林遼暢

色彩是一種視覺感受，又是一種信息，在人們的社會(huì)生活中具有十分重要的意義。色彩在視覺藝術(shù)中，作為給人的第一視覺印象的藝術(shù)魅力更為深遠(yuǎn)，具有先聲奪人的力量，色彩美已成為人們物質(zhì)和精神上的一種享受。如何在色彩教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)色彩原理，提高學(xué)生對(duì)色彩的感知能力和應(yīng)用能力，加深美術(shù)的實(shí)用功能認(rèn)識(shí)，發(fā)揮美術(shù)的社會(huì)價(jià)值。本文以美術(shù)學(xué)科中三年級(jí)上冊(cè)第一課《魔幻的顏色》為例，用生活實(shí)例讓學(xué)生體驗(yàn)色彩的本質(zhì)特征和拓展色彩學(xué)在生活生產(chǎn)的實(shí)際應(yīng)用，在教學(xué)中通過生活實(shí)例對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和重組，延伸和拓寬到知識(shí)的應(yīng)用層面，讓學(xué)生通過觀察生活中的色彩來探究和發(fā)現(xiàn)色彩的本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

一、感受生活實(shí)例中發(fā)現(xiàn)色彩的本質(zhì)特征

如何讓學(xué)生了解色彩的本質(zhì)特征，使他們掌握色彩的操作技能和提升感知水平。為達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，筆者在《魔幻的顏色》一課的教學(xué)中設(shè)計(jì)幾個(gè)以生活實(shí)例探究色彩教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握色彩知識(shí)，提高表現(xiàn)力。

1.感受自然色彩，探究色彩的形成的科學(xué)原理，了解色彩的本質(zhì)

筆者首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞春天多彩的圖片，設(shè)問：“圖片中為什么會(huì)有五彩繽紛的色彩？”

生：是大自然自己形成的。

師：如果只是晚上，你會(huì)看到什么？

生：什么也看不到。

學(xué)生中出現(xiàn)疑惑，充滿好奇。教師播放科普短視頻《大自然擁有如此多的絢麗色彩，你知道它們產(chǎn)生的原理嗎？》，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)色彩形成，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.用生活常識(shí)和彩印書學(xué)習(xí)色彩知識(shí)

筆者在上課前先穿一件印有多種顏色的衣服，上課時(shí)設(shè)問：“老師的衣服上印有多少種顏色？”

生：紅、黃、藍(lán)、綠、橙、紫、黑、白。

教師指著衣服中的紅色問：“為什么叫紅色？”

生（笑答）：這是常識(shí)，色彩都是這樣叫名字的呀。

師：對(duì)！每種顏色都有一個(gè)相貌也就色彩三要素中色相，人們按照習(xí)慣給一些顏色起個(gè)名字。同學(xué)們知道三原色嗎？知道原理嗎？

師：紅、黃、藍(lán)。三原色本身不可以被調(diào)配，但三種顏色可以調(diào)配出其它任何一種顏色。

筆者分別展示印有多種深淺色光各不同的紅、黃、藍(lán)色的圖片，讓學(xué)生在眾多顏色找出心目中三原色是哪一種并記錄。教師出示《國(guó)際色卡》中的三原色揭曉答案，并要求學(xué)生記住三原色紅、黃、藍(lán)的色相，同時(shí)說明色彩有無數(shù)種，通常色彩的名稱只能是代表一定范圍內(nèi)的顏色而已。然后要求學(xué)生調(diào)配間色來驗(yàn)證。

通過筆者的講解，學(xué)生充滿好奇，紛紛找出三原色中紅、黃、藍(lán)顏料和筆在紙上調(diào)配起來。學(xué)生很快就學(xué)會(huì)調(diào)色的基本規(guī)律和加深三原色的記憶。筆者拿起課本彩印圖片設(shè)問：“書中五彩繽紛的圖片是什么印出來的？”

生：應(yīng)該是用三原色的原理。

師：對(duì)！但彩印用是紅、黃、藍(lán)、黑。

筆者向?qū)W生簡(jiǎn)單講解彩印是用三原色加黑色四個(gè)顏色調(diào)配而來的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論和實(shí)際使用的區(qū)別。

3.用生活場(chǎng)景變化認(rèn)知人對(duì)色彩直觀感受與心理聯(lián)想

筆者出示一張只有五分之一局部的藍(lán)色（像冰陰影顏色）圖片，讓學(xué)生猜猜。

生：水、冰、天空……

筆者展示圖片的全部——是煤氣爐燃燒一團(tuán)火焰。屆時(shí)，學(xué)生們充滿好奇和疑惑。有學(xué)生立即說：“藍(lán)色火焰是溫度最高的，紅色火焰是溫度低的。”因此，筆者講解自然界中，火焰基本上是橙紅色的，因?yàn)榧t色的波長(zhǎng)最長(zhǎng)，所以，我們先看到火焰是橙紅色的。因?yàn)槿祟悓W(xué)會(huì)用火，所以人們看到橙紅色就感到溫暖，看到淺藍(lán)色就感到寒冷，然后出示色相環(huán)講解冷暖色，并播放動(dòng)畫片《賣火柴的小女孩》片段，使學(xué)生更直觀加深對(duì)冷暖色運(yùn)用的理解。接著，筆者又播放中央電視臺(tái)7：30分天氣預(yù)報(bào)的開頭動(dòng)畫讓學(xué)生探究課本中如何用色彩表現(xiàn)春、夏、秋、冬的圖案，為他們今后使用色彩創(chuàng)作夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

二、結(jié)語(yǔ)

色彩是形象的核心組成部分，被廣泛用于各行各業(yè)。在小學(xué)色彩教學(xué)中，用生活經(jīng)驗(yàn)為主的美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)色彩知識(shí)和初步運(yùn)用色彩表現(xiàn)的主觀感受傳達(dá)自己思想感情，不斷提升學(xué)生對(duì)色彩原理的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生色彩實(shí)際應(yīng)用的能力，初步形成色彩主觀情感意識(shí)。在這以融入生活為主題的教學(xué)中，不僅為學(xué)生在此后的鑒賞和創(chuàng)作中提供了理論依據(jù)和方向，還能讓他們學(xué)以致用地將知識(shí)用到生活中，提升他們的綜合能力。