn)具有較高的危險(xiǎn)性，或者學(xué)校因缺乏設(shè)備、器材、環(huán)境等而難以完成，這些問題都能用信息技術(shù)來彌補(bǔ)。教師可以用多媒體設(shè)備播放演示實(shí)驗(yàn)，還可以進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲取直觀認(rèn)知。應(yīng)用信息技術(shù)開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)能夠增加課堂的趣味性，在科學(xué)和生活間建立聯(lián)系，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有助于提升其核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀念。信息技術(shù)的應(yīng)用讓教學(xué)形式變得更加多元化，學(xué)生的參與度也有所提高，由過去的知識(shí)接受者變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和探究者，他們被圖文并茂的電子課件吸引，在開放、和諧的課堂氛圍中自主融入教學(xué)情境之中，在獲取知識(shí)與提升各項(xiàng)能力的同時(shí)還能增加對(duì)學(xué)習(xí)和生活的體驗(yàn)，形成正確的環(huán)保觀念，產(chǎn)生公民責(zé)任意識(shí)，成為一名優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

2.信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的整合需要注意的問題

教師在整合信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程時(shí)，需要注意以下兩點(diǎn)問題。一方面，不要為了整合而整合，要適時(shí)、適度地應(yīng)用信息技術(shù)。教師要意識(shí)到應(yīng)用信息技術(shù)的目的并不是盲目的追隨潮流，在制作課件時(shí)不能只考慮趣味性，而要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)，達(dá)到寓教于樂的目的。一些教師為了吸引學(xué)生注意力，習(xí)慣于在課件中采用許多卡通形象，課件內(nèi)容非常花哨，實(shí)際上卻是華而不實(shí)，其趣味性僅僅體現(xiàn)在用幼稚的畫面或搞笑的聲音來逗笑學(xué)生，卻并未傳遞知識(shí)，同時(shí)還讓課堂秩序受到了不好的影響，教學(xué)效果也不甚理想。教師要明白信息技術(shù)、多媒體課件等只是輔助教學(xué)的工具，必須為教學(xué)而服務(wù)，除了有趣之外還要有較強(qiáng)的針對(duì)性，能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究，提高教學(xué)效率。另一方面，教師要注重教學(xué)的交互性。應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣是為了讓學(xué)生更好地參與到課堂之中，增加有效的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，所以教師不能忽視情感交流，只讓學(xué)生跟著課件學(xué)習(xí)，那樣無異于照本宣科。教師是教學(xué)的組織者和實(shí)施者，更是學(xué)生的引導(dǎo)者，所以不能過于依賴鼠標(biāo)，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，突出其主體地位，在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透情感教育、德育教育等，促進(jìn)學(xué)生全面提升。

3.信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的整合策略

（1）應(yīng)用電子課件豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，興趣可以說是最佳的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大部分教師會(huì)采用口授法講解教材知識(shí)，理論內(nèi)容教多，不利于學(xué)生深入理解，而且還容易引導(dǎo)學(xué)生反感。信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科的整合則改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作色彩豐富、重點(diǎn)突出的電子課件，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

比如，講解“動(dòng)物有哪些相同的特點(diǎn)”時(shí)，之前學(xué)生已經(jīng)觀察了蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚等小動(dòng)物，這節(jié)課的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與歸納動(dòng)物的相同特點(diǎn)和生命體的共同特征，并且對(duì)比植物的特點(diǎn)，初步形成生物的概念。教師在備課時(shí)可以將這些內(nèi)容配合圖片制作成幻燈片，如在蝸牛的照片旁邊注明它的身體結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，還可以插入一些動(dòng)圖，如蝸牛的運(yùn)動(dòng)形態(tài)、用筆尖觸碰時(shí)的反應(yīng)等。課堂開始時(shí)，教師用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)：“這一單元我們觀察了哪幾種小動(dòng)物？你還記得它們的哪些特點(diǎn)？”組織其進(jìn)行小組討論，同時(shí)呈現(xiàn)圖片幫助其聯(lián)想記憶，讓各組學(xué)生依次派代表根據(jù)圖片和討論結(jié)果說出動(dòng)物的特點(diǎn)，然后再呈現(xiàn)文字，驗(yàn)證對(duì)錯(cuò)。最后大家總結(jié)出動(dòng)物具有會(huì)運(yùn)動(dòng)、需要食物維持生命、會(huì)排泄廢物等特點(diǎn)，還結(jié)合課件自主繪制了思維導(dǎo)圖，通過動(dòng)物和植物概念相結(jié)合，初步了解了生物的概念與特點(diǎn)，獲得了良好的教學(xué)效果。

（2）引入多元資源加深學(xué)生理解，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生的認(rèn)知能力與思維能力較差，一旦遇到與自身生活聯(lián)系較少的知識(shí)時(shí)就會(huì)感到難以理解，跟不上教學(xué)進(jìn)度。針對(duì)這種情況，教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)中搜索有關(guān)的圖片、視頻等資源，在課堂上通過引入多元化資源幫助學(xué)生在生動(dòng)呈現(xiàn)原本十分抽象的科學(xué)知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

比如，講解“相互協(xié)作的人體器官”時(shí)，教材中的理論知識(shí)較多，如“經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，心臟會(huì)變得強(qiáng)壯。肺活量增大，能為身體提供更充足的氧氣?！钡?，但這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言理論性太強(qiáng)，無論是看文字還是聽講解都顯得過于枯燥，所以教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索一些相關(guān)的視頻、調(diào)查活動(dòng)等，方便學(xué)生獲取直觀認(rèn)識(shí)。比如，播放經(jīng)常運(yùn)動(dòng)和不常運(yùn)動(dòng)的人測(cè)試肺活量的視頻，呈現(xiàn)其測(cè)試心率等數(shù)據(jù)的結(jié)果等，教師還可以運(yùn)用flash動(dòng)畫技術(shù)制作一個(gè)簡單的動(dòng)畫視頻，清晰地展示經(jīng)常運(yùn)動(dòng)為身體肌肉、心臟、肺部器官等帶來的改變。學(xué)生通過觀看這些視頻資料，可以清楚了解運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)等身體系統(tǒng)的協(xié)同工作關(guān)系，不僅能學(xué)習(xí)新的知識(shí)，還能鞏固之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在新舊知識(shí)間建立聯(lián)系，從而完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。另外，教師還可以播放運(yùn)動(dòng)員、健身愛好者等的采訪或解說視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)了解運(yùn)動(dòng)的好處，引導(dǎo)其形成健康的生活方式。

（3）動(dòng)態(tài)演示物質(zhì)變化的全過程，拓展學(xué)生思維

教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，所以在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展助力。為實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)演示物質(zhì)變化的全過程，當(dāng)然并不是單純地灌輸知識(shí)，而要注重和學(xué)生的互動(dòng)交流，可以通過提問、布置任務(wù)等方式為其創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì)，拓展其思維能力。

比如，講解“雨水對(duì)土地的侵蝕”時(shí)，許多學(xué)生看到標(biāo)題后表示不解：“下雨不是很正常的現(xiàn)象嗎？媽媽還要專門澆花、澆灌草坪呢，為什么會(huì)侵蝕土地？”于是教師播放提前制作的動(dòng)畫視頻，隨著雨水的下落，提出引導(dǎo)問題：“土地發(fā)生了什么變化？”學(xué)生紛紛回答變得潮濕、泥濘、不好走，接著視頻中的雨越下越大，有學(xué)生提出了猜想：“泥土可能會(huì)一下子沖下來，發(fā)生泥土流。”為了驗(yàn)證學(xué)生的猜想，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備開展了模擬實(shí)驗(yàn)，屏幕上呈現(xiàn)出一塊盒子裝的泥土和一個(gè)裝水的水槽，詢問學(xué)生可以模擬什么、怎樣操作，一定要引導(dǎo)讓學(xué)生有參與感，這樣他們才能真正地理解和記住知識(shí)點(diǎn)。有的學(xué)生說可以將水潑到土壤上，就像山坡下大雨，有的學(xué)生認(rèn)為要有對(duì)照組才能說明問題，還有的學(xué)生認(rèn)為對(duì)比其潑水前后的狀態(tài)即可。在總結(jié)意見后，教師先讓學(xué)生觀察潑水前泥土的狀態(tài)，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)用灑水裝置操作，“雨”越小越大，沖下來了一些小石子，斜坡更陡了，露出了巖石，而且坡地最下面的一截?cái)嗔蚜耍瑢W(xué)生在預(yù)測(cè)結(jié)果、總結(jié)現(xiàn)象的過程中鍛煉了自己的分析能力、思維能力與表達(dá)能力，在這堂課上受益良多。

（4）利用網(wǎng)絡(luò)打破課堂教學(xué)局限，實(shí)現(xiàn)教學(xué)延伸

信息技術(shù)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是即時(shí)性，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，自己把握學(xué)習(xí)進(jìn)度。而教師也可以利用這一點(diǎn)，打破課堂教學(xué)局限，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的延伸拓展。課前教師可以向?qū)W生發(fā)布微課，要求其自主學(xué)習(xí)，或者布置一些網(wǎng)絡(luò)搜索、調(diào)查任務(wù)，為教學(xué)做好準(zhǔn)備;課后學(xué)生可以利用微課視頻、課件等復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，還可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識(shí)，拓寬知識(shí)面。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的有機(jī)整合除了能改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，還能突出學(xué)生的主體性，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與探究能力，提升其綜合素質(zhì)。具體而言，教師可以應(yīng)用電子課件豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣;引入多元資源加深學(xué)生理解，突破教學(xué)難點(diǎn);動(dòng)態(tài)演示物質(zhì)變化的全過程，拓展學(xué)生思維;利用網(wǎng)絡(luò)打破課堂教學(xué)局限，實(shí)現(xiàn)教學(xué)延伸，鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

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