柳志強(qiáng)

摘 要：在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要重視從信息技術(shù)與生活之間的關(guān)系出發(fā)，落實(shí)生活化教學(xué)理念，從而切實(shí)增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性，提高學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的信息素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活化理念;高中信息技術(shù);教學(xué)策略

高中信息技術(shù)教材中包含著許多與生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，其反映出信息技術(shù)課程在生活中的應(yīng)用價(jià)值[1]。從高中信息技術(shù)課程的這一特征出發(fā)，教師應(yīng)重視在教學(xué)過(guò)程中滲透生活化理念，重視設(shè)計(jì)生活性的信息技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)模式的整體更新，促進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力實(shí)現(xiàn)提高。

一、應(yīng)用生活化素材，豐富信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容

在生活化理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)重視突破信息技術(shù)教材的局限性，將生活化的教學(xué)素材引入信息技術(shù)課程教學(xué)，圍繞生活化素材豐富信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，以此幫助學(xué)生明確信息技術(shù)學(xué)科與生活間關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在進(jìn)行教科版·高中信息技術(shù)必修一教材第一單元《初始數(shù)據(jù)與計(jì)算》的教學(xué)時(shí)，為增進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)與信息特征的理解，使得學(xué)生明確數(shù)據(jù)、信息與知識(shí)三者間的相互關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字化工具的優(yōu)勢(shì)并幫助學(xué)生掌握獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的科學(xué)方法，我在教學(xué)過(guò)程中引入了“本地氣象生活指數(shù)及建議”這一生活化的教學(xué)素材，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)對(duì)紫外線指數(shù)、感冒指數(shù)、穿衣指數(shù)、運(yùn)動(dòng)指數(shù)、空氣污染擴(kuò)散指數(shù)等生活化的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行獲取，并帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)將獲取的數(shù)據(jù)整理成表格形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生在這一過(guò)程中體會(huì)數(shù)據(jù)信息的價(jià)值，并初步掌握處理和分析數(shù)據(jù)的方法。與此同時(shí)，我向?qū)W生展示了結(jié)合氣象數(shù)據(jù)使用計(jì)算機(jī)對(duì)感冒指數(shù)進(jìn)行計(jì)算的方法，讓學(xué)生自主按照該方法對(duì)本地感冒指數(shù)進(jìn)行計(jì)算，推動(dòng)學(xué)生在這一過(guò)程中感受計(jì)算機(jī)在處理和分析數(shù)據(jù)方面具備的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)字化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的理解，有效地促進(jìn)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)趣味

從生活化理念的內(nèi)涵與實(shí)踐要求出發(fā)，教師在教學(xué)實(shí)踐之中應(yīng)重視圍繞具體的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，在具體的情境中展開(kāi)信息技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的教學(xué)，以此增強(qiáng)信息技術(shù)的教學(xué)趣味。

在進(jìn)行教科版·高中信息技術(shù)必修一教材第二單元第一課《計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程》教學(xué)時(shí)，為有效在教學(xué)中落實(shí)生活化理念，我在教學(xué)過(guò)程之中，借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示了數(shù)據(jù)分析計(jì)算機(jī)模擬計(jì)算相關(guān)圖片、視頻等教學(xué)素材，包括古代人麻繩計(jì)算方式、古埃及人繪圖計(jì)算方式、古阿拉伯人數(shù)字計(jì)算方式，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去理解現(xiàn)代計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的計(jì)算模式。在具備圖文展示和音畫(huà)播放等多項(xiàng)功能的多媒體技術(shù)支持下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，以具體的生活化情境向?qū)W生呈現(xiàn)人工智能技術(shù)在日常生活中的具體應(yīng)用形式，從而將抽象的“計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題過(guò)程”概念進(jìn)行了直觀轉(zhuǎn)化，在此基礎(chǔ)上再向?qū)W生講解人工智能技術(shù)的具體信息技術(shù)計(jì)算原理、具體特征和應(yīng)用前景，有效地提高了教學(xué)效率與教學(xué)的趣味性。

創(chuàng)設(shè)生活化的信息技術(shù)教學(xué)情境，有利于幫助學(xué)生理解信息技術(shù)在生活中的具體應(yīng)用形式，縮短信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，切實(shí)增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的趣味性與實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生形成濃厚的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)與探究興趣。

三、設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)思考探究

在進(jìn)行教科版·高中信息技術(shù)必修一教材第二單元《做出判斷的分支》和《周而復(fù)始的循環(huán)》教學(xué)時(shí)，為增進(jìn)學(xué)生對(duì)于分支技術(shù)和循環(huán)理念的了解與掌握，我在教學(xué)實(shí)踐之中，圍繞這一重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了若干生活化的教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的真實(shí)生活經(jīng)歷和體會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考：（1）你了解計(jì)算機(jī)分支技術(shù)嗎？通過(guò)生活中的常見(jiàn)例子能舉例說(shuō)明嗎？（2）你認(rèn)為分支技術(shù)為計(jì)算機(jī)發(fā)展帶來(lái)了怎樣的便捷性？（3）在我們?nèi)粘Ｉ钪杏兄芏鴱?fù)始循環(huán)的例子嗎？（4）從老師講過(guò)的例子里尋找，是否有對(duì)計(jì)算機(jī)終于復(fù)始循環(huán)程序的介紹？在向?qū)W生提出這些問(wèn)題之后，我重視在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造充足的思考空間，與此同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生彼此之間對(duì)于自己的思考成果進(jìn)行交流、分享和主題討論，推動(dòng)學(xué)生在交流討論的過(guò)程中形成對(duì)于這些問(wèn)題的多角度認(rèn)知，進(jìn)一步深化學(xué)生的理解。課后，我進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生結(jié)合自己的思考成果，自主結(jié)成信息技術(shù)探究小組，通過(guò)查閱相關(guān)書(shū)籍、借助互聯(lián)網(wǎng)整合資料，自主選擇某一問(wèn)題展開(kāi)相應(yīng)探究，并將探究成果整理成主題探究報(bào)告，然后再選出一名代表在課堂上進(jìn)行主題分享，推動(dòng)學(xué)生自主應(yīng)用課余實(shí)踐展開(kāi)信息技術(shù)拓展學(xué)習(xí)，取得了較好的教學(xué)效果，有效增強(qiáng)了學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣和探究能力。在學(xué)生提交的探究報(bào)告之中，出現(xiàn)了許多富有創(chuàng)新意識(shí)的探究成果。

四、開(kāi)展生活化實(shí)踐，提高實(shí)踐教學(xué)整體效果

高中信息技術(shù)學(xué)科具備高度實(shí)踐性特征，因此在實(shí)踐生活化教學(xué)理念的過(guò)程之中，教師必須重視組織學(xué)生開(kāi)展生活化的信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐，通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)生活化信息技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)，提高信息技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)的整體效果。

在進(jìn)行教科版·高中信息技術(shù)必修一教材第一單元《我們身邊的數(shù)據(jù)》的教學(xué)時(shí)，我首先在教學(xué)過(guò)程中引入了一個(gè)學(xué)生耳熟能詳?shù)臄?shù)學(xué)問(wèn)題——雞兔同籠問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雞和兔分別有多少”這一問(wèn)題進(jìn)行思考和計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行人工計(jì)算。在學(xué)生完成計(jì)算之后，我向?qū)W生展示了差異性數(shù)據(jù)調(diào)查方法，引導(dǎo)學(xué)生將人工計(jì)算和數(shù)據(jù)規(guī)律計(jì)算進(jìn)行對(duì)比，在這一過(guò)程中增進(jìn)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)敏感度，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)掌握的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生體會(huì)到使用計(jì)算機(jī)，不必每一次都采取人工計(jì)算的方式，而只需要在程序算法中輸入相關(guān)的數(shù)據(jù)，計(jì)算機(jī)就會(huì)根據(jù)程序算法的設(shè)置進(jìn)行相應(yīng)計(jì)算，而且計(jì)算機(jī)運(yùn)算的數(shù)據(jù)比人工計(jì)算的更加精準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展對(duì)大數(shù)據(jù)理念的理解，幫助學(xué)生提升對(duì)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)的認(rèn)知。結(jié)合這些知識(shí)展開(kāi)相應(yīng)探索，引導(dǎo)學(xué)生自主通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)大數(shù)據(jù)算法我具體應(yīng)用進(jìn)行深入了解，并給學(xué)生設(shè)置了相應(yīng)的探究問(wèn)題。如“大數(shù)據(jù)對(duì)我們生活有怎樣的影響？”“我們身邊常見(jiàn)的數(shù)據(jù)有哪些”“通過(guò)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)，我們是否能夠判斷未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)？”，讓學(xué)生能夠結(jié)合相關(guān)知識(shí)對(duì)身邊數(shù)據(jù)概念進(jìn)行進(jìn)一步了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂上的學(xué)習(xí)興趣，有效地增強(qiáng)了學(xué)生使用、實(shí)踐操作計(jì)算機(jī)具體方法，同時(shí)讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

從信息技術(shù)學(xué)科與生活之間的關(guān)系出發(fā)，高中信息技術(shù)教師應(yīng)重視在教學(xué)過(guò)程中滲透生活化教學(xué)理念，重視應(yīng)用生活化素材豐富信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)趣味、設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)思考探究、開(kāi)展生活化實(shí)踐提高信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]徐蘭.基于生活化理念的高中信息技術(shù)教學(xué)探究[J].讀與寫（上，下旬），2019，016（023）：156-156.