耿殿釗

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的第一個分水嶺。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從接觸基礎(chǔ)知識開始，逐步學(xué)會運(yùn)算、應(yīng)用。高年級數(shù)學(xué)就要達(dá)到綜合應(yīng)用，并能實踐于生活中。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求中，包含“會獨(dú)立思考，體會一些數(shù)學(xué)的基本思想;能探索分析和解決簡單問題的有效方法，了解解決問題方法的多樣性;在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法解決問題的過程中，認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值”等內(nèi)容。

小學(xué)是教育的開始，也是學(xué)生夯實基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的學(xué)生存在“學(xué)困”情況，學(xué)習(xí)的效率和成績一直得不到有效地提高，這大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，因為學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜和綜合，學(xué)困生數(shù)量呈現(xiàn)增長態(tài)勢，造成學(xué)困生產(chǎn)生的原因較多，有主觀因素，也有客觀因素。作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要結(jié)合學(xué)困生的實際情況，傳授一些必要的學(xué)習(xí)方法，努力提高學(xué)習(xí)效率，有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，為他們將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、學(xué)困生的表現(xiàn)及特點(diǎn)

因為學(xué)困生個人能力素質(zhì)的差異，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的特點(diǎn)不盡相同，但總體來說，可以總結(jié)如下：

1.學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣，感覺數(shù)學(xué)枯燥無味，學(xué)習(xí)無目的，不主動，只是被動地應(yīng)付了事地完成作業(yè)。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。上課注意力不能集中，聽課只聽簡單的或者自己感興趣的知識，對于較難的知識就放棄聽講。不會預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不能按時完成作業(yè)。

3.學(xué)生的思維活動限于某一個知識點(diǎn)，沒有形成完整的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系，遷移能力低，概括水平低，數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力低。

二、造成高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.學(xué)習(xí)興趣不濃，自學(xué)能力較差。學(xué)困生獨(dú)立性差、自信心不強(qiáng)、目標(biāo)性不明，普遍缺少克服各種學(xué)習(xí)困難和生活困難的堅持，時間一長，就會由厭惡到放棄，嚴(yán)重的學(xué)困生還會自暴自棄。

2.知識掌握不系統(tǒng)、不連貫。學(xué)困生基礎(chǔ)較差，無法形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，無法融會貫通，更加不會舉一反三。對前面所學(xué)的內(nèi)容未能很好地消化吸收，造成知識脫節(jié)。

3.探究意識不強(qiáng)、合作能力欠缺。實施新課程以后，學(xué)生自主探索、合作交流的機(jī)會多了，機(jī)械模仿的時間少了。同樣是一節(jié)課，由于學(xué)困生的探究意識不強(qiáng)、合作能力欠缺，無疑就成了探究和合作學(xué)習(xí)的觀望者。

三、促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對策

1.充分調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性。教師要利用各種機(jī)會結(jié)合生活實際，不斷地向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，看到數(shù)學(xué)的真正價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.幫助學(xué)生克服厭倦心理，樹立信心。對于小學(xué)生來講，對于外界事物擁有好奇心，他們一旦獲得一些成功就很容易得到滿足。而對于學(xué)困生而言，數(shù)學(xué)底子薄，害怕數(shù)學(xué)，他們越不會數(shù)學(xué)便越不想學(xué)數(shù)學(xué)，逐漸就對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了厭倦心理。教師應(yīng)該了解小學(xué)生的這些心理特征，在具體的教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)困生敢于回答問題，如果學(xué)困生能夠采取相應(yīng)的行為，那么教師就一定要積極地進(jìn)行鼓勵，使他們獲得滿足感，而且對于學(xué)困生來說，教師最好少批評、少諷刺，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)以及優(yōu)點(diǎn)，讓他們樹立起良好的自信心，從而正確地對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.用良好的課堂環(huán)境激發(fā)學(xué)困生。首先要科學(xué)地備課。在備課時要充分考慮到不同層次的學(xué)生，特別要充分考慮到學(xué)困生，只有這樣備課才能面向全體學(xué)生，有利于學(xué)困生的學(xué)習(xí)。教學(xué)形式要多樣化，老師在課堂上要采取豐富多彩的教學(xué)方法，時時刻刻吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)成績。

4.有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。課后組織學(xué)困生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)學(xué)困生時要講究方法，學(xué)困生往往不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，在解答問題時，要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解決問題，隨時糾正他們在分析解題中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的能力。

總而言之，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)與成長也屬于素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一，教師應(yīng)當(dāng)引起重視。既要從情感態(tài)度方面激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，也要從課堂入手，提高他們課堂學(xué)習(xí)的效率;更要通過課后輔導(dǎo)的形式，一對一地進(jìn)行指導(dǎo)。只有這樣，才能有效地促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變。

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責(zé)任編輯/孫玥琛