湯荷花

社會的飛速發(fā)展加快了知識體系變革速度，在此背景下，社會各方愈發(fā)重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)。2017年，新版課程標準也明確提出核心素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展方向?；诖耍瑢@核心素養(yǎng)下構建語文閱讀課堂的有效策略進行探究有著重要意義。

一、拓展閱讀教學內(nèi)容

現(xiàn)階段，有些地區(qū)小學語文教學存在閱讀體量不足等問題。通過采取拓展閱讀教學內(nèi)容，能夠大幅增加小學生的閱讀量，確保閱讀教學能夠與社會發(fā)展緊密融合，更好地銜接社會文化與學習內(nèi)容。文學高于生活，但也源于生活。在核心素養(yǎng)教學指導下，小學語文教師應明確閱讀教學的根本目的，革新傳統(tǒng)應試教育的諸多弊端，將教學重點集中在引導小學生感悟文章思想內(nèi)容，將正確的審美理念灌輸給小學生，強化小學生的交流、溝通能力，使其能夠了解生活與知識間的實際聯(lián)系，進而不斷增強語文知識的應用水準。

與此同時，教師也應明確當前國家政策評定標準以及整體教育趨勢。在實際的語文閱讀教學進程中，教師應不斷拓展閱讀內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學的基礎上，引入生活化的社會文學體裁，加強語文知識的實際應用與理論教學之間的關聯(lián)性。簡單而言，教師應從知識的應用性著手，不斷強化語文教學的趣味性，明確閱讀教學的重要作用;拓展閱讀不但能夠?qū)⒋罅康奈淖种R灌輸給學生，還可以讓小學生更好地認知世界。通過大量的閱讀與語文學習積累，完善小學生的語文體系，逐步使其能夠具備相對成熟的文字應用能力，進而達到學以致用的目標。在日常的語文教學進程中，教師可通過閱讀教學活動，促使小學生深入了解語文知識，使其明確語文在社會文學體系中的重要效用并將其熟練應用于日常生活中，不斷調(diào)動自身對于語文學習的積極性與探究欲望。

二、構建智慧課堂

在新課標教學背景下，各地教學逐步在提升小學生語文審美能力與邏輯思維能力的基礎上，引入自主學習習慣養(yǎng)成與創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教學目標，確保小學生能夠深刻領悟自身所具有的社會責任。為達成上述教學目標，教師不但要豐富閱讀內(nèi)容，還應革新教學方式，構建智慧閱讀課堂。在閱讀實踐領域，智慧課堂是指有機融合教育方法與閱讀理念的整體性教學體系。在實際的教學進程中，教師應結(jié)合教學大綱，明確教學主題，組織學生選取目標文章，保持師生處于平等地位，盡可能采取引導式教學方法，以達到預期教學目標，在師生間形成基于閱讀內(nèi)容的共識。

智慧閱讀課堂具有以下兩方面優(yōu)勢：第一，智慧課堂中的師生具有相同的身份地位，能夠突破傳統(tǒng)教學模式的局限;在此背景下，教師可不再采取填鴨式教學方法，而運用討論、引導等多種方式，推動學生圍繞教材課本進行獨立思考學習，使其深切了解核心素養(yǎng)，促使其發(fā)揚探索精神以及創(chuàng)新精神。第二，知識內(nèi)容體系具有較高的自由度，智慧課堂為學生提供了自由選擇機會，有助于激發(fā)學生閱讀興趣。在教育大綱的指導下，師生可共同選取教學文本，大大提升學生的課堂參與度，使其能夠積極主動地投入到教學活動中。

三、創(chuàng)新教學方法

在核心素養(yǎng)教學背景下，教師可從以下幾點著手，創(chuàng)新教學方法并強化教學效率：

第一，發(fā)揮多媒體技術優(yōu)勢，興趣是學習的內(nèi)生性原動力，一旦學生產(chǎn)生語文閱讀興趣，則能夠主動積極地參與閱讀課堂教學活動;長期以來，教師常常過于注重理論教學，難以切實增強閱讀課堂的愉悅之感。因此，教師可緊跟時代發(fā)展腳步，充分發(fā)揮多媒體技術優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)課堂的局限性，調(diào)動學生的注意力，激發(fā)其對于語文閱讀的探究欲望，構建高質(zhì)、高效的閱讀課堂。比如，在圍繞統(tǒng)編版教材《難忘潑水節(jié)》單元進行教學時，教師可用多媒體設備將傣族潑水節(jié)視頻播放給學生，吸引學生對于潑水節(jié)的興趣。在視頻的播放過程中，教師也可適當?shù)仃U述當?shù)亓曀祝瑤椭鷮W生累積生活經(jīng)驗，強化學生的愛國情懷與民族歸屬感。

第二，結(jié)合閱讀文本內(nèi)容，營造特定教學情境，推動學生自主進行學習。小學生普遍不具有成熟的思維認知能力，經(jīng)常會對未知事物產(chǎn)生好奇心。因此，教師應緊抓學生上述特點，構建趣味性的教學情境，為學生釋放天性提供有利條件。比如，在圍繞統(tǒng)編版教材《畫楊桃》進行教學時，教師應引導學生基于自身想象畫出楊桃并將真實的楊桃展示給學生，引導學生比對兩者的不同，加深學生對于相關知識的理解，進而增強語文閱讀課堂的教學效果。

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，教師應拓展閱讀教學內(nèi)容，構建智慧課堂，創(chuàng)新教學方法，進而增強語文閱讀課堂的教學質(zhì)量。