孫海榮

【摘要】《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒教育要珍視幼兒生活的獨(dú)特價(jià)值，注重從生活出發(fā)，并歸于生活的教育理念。本文基于幼兒在園的一日生活，以幼兒園的生活教育探究為切入點(diǎn)，從幼兒全面和諧發(fā)展的視角出發(fā)，理性思考幼兒在園一日生活的實(shí)踐情況，從環(huán)境設(shè)置、組織方式、家園互動(dòng)等角度對(duì)幼兒生活教育課程的實(shí)施進(jìn)行探索與思考，探尋了生活領(lǐng)域的各類活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用與價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】幼兒;生活;教育;價(jià)值

虞永平教授說過：“沒有哪個(gè)年齡段的教育像幼兒教育那樣迫切需要回歸生活，只有給幼兒提供生活化的課程，幼兒的生命才能得到有效的發(fā)展，幼兒才會(huì)有美好的童年生活?！庇變簣@的一日生活是幼兒在園一天的全部經(jīng)歷，是其生命充實(shí)與展現(xiàn)的歷程。杜威曾提出幼兒的一日生活就是“個(gè)體在參與、體驗(yàn)與創(chuàng)造中，利用環(huán)境自我更新的歷程”?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《江蘇省課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施要求》都倡導(dǎo)我們將視角轉(zhuǎn)向生動(dòng)的幼兒日常生活。

我園在整體性發(fā)展理念的指導(dǎo)下，遵循自主、真實(shí)的原則，多層次、多方面、多主題滿足幼兒在實(shí)景生活中的親身體驗(yàn)、探究學(xué)習(xí)、交往合作……促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

一、聚焦核心經(jīng)驗(yàn)，挖掘生活活動(dòng)的潛在價(jià)值

在幼兒園的一日生活中，如何展現(xiàn)幼兒充滿生命力的生活樣態(tài)？ 我們結(jié)合3～6歲幼兒核心經(jīng)驗(yàn)梳理出幼兒在園一日生活蘊(yùn)涵的學(xué)習(xí)價(jià)值（圖一），支持保教人員更具針對(duì)性地和幼兒共同創(chuàng)設(shè)合適的生活化學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過適宜的支持與幫助，有效實(shí)現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在一日生活各環(huán)節(jié)中主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展，將一日生活皆課程的生活教育理念滲透到日常的保教工作中。

二、尊重自主體驗(yàn)，追尋一日生活的學(xué)習(xí)發(fā)展

我們立足發(fā)現(xiàn)日常生活的教育內(nèi)涵，追尋最本真的幼兒園日常生活環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)探究，讓幼兒在健康快樂、自主和諧的生活環(huán)境中促進(jìn)自我成長和發(fā)展。

（一）在生活中自我照顧

蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)，幼兒在日常照顧自我的過程中借著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自然練習(xí)，動(dòng)作日趨完美，達(dá)成專心、協(xié)調(diào)、獨(dú)立等目標(biāo)，迸發(fā)出更強(qiáng)的生命力與朝氣！

幼兒園的日常生活從充滿自信的自我服務(wù)、不斷增長的各種能力開始。如入園幾件事讓幼兒建立良好的習(xí)慣，感受入園環(huán)節(jié)的溫馨、師幼互動(dòng)等帶來的積極情緒體驗(yàn);入園簽到幫助幼兒建立時(shí)間概念，關(guān)心了解同伴;做游戲計(jì)劃為幼兒的條理性、規(guī)劃能力的提升提供幫助。這些日常的細(xì)微小事開啟了幼兒每一天的有序生活，幼兒獨(dú)立自主的管理能力、良好的習(xí)慣在生活體驗(yàn)中得以建立，學(xué)習(xí)品質(zhì)在情景學(xué)習(xí)中得以養(yǎng)成。

鏡頭聚焦1—自主餐點(diǎn)顯獨(dú)立

自主餐點(diǎn)是生活課程中重要的一環(huán)，放手讓孩子們做自己能做的事，老師在餐點(diǎn)環(huán)節(jié)從包辦者變成服務(wù)生，師生角色的轉(zhuǎn)換為幼兒的自我服務(wù)和自助管理打開了一扇大門。

時(shí)間靈活有彈性：給予幼兒彈性的作息時(shí)間，在充足的區(qū)域游戲時(shí)間內(nèi)設(shè)立自主點(diǎn)心時(shí)間，幼兒可以根據(jù)意愿規(guī)劃吃點(diǎn)心和做游戲的時(shí)間。

空間相對(duì)獨(dú)立：在區(qū)域設(shè)置中設(shè)立相對(duì)獨(dú)立的生活區(qū)，實(shí)現(xiàn)了自主點(diǎn)心活動(dòng)中寬松自由的交流互動(dòng)，又保障了幼兒整體區(qū)域活動(dòng)的投入有序。

用具凸顯層次：結(jié)合混齡幼兒特點(diǎn)，投放難易不同的用餐工具：如倒取液體食物，大班用玻璃壺，小班是保溫桶;夾取糕點(diǎn)同時(shí)提供夾子、勺子、筷子等具有層次性的工具，適宜的環(huán)境成為不同年齡幼兒積極自主行為的保障。

實(shí)現(xiàn)自主管理：結(jié)合混齡編班的特點(diǎn)，在自主餐點(diǎn)環(huán)節(jié)采取大小幼兒共同承擔(dān)、分工服務(wù)的方式，孩子們一起商量值日工作任務(wù)、職責(zé)，并合理分配，管理中各司其職，如大班拖地，中班掃地，小班擦桌子等，大小互動(dòng)，共同成長。

鏡頭聚焦2—梳洗活動(dòng)傳溫馨

各班增設(shè)了梳頭區(qū)，女孩子的皮筋、夾子放在自己所屬的小盒子里，橫排豎列有序;幼兒帶來自己喜歡的梳子，實(shí)現(xiàn)專人專用。教師鼓勵(lì)大班幼兒自己梳短發(fā)、扎辮子，獨(dú)立欲望強(qiáng)的幼兒即便辮子扎得不是很整齊，但是能感受到長大獨(dú)立的喜悅與自豪。教師還時(shí)常看到姐姐照顧妹妹的身影，梳子洗刷也成為幼兒日常生活管理的內(nèi)容。

（二）在生活中關(guān)愛環(huán)境

幼兒在活動(dòng)的過程中了解人與環(huán)境的關(guān)系，形成獨(dú)立的物品管理能力，培養(yǎng)責(zé)任感。

1. 班級(jí)環(huán)境責(zé)任分擔(dān)

各班設(shè)置幼兒勞動(dòng)工具區(qū)，提供各類合適的清潔工具，可供不同年齡幼兒日常所需。

鏡頭聚焦3—快樂勞動(dòng)日

每周一天的班級(jí)勞動(dòng)日，讓愛護(hù)環(huán)境變成幼兒團(tuán)隊(duì)合作分工的媒介，幼兒以混齡小家庭為單位認(rèn)領(lǐng)包干區(qū)，對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行全面的整理清潔，每一個(gè)幼兒明確職責(zé)，積極參與，滲透互相評(píng)價(jià)，如幼兒自己探討用流動(dòng)紅旗的方式對(duì)打掃最干凈的小組進(jìn)行表彰等，激發(fā)每個(gè)幼兒對(duì)集體的責(zé)任感。

2. 園所環(huán)境參與管理

長期對(duì)班級(jí)環(huán)境的愛護(hù)，幼兒對(duì)園所環(huán)境的關(guān)注管理意識(shí)逐漸養(yǎng)成。

鏡頭聚焦4—兔子家大搬遷

如飼養(yǎng)角小兔子的家壞了，幼兒主動(dòng)提議給小兔子造新家，他們一起擬訂方案，設(shè)計(jì)圖紙，園所管理人員與他們一起勘察場(chǎng)地，請(qǐng)專業(yè)人員指導(dǎo)完善幼兒的設(shè)計(jì)圖，并配合他們建造。從一個(gè)大膽的想法開始，到計(jì)劃、設(shè)計(jì)、論證、實(shí)施，再到完成，幼兒收獲的不僅僅是創(chuàng)想，更學(xué)會(huì)了理性思考、科學(xué)學(xué)習(xí)、縝密的行事方式以及與周圍人的合作等。

（三）在生活中收獲健康

1.食育活動(dòng)滲透學(xué)習(xí)

食育著眼于幼兒的飲食健康，更注重放眼幼兒的成長需求。我園的實(shí)物食譜展示滿足了幼兒多感官參與學(xué)習(xí)認(rèn)知，也引發(fā)了食譜播報(bào)、參與制定食譜等活動(dòng)，健康的飲食、科學(xué)認(rèn)知等融于其中，烹飪活動(dòng)也相應(yīng)持續(xù)展開，幼兒每日在生活區(qū)提前預(yù)約烹飪。針對(duì)年齡差異，活動(dòng)材料的提供和制作方式也凸顯不同。如切水果，小齡幼兒用香蕉等軟性的易切食物，大齡幼兒則嘗試黃瓜、蘋果等更有挑戰(zhàn)的食材;制作方式上也呈現(xiàn)不同，如水果的多樣制作、三明治制作等，小齡幼兒嘗試夾好或自由分切，大齡幼兒則結(jié)合當(dāng)下生活情境，融入計(jì)數(shù)或等分切分。

2.自主記錄促進(jìn)健康

人的幸福感和成長進(jìn)步取決于自我評(píng)價(jià)，幼兒的生活需要在自己關(guān)注評(píng)析的基礎(chǔ)上不斷完善，自主記錄成為生活活動(dòng)中必要的學(xué)習(xí)途徑。如健康狀況、情緒記錄、晨檢牌統(tǒng)計(jì)、自主點(diǎn)心登記、烹飪活動(dòng)記錄等，幼兒用自己的方式記錄生活狀態(tài)，自然地形成自我意識(shí)、自我認(rèn)知，并相互督促，為良好習(xí)慣和健康生活助力。

（四）在生活中創(chuàng)意表達(dá)

隨著自主參與性的增強(qiáng)，幼兒在各類生活活動(dòng)中的創(chuàng)意表達(dá)也被激發(fā)，如繪畫日記、插花、寫生、幼兒園環(huán)境創(chuàng)意設(shè)計(jì)展和家長會(huì)海報(bào)等，幼兒在不同的表征方式中傳遞著自己對(duì)生活、對(duì)周圍世界的認(rèn)知。

（五）在生活中禮儀交往

教師在各類生活接待中自然滲透待人接物的禮儀，幫助幼兒在交往中鍛煉膽量，促進(jìn)表達(dá)。如當(dāng)有家長助教、客人來訪時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒請(qǐng)客人入座、倒水、送上自制食物、禮物等。幼兒園的對(duì)外接待活動(dòng)也成為教師教授生活禮儀課程的契機(jī)，幼兒以小主人的身份參與其中，禮儀導(dǎo)引、布置會(huì)場(chǎng)、制作茶點(diǎn)和接待客人，整個(gè)過程成為幼兒自主學(xué)習(xí)和展示的舞臺(tái)。

三、家園互動(dòng)豐富生活教育的內(nèi)涵與外延

生活教育源于生活，并歸于幼兒的真實(shí)生活。因此，家園互動(dòng)協(xié)作是生活教育深入推進(jìn)的重要渠道。保教人員通過對(duì)一日生活環(huán)節(jié)的觀察記錄分析，為生活環(huán)節(jié)的有效組織實(shí)施提供依據(jù)，也成為家園有效互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)共育的媒介。每月家庭生活建議表推進(jìn)幼兒良好習(xí)慣、生活能力在家庭中滲透鞏固;豐富的社會(huì)職業(yè)體驗(yàn)為生活教育拓展了更廣闊的空間，為幼兒與周圍的人、事物建立更緊密、廣泛的聯(lián)系架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

我園努力遵循以生活為孕育土壤，基于培養(yǎng)完整兒童的發(fā)展目標(biāo)，設(shè)置適宜的融入多領(lǐng)域?qū)W習(xí)的生活環(huán)境，支持幼兒獨(dú)立自主、友好合作、主動(dòng)探究的生活樣態(tài)，促進(jìn)每一個(gè)幼兒在真實(shí)的生活情境中得到全面和諧的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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