劉曉瑩

摘 要：英語學(xué)科具備獨特的溝通性質(zhì)，但是在日常生活中缺乏英語溝通環(huán)境，在閱讀教學(xué)中教師更多的注重的是英語單詞和語法知識的理解，導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)效果不佳，應(yīng)用繪本進行英語閱讀趣味教學(xué)，可以提升學(xué)生的語言交流能力，有效彌補英語單詞和語法知識教學(xué)的不足。此外，由于小學(xué)生性格活潑，對于帶圖片的讀物具有強烈的興趣，所以，更應(yīng)該在小學(xué)英語教學(xué)中注重繪本教學(xué)，最終提高英語閱讀教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;繪本閱讀

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用繪本的意義

當前的小學(xué)英語閱讀教學(xué)，雖然改進了教學(xué)方法，但是枯燥的英語語法知識和單詞講解仍然降低了英語閱讀教學(xué)的趣味性，并且小學(xué)生活潑好動，在課堂上極易出現(xiàn)注意力不集中的情況。如果學(xué)生對于所學(xué)的英語知識不感興趣，只是生搬硬套、死記硬背、云里霧里，將會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習自信心受到打擊，最終出現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習事倍功半、教師英語教學(xué)云里霧里的情況，因此，為了增加課堂教學(xué)的趣味性，讓小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習、掌握英語知識，可以在英語閱讀中應(yīng)用繪本。

（一）聯(lián)系小學(xué)生英語閱讀學(xué)習基礎(chǔ)狀況，選取合適的閱讀資料

通常在小學(xué)階段學(xué)生開始接受英語學(xué)習，此時的小學(xué)生英語語感弱，詞匯基礎(chǔ)差，閱讀理解能力薄弱，因此，為了提高小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的效果，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生英語閱讀學(xué)習基礎(chǔ)狀況選擇難度適宜的閱讀教學(xué)繪本，這樣利于提高學(xué)生的英語閱讀興趣及整體的英語教學(xué)水平。比如，在學(xué)習“My family”的相關(guān)內(nèi)容之后，教師為了鞏固學(xué)生學(xué)習到的新單詞及句式內(nèi)容等，可以選擇英語繪本“My Dad”進行閱讀教學(xué)，這本繪本的內(nèi)容貼近生活，且生僻單詞較少，學(xué)生易于接受。英語繪本“My Dad”通過簡單、樸實的語言講述了孩子眼中的一位強壯、溫柔的爸爸。在閱讀教學(xué)中，教師可以利用繪本中的詼諧、有趣的圖片創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)課堂，利用圖片讓學(xué)生進行猜想，幫助理解繪本中的單詞含義，然后教師再對學(xué)生的理解進行擴展與填充，在猜猜與說說中幫助學(xué)生體驗繪本閱讀的快樂，體驗多元式的閱讀教學(xué)形式。如繪本的開頭是“He's all right，my dad.”此時，教師可以根據(jù)其中的圖片讓學(xué)生猜想這句話的含義，當學(xué)生說出“這是我的父親”時，教師再對這句話進行詳細的講解幫助學(xué)生理解。當讀到“He can wrestle with giants（他敢跟大力士摔跤）”時，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)繪本中的摔跤插圖進行詞語猜想，然后讓學(xué)生利用簡單的單詞和句式描述自己的爸爸，教師給予鼓勵，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進行英語閱讀學(xué)習，從而增加學(xué)生學(xué)習英語的信心。

（二）組織多樣的小學(xué)英語繪本閱讀活動，激發(fā)積極的閱讀體驗

由于小學(xué)英語閱讀繪本種類較多，為了激發(fā)學(xué)生的英語閱讀體驗，可以選擇多種類型的英語繪本，組織多樣的小學(xué)英語繪本閱讀活動，相互帶動與鼓勵，共同提高學(xué)生的英語閱讀水平。除了分組閱讀表演之外，教師還可以利用繪本有效添加留白，發(fā)散思維廣度。由于英語繪本中包含大量的詼諧、幽默的圖片，圖片中蘊含著深刻的含義，不止繪本中呈現(xiàn)的內(nèi)容那么簡單。

通過選擇不同主題的英語閱讀繪本，組織方式不同、主題不一樣的英語繪本閱讀活動，可以提高學(xué)生英語閱讀課堂的主觀能動性，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的積極互動，最終提高他們的英語應(yīng)用能力。

（三）借助信息技術(shù)手段，營造良好的閱讀氛圍

為了提高小學(xué)英語繪本閱讀的積極性，營造良好的閱讀氛圍，可以借助多媒體信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)繪本閱讀情境，通過環(huán)境感染幫助學(xué)生更好地沉浸在小學(xué)英語繪本閱讀中。

二、小學(xué)英語繪本選擇的原則

（一）以課程標準為依據(jù)

繪本是閱讀教學(xué)開展的重要補充資料，在繪本選擇過程中，需要以《課標》為依據(jù)和指導(dǎo)，課標中明確要求，小學(xué)生在畢業(yè)時能夠在教師的指導(dǎo)下簡單地描繪小故事，學(xué)習相關(guān)話題內(nèi)的單詞，而選擇的繪本要包括小學(xué)英語教學(xué)的常用詞匯、重點句型等，在復(fù)習課堂知識的基礎(chǔ)上盡可能做一些簡單的閱讀及英語能力延伸。

（二）選擇的繪本類型多樣

選擇小學(xué)生英語繪本時，應(yīng)該遵循類型多樣性的原則，對于低年級的學(xué)生，如一、二、三年級的學(xué)生可以選擇顏色主題、家庭主題、動植物主題等繪本，盡可能選擇的繪本與生活相關(guān);對于高年級的學(xué)生，如四年級、五年級、六年級的學(xué)生可以選擇一些冒險故事、科普知識等相關(guān)類型的繪本，開拓學(xué)生的視野。根據(jù)學(xué)生的認知特點選擇不同類型的繪本，可以讓學(xué)生更好地投入繪本教學(xué)課堂中，從而提升繪本教學(xué)的效果。

（三）選擇的繪本內(nèi)容盡可能與教材的內(nèi)容相關(guān)

由于小學(xué)生開展課堂繪本閱讀的時間有限，因此，選擇的繪本教學(xué)內(nèi)容要以“精髓”為原則，選擇繪本時，繪本的內(nèi)容盡可能與課堂教學(xué)相關(guān)，這樣可以將新的繪本內(nèi)容知識融合到學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中，利用繪本內(nèi)容的內(nèi)化吸收，實現(xiàn)課本知識的課外延伸。這對于學(xué)生來說是一個知識不斷循環(huán)提升的過程。此外，選擇的繪本生詞不能太多，否則將會影響學(xué)生學(xué)習繪本的積極性。

三、結(jié)束語

由于英語繪本具有生動性、形象性、貼近生活，在小學(xué)英語教學(xué)中開展繪本閱讀可以提高英語課堂的趣味性，將簡單的、枯燥的文字學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)槔L本閱讀，更容易吸引學(xué)生的課堂注意力，并且培養(yǎng)他們的英語學(xué)習興趣，達到事半功倍的效果，實現(xiàn)有效閱讀，甚至高效閱讀的目的?？傊蠋煈?yīng)該為小學(xué)生的英語繪本閱讀創(chuàng)造有利的條件，聯(lián)系小學(xué)生英語閱讀學(xué)習基礎(chǔ)狀況，選取合適的閱讀資料，通過閱讀活動及技術(shù)手段等構(gòu)建科學(xué)的閱讀教學(xué)模式提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]虞利旦.讓英語繪本打開孩子們課外閱讀的天地[J].英語廣場：學(xué)術(shù)研究，2013（1）：140.

[2]陳君.解析小學(xué)英語教學(xué)中繪本的有效應(yīng)用[J].名師在線，2019（16）：31-32

（云南省紅河州綠春縣大黑山鎮(zhèn)中心完小）