張佳佳

【摘要】閱讀學(xué)習(xí)是小學(xué)高年級(jí)階段語文學(xué)習(xí)的重要部分，為提高學(xué)生語文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的語文閱讀能力，需做到合理教學(xué)、合理引導(dǎo)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)方法;師生關(guān)系

一、前言

隨著近些年來課程改革的力度不斷加大，教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容都在一定程度上得到調(diào)整，以更加符合時(shí)代與社會(huì)的要求。尤其是語文、數(shù)學(xué)、英語這三門基礎(chǔ)性學(xué)科，其授課方式幾乎達(dá)到了百分百的創(chuàng)新。小學(xué)是學(xué)生奠基基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)期，如何提高小學(xué)語文教學(xué)效率，提高小學(xué)生的語文閱讀能力，本文將對(duì)此做出論述。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

語文與我們的日常生活息息相關(guān)，與我們的衣食住行或多或少有著剪不斷的聯(lián)系。一個(gè)人從牙牙學(xué)語開始，就踏上了學(xué)習(xí)語文的道路。父母長(zhǎng)輩會(huì)教導(dǎo)孩子通過語言和漢字來慢慢接觸世界，學(xué)校則將這種教學(xué)方式變得規(guī)范化、具體化。盡管小學(xué)階段的孩子具有十分高效的學(xué)習(xí)能力，但是并不愿意接受強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。為了實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目的，提高語文教學(xué)效果，小學(xué)語文教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分提高學(xué)生的語文閱讀能力。

（一）開發(fā)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的精神世界

美國(guó)教育學(xué)家杜威曾經(jīng)說過：“想象力是結(jié)合藝術(shù)品里一切因素的能力，它把各個(gè)不同的因素塑造成一個(gè)整體。”想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。如果沒有想象力，社會(huì)的進(jìn)步速度將大大降低，人類的發(fā)展也將長(zhǎng)時(shí)間停滯不前。

想象力可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。尤其是在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生如果具備較強(qiáng)的想象力，就能夠更好地融入文章的情境中，設(shè)身處地地感受作者所要表達(dá)的真實(shí)內(nèi)涵，并快速抓住重點(diǎn)，對(duì)文章內(nèi)容做出分析。因此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分應(yīng)用手中的教學(xué)資源以及多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)生的精神世界，激發(fā)學(xué)生的想象力。

筆者曾經(jīng)有過一段小學(xué)輔導(dǎo)老師的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，由于當(dāng)時(shí)缺乏授課經(jīng)驗(yàn)，所以在剛開始授課時(shí)并沒有得到學(xué)生的支持。筆者在第一節(jié)課結(jié)束之后在學(xué)生中做了一個(gè)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生表示由于筆者講課的方式不夠生動(dòng)，因此難以想象課文中的世界，也就很難對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。于是在講解第二節(jié)課《秋江的晚上》時(shí)，筆者吸取了上一節(jié)課的教訓(xùn)，提前制作了課件，結(jié)合一段小視頻和幾張江面落日的照片，帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞秋江落日，歸巢的鳥兒扇著翅膀飛過江面的蘆葦。果然，這節(jié)課上學(xué)生的注意力集中了許多，講課效果也顯著提升了。

（二）創(chuàng)設(shè)情境課堂，吸引學(xué)生注意力

每一個(gè)孩子從進(jìn)入幼兒園開始就已經(jīng)步入了學(xué)習(xí)階段，到了小學(xué)四年級(jí)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)生涯就已經(jīng)持續(xù)了至少六年。在這六年的時(shí)間里，教師的授課方式大同小異，很少創(chuàng)新，學(xué)生早已習(xí)慣甚至產(chǎn)生了厭倦，因此課堂對(duì)于學(xué)生來說也就失去了吸引力。

小學(xué)高年級(jí)語文教師要改變一成不變的教學(xué)方法，試著在授課過程中融入新的元素，利用科技為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全新的、更加符合學(xué)生喜好的現(xiàn)代化課堂。語文閱讀教學(xué)不僅僅是對(duì)一個(gè)詞或者一個(gè)句子或者一段話的簡(jiǎn)單梳理和探討，而是將一整篇文章的段落串聯(lián)在一起，從中推理出一個(gè)完整的、邏輯清晰的故事，并提取出這個(gè)故事的中心思想，從而升華文章主題。小學(xué)高年級(jí)語文教師的主要任務(wù)并不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行閱讀教學(xué)，而是要教會(huì)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，并通過本質(zhì)探討人生哲理。

情境教學(xué)主要是在某種富有感情色彩的活動(dòng)中產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的教學(xué)方法。情境教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。教師在教學(xué)中只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，引起學(xué)生的情感共鳴，才能夠獲得最佳的教學(xué)效果。

在2011年西安市小課題研究工作中，某校課題組成員之間互相聽課、評(píng)課，吸取情景教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最終總結(jié)出創(chuàng)設(shè)美感情境、活動(dòng)類情境（角色扮演）、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)情境、模擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)問題情境、創(chuàng)設(shè)聯(lián)想情境以及創(chuàng)設(shè)視聽情境七種方法并將其應(yīng)用到了教學(xué)過程中。例如在講解《一個(gè)豆莢里的五粒豆》時(shí)，教師隨機(jī)選取了六位學(xué)生分別扮演五粒豌豆和小女孩，教師則扮演母親的角色，他們通過彼此對(duì)話的方式將課文生動(dòng)地展現(xiàn)在同學(xué)們的面前。同學(xué)們可以根據(jù)每個(gè)人的語氣表現(xiàn)輕松地理解課文中的每個(gè)角色以及完整的故事情節(jié)。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生難教，教師難做，師生之間缺乏親密合作的和諧關(guān)系，教學(xué)活動(dòng)得不到有效開展，這是普遍存在的教學(xué)問題。教學(xué)活動(dòng)是需要師生相互配合的活動(dòng)，是教師與學(xué)生彼此互動(dòng)的過程，師生關(guān)系和諧、合作默契是教學(xué)活動(dòng)順利開展的重要前提。在教學(xué)活動(dòng)過程中如何建立和諧友善的師生關(guān)系一直是教育改革亟待解決的重要課題。尤其針對(duì)小學(xué)師生關(guān)系來說，小學(xué)生的自控力很差，但是他控力很強(qiáng)，因此小學(xué)教師可以很輕松地對(duì)學(xué)生做出引導(dǎo)。即使高年級(jí)小學(xué)生的自我意識(shí)已經(jīng)逐漸增強(qiáng)，教師的話對(duì)于他們依舊具有很強(qiáng)的威懾力。小學(xué)教師只要與學(xué)生保持和諧友好的師生關(guān)系，就可以非常順利地展開教學(xué)工作并取得預(yù)期效果。尤其是針對(duì)語文閱讀這種師生互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)工作，良好的配合可以使教學(xué)過程更加輕松，可以使學(xué)生獲取知識(shí)更加容易。因此，小學(xué)語文教師要與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系。

教師在課堂中要給予學(xué)生充分的尊重。民主與平等是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要前提。由于儒家思想的歷史影響，“尊師重道”的思想幾乎扎根于每個(gè)學(xué)生的心里。教師的權(quán)威與尊嚴(yán)被過分強(qiáng)化，學(xué)生的個(gè)性被過分壓抑，師生之間缺乏平等的溝通交流，師生之間必然會(huì)存在距離感?，F(xiàn)代社會(huì)越來越追求平等的思想，教師與學(xué)生之間的關(guān)系逐漸趨于平等。在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系應(yīng)該是“民主、平等”的，不僅僅是學(xué)生尊重教師，而且教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊嚴(yán)，使師生之間形成互相尊重、互相關(guān)愛的和諧關(guān)系。

著名教育家葉圣陶認(rèn)為，師生之間應(yīng)該確立朋友一樣的和諧關(guān)系。他說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應(yīng)該稱他們?yōu)樾∨笥?。我要做學(xué)生的朋友，我要學(xué)生做我的朋友?！比绻W(xué)語文教師能夠把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣對(duì)待，尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊嚴(yán)，在授課時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，多聽取學(xué)生的意見，尤其是針對(duì)閱讀問題，要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，讓他們敢于張嘴，張得開嘴，那么學(xué)生的閱讀能力一定能夠得到快速提升，教師的教學(xué)工作也能夠圓滿完成，對(duì)于師生雙方都是有利的。

在教育界有一句流行的名言：“把學(xué)生看作天使，教師便生活在天堂;把學(xué)生看作魔鬼，教師便生活在地獄?！惫P者有一位非常親切的前輩，她是小學(xué)五年級(jí)的語文教師，她與學(xué)生的交流方式就是類似于朋友之間的交流方式，幾乎很少與學(xué)生黑臉。有一次筆者為了向她學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去聽了一節(jié)她的課，她沒有因?yàn)橛型馊嗽诰蛯?duì)學(xué)生表現(xiàn)嚴(yán)肅。在分段閱讀的部分，有一位小女孩因?yàn)檫^于緊張而影響了閱讀進(jìn)度，她不僅沒有生氣，還鼓勵(lì)女孩再次嘗試，最終授課工作依舊按時(shí)完成了，女孩也在她的鼓勵(lì)下變得更加自信了。

四、開展針對(duì)性的教學(xué)訓(xùn)練

對(duì)于語文學(xué)習(xí)尤其是小學(xué)語文學(xué)習(xí)來說，提高學(xué)生的閱讀能力是豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備及提高文字掌握能力的最佳方式。閱讀是存在訣竅的，只有掌握了正確的閱讀方法，才能提高閱讀水平。因此，為提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語文閱讀能力，教師之間可以相互協(xié)作，針對(duì)各自學(xué)生的閱讀問題開展討論，并根據(jù)所得結(jié)果制定相應(yīng)的對(duì)策，針對(duì)相對(duì)薄弱的方面開展專項(xiàng)訓(xùn)練。

首先，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并教授學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生以正確的方式進(jìn)行閱讀，從而喜歡上閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀材料的選擇上，教師可以選擇學(xué)生感興趣的課外讀物作為閱讀訓(xùn)練材料，一方面可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，使學(xué)生更加投入，更加專注;另一方面，此種材料相對(duì)于專業(yè)教材來說更加簡(jiǎn)單易懂，內(nèi)容更加具有趣味性，因而學(xué)生閱讀起來更加容易。其次，小學(xué)高年級(jí)教師可以進(jìn)行班級(jí)聯(lián)動(dòng)，開展班與班之間的專項(xiàng)閱讀比賽，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，使學(xué)生投入更多的精力在閱讀上。

五、結(jié)語

常言道：“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒?！蓖瑯拥模W(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀能力的提升也不是短時(shí)間內(nèi)就可以獲得巨大成果的，教師需要付出愛心與耐心，試著從朋友的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，合理利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，選擇合適的教學(xué)材料，給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，爭(zhēng)取取得良好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

趙玉霞.淺談提高小學(xué)中高年級(jí)語文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].新課程，2020（43）：39.

張紅顏.淺談提高小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)效率的策略[J].科普童話，2020（19）：83.

胡永俊.提高小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)有效性的實(shí)用策略探析[J].學(xué)周刊，2020（12）：76-77.