梁坤蓮

摘 要：在教育信息化發(fā)展的過程中，微課逐漸成為了教師重點(diǎn)開發(fā)的一種教學(xué)手段和工具，給教學(xué)領(lǐng)域帶來了新的活力，促進(jìn)了教育信息化的進(jìn)程。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以使用微課來構(gòu)建教學(xué)情景，改變過去教學(xué)中教師講、學(xué)生聽的單一教師模式，讓學(xué)生在微課資源的幫助下形成靈活的探究意識(shí)，在更短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息文化知識(shí)，從而有效地改善高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生獲得豐富的信息技術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);微課;優(yōu)勢(shì);設(shè)計(jì)類型;微課應(yīng)用

信息技術(shù)的快速發(fā)展也給我們的教學(xué)帶來了更多的挑戰(zhàn)，在高中階段開展信息技術(shù)教學(xué)工作，根本目的是促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生掌握使用信息技術(shù)獲取知識(shí)、解決問題的能力，從而使學(xué)生能夠不斷地得到進(jìn)步，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。為了提升高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，教師有必要對(duì)微課這一教學(xué)形式進(jìn)行深入的探索，了解微課的教育價(jià)值，分析微課的設(shè)計(jì)類型，將其合理地應(yīng)用到高中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中去，從而促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)的有效改革。以下就是對(duì)此的一些具體看法。

一、微課的教育優(yōu)勢(shì)

有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中階段的學(xué)生面臨著比較艱巨的學(xué)習(xí)壓力，因此，很多學(xué)生會(huì)將信息技術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)作意見苦差事，認(rèn)為自己只需要記住教材上的知識(shí)，并且掌握基本的操作技巧即可，從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極的情況。而通過微課資源的使用，可以構(gòu)建出直觀生動(dòng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，從而發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)的加入到信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)類型

（一）討論類微課

在新課程改革的環(huán)境下，我們的教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)討論類型的微課，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，或者直接組織全班的學(xué)生一同圍繞著某個(gè)問題進(jìn)行討論，從而在集思廣益中獲得共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如，在教學(xué)“循環(huán)結(jié)構(gòu)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用微課給學(xué)生展示某個(gè)程序，但是隨著微課的播放，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)程序運(yùn)行出現(xiàn)了錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生展開討論，讓學(xué)生分析這段程序?yàn)槭裁刺怀鲅h(huán)結(jié)構(gòu)，一同找出算法設(shè)計(jì)上的錯(cuò)誤，從而在學(xué)生的意見發(fā)表中促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。

（二）自主學(xué)習(xí)類微課

在教學(xué)一些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以設(shè)置自主學(xué)習(xí)類型的微課，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生逐漸掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而挖掘出學(xué)生自身的潛能，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)水平的提高。例如，在教學(xué)“信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，主要目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)影響的理解，因此，教師可以使用自主學(xué)習(xí)類型的微課，在微課當(dāng)中向?qū)W生闡述本節(jié)課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生利用微課和教材來學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)的效率，更好地達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。

（三）問答類微課

課堂提問是我們教學(xué)經(jīng)常使用的一種手段，對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量起到著重要的影響。為了進(jìn)一步提高學(xué)生思維的活躍性，教師可以將課堂提問的內(nèi)容設(shè)計(jì)成微課，讓學(xué)生在更加直觀的畫面的引導(dǎo)下產(chǎn)生主動(dòng)探究的動(dòng)機(jī)，從而提升課堂教學(xué)的效果。例如，在教學(xué)“計(jì)算機(jī)管理方式”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用向?qū)W生提出這樣的問題：街道辦的小劉在挨家挨戶咨詢了住戶的家庭信息之后，打算對(duì)信息進(jìn)行登記整理，從而更好地提供服務(wù)，但是他收集到的信息實(shí)在太多了，怎么才能夠在需要時(shí)更好地查詢到自己需要的信息呢？在展示這個(gè)問題時(shí)，教師就可以使用微課，利用動(dòng)畫或者真人真事來展示，從而帶給學(xué)生更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生代入感，進(jìn)而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生樂于回答問題。

三、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）應(yīng)用微課提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的興趣對(duì)于整堂課的教學(xué)質(zhì)量起到著重要的影響，因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生興趣特征的微課，讓學(xué)生置身于微課創(chuàng)設(shè)的情景中去，產(chǎn)生豐富的情感，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不僅僅可以快速地接受知識(shí)，而且可以形成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)觀念。

比如，在教學(xué)“信息技術(shù)對(duì)個(gè)人的影響”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果直接向?qū)W生闡述信息技術(shù)發(fā)展帶給我們的影響，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很難被點(diǎn)燃的，因此，教師就可以使用微課的方式去進(jìn)行教學(xué)。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的信息，向?qū)W生展示某個(gè)人從清晨起床開始，一直到晚上入眠，在這個(gè)過程中都接觸到了哪些信息技術(shù)，這樣，就可以讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，將自己轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒄n中的角色，和他一起經(jīng)歷一天的生活，從而使學(xué)生在微課的觀察中認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)發(fā)展對(duì)自己的重要影響。這樣，通過微課資源的使用，可以讓課堂教學(xué)變得更具有趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）使用微課實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

學(xué)生之間是存在著差異性的，每個(gè)學(xué)生由于各種因素的影響，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面也會(huì)出現(xiàn)差異性，因此，要想提升教學(xué)的質(zhì)量，我們必須注重滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以使用微課來落實(shí)這一目標(biāo)，給興趣不同、能力不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生提供不同的微課資源，讓學(xué)生去展開不同形式的學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)能夠面向?qū)W生全體。

比如，在教學(xué)“排序和查找”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在練習(xí)的環(huán)節(jié)，教師就可以利用微課來實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生提出不同的練習(xí)要求。教師可以按照學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分成三個(gè)層次，并且按照分層來設(shè)置難度低、中等、高三個(gè)檔次的練習(xí)題，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際情況去完成不同的目標(biāo)，從而提升學(xué)生練習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)之上得到提升?？傊诟咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，教師要積極發(fā)揮微課資源應(yīng)用便利、開放性強(qiáng)的特征，讓教學(xué)能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

（三）使用微課促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展

很多學(xué)生在思維上會(huì)存在著惰性的問題，對(duì)教師和教材產(chǎn)生過多的依賴性，不能獨(dú)立地思考問題，從而嚴(yán)重的影響了學(xué)生的未來發(fā)展，不利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的步伐，因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是十分重要的。教師要積極運(yùn)用微課來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在微課的幫助下做到自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)。

本文針對(duì)微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開了一番敘述。微課的設(shè)計(jì)技巧還需要教師的努力開發(fā)，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要形成開闊進(jìn)取的精神，深入了解學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上的實(shí)際需求，從而根據(jù)學(xué)生的綜合情況來調(diào)整微課的應(yīng)用方法，提高微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果，讓學(xué)生在微課的輔助下更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，掌握信息技術(shù)技巧，提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的目的。

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