王曉妮

摘 ?要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出5-6歲幼兒“能關(guān)注別人的情緒和需要，并能給與力所能及的幫助。通過勞動教育，有利于促使幼兒把握簡單的勞動知識和技能，熱愛勞動，提高幼兒的生活自理能力、動手能力、創(chuàng)造力和為集體服務(wù)的責(zé)任感，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;勞動教育;大移除

【中圖分類號】G617 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）05-0081-02

Effective Strategies of Cleaning up in Kindergarten Labor Education

WANG Xiaoni ?（Central Kindergarten，Qingyang street，Jinjiang City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】"3-6-year-old children's learning and development guide" points out that 5-6-year-old children "can pay attention to other people's emotions and needs， and can give help within their ability. Through labor education， it is conducive to promote children to grasp simple labor knowledge and skills， love labor， improve children's self-care ability， hands-on ability， creativity and sense of responsibility for collective service， and promote children's all-round development.

【Key words】Early childhood education;labor education;Big removal

1.勞動教育的意義

勞動教育是人類最基本的社會實(shí)踐活動，只有靠自己的雙手才能創(chuàng)造美好生活。幼兒可以通過自己最喜歡、感興趣的方式進(jìn)行勞動。如何提高幼兒的勞動技能，培養(yǎng)愛勞動的學(xué)習(xí)品質(zhì)。那就需要幼兒通過自我服務(wù)意識、為集體服務(wù)、種植、飼養(yǎng)等手段，培養(yǎng)幼兒做個愛勞動、會勞動、肯勞動的孩子。

2.實(shí)施勞動教育，開展大移除活動

何謂大移除，就是全班孩子對班級及分管的戶外場所進(jìn)行大掃除。大移除活動每周開展一次，并融入學(xué)園勞動課程。

（1）確目標(biāo)，定方向

活動目標(biāo)是幼兒園活動的指南針，它既是活動設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是活動設(shè)計(jì)的終點(diǎn)，同時也是活動內(nèi)容選擇、活動組織方式、教學(xué)策略的依據(jù)，也是活動評價的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)活動中，活動目標(biāo)的確定是一個至關(guān)重要的部分。針對各活動領(lǐng)域、年齡段的不同，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要來制定目標(biāo)。大移除活動的開展目標(biāo)，針對各年齡段，我將它分為以下目標(biāo)。

小班：愿意愛勞動，專注做。（以擦洗為主）

中班：能自選工具，有計(jì)劃，有初步合作協(xié)商。

大班：分工合作，整理歸納（區(qū)域材料）等。怎樣是有效打掃？用聰明的辦法打掃。

（2）定計(jì)劃，守秩序

計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的依據(jù)，通過計(jì)劃的制定，可以減少組織活動的盲目性，會讓活動變得更加明確性、條理性、秩序性。有了計(jì)劃的制定，孩子更加有目標(biāo)性、準(zhǔn)備性、責(zé)任性。為了充分發(fā)揮幼兒的主體性，計(jì)劃的制定肯定少不了幼兒的參與，與幼兒共同制定勞動計(jì)劃。計(jì)劃來源于孩子，不僅增加了孩子的參與性，也提高了幼兒的主動性，激發(fā)了幼兒的興趣。有了孩子生成的計(jì)劃，就能按計(jì)劃有序執(zhí)行。于是，我們在班級墻面設(shè)置勞動計(jì)劃表，表格設(shè)有區(qū)域、人員（每個孩子自己設(shè)置代表自己符號的區(qū)域卡）工具。每個勞動計(jì)劃可以按照年齡的不同進(jìn)行設(shè)置。比如，小班幼兒的計(jì)劃表可以照片的形式，中班可圖文結(jié)合，大班幼兒應(yīng)自己設(shè)置。在活動中，幼兒提前一天或利用自由活動時間預(yù)約打掃區(qū)域，保證了活動的有序開展。

（3）選工具，大移除

在大移除活動中，勞動工具尤其重要。哪些屬于勞動工具？你認(rèn)識的勞動工具有哪些？這些勞動工具可以用來做什么？怎么使用勞動工具？一系列有關(guān)勞動工具的問題相繼產(chǎn)生。因此在活動前，教師與幼兒共同尋找認(rèn)識的勞動工具，不同勞動工具的用法，協(xié)商勞動工具的正確使用方法，這些勞動工具要怎么收集？收集來了我們要把它放置在哪里，怎樣放？充分發(fā)揮幼兒的主體性。最后決定在廁所設(shè)置一個工具大集合，有各種刷子、毛巾、排比、海綿、小拖把等，讓幼兒選擇適宜的工具進(jìn)行打掃。在大移除前孩子們按照自己的勞動計(jì)劃表進(jìn)入打掃區(qū)域，與同伴商量做（掃）什么，怎樣做（工具）怎樣和別人合作。什么時候用刷子，怎樣有序拿工具。幼兒排隊(duì)，拿所需工具后進(jìn)行大移除活動?；顒又?，孩子自主選擇適宜的工具分工合作進(jìn)行勞動。

（4）收場地，檢成果

收拾場地也是勞動教育一個重要環(huán)節(jié)，其可以有效檢驗(yàn)幼兒的勞動成果，培養(yǎng)幼兒有始有終的學(xué)習(xí)品質(zhì)。當(dāng)活動結(jié)束時，孩子們能將勞動區(qū)域的材料整理整齊，勞動工具有序放置。對今天的勞動成果進(jìn)行自我評價、幼幼評價等。比如，你今天打掃了哪里？是怎么打掃的？你今天成功了嗎？如果是你，你會怎么打掃？

（5）多提問，重評價

首先，在評價環(huán)節(jié)教師的提問應(yīng)具有發(fā)散性。比如，你是如何分工的？哪里需要刷子？哪些地方是死角？你是怎么檢查玻璃是否干凈的？孩子就說可以用手摸、或是戴白手套等。水打翻到樓梯口了，會有什么后果，會造成什么安全隱患？

其次，在提出問題解決問題后，教師應(yīng)該注重活動評價。在活動中老師可根據(jù)今天幼兒活動情況進(jìn)行拍照，讓幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。比如，勞動工具的適宜性，勞動方法的正確性，還有哪些更好的方法等。

3.大移除活動的開展，滲透一日生活勞動教育

幼兒正處于思維活躍的年紀(jì)，他們雖然還沒有成熟的認(rèn)知能力，但是幼兒有探索世界的欲望，因此老師的一舉一動和一言一行都會對幼兒產(chǎn)生影響。勞動教育工作是一項(xiàng)長期性的系統(tǒng)教育，因此老師不能急于求成，而是需要通過多元化的活動幫助幼兒提高思想認(rèn)知，讓勞動過程影響幼兒的思想，以細(xì)致化的教學(xué)手段進(jìn)行潛移默化的影響。作為成年人都知道勞動也是一種學(xué)習(xí)的過程，需要人們通過反復(fù)的認(rèn)知、反復(fù)的鍛煉，才能形成連貫性的勞動活動，因此幼兒每一個勞動環(huán)節(jié)都應(yīng)該讓幼兒深刻體會，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中滲透勞動教育。

（1）大移除有效促值日生活動的開展

值日生工作是幼兒園為集體服務(wù)的一種形式，也是勞動教育的一個重要組成部分。在開展值日生工作時，只要求幼兒根據(jù)自己選擇的任務(wù)履行職責(zé)，沒有周密的詳細(xì)計(jì)劃，具有較大的隨意性，造成很多值日生沒有責(zé)任意識，經(jīng)常是能力強(qiáng)的幼兒在值日的現(xiàn)象，孩子的勞動能力得不到發(fā)展。但在開展大移除的活動后，孩子們在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有了很強(qiáng)的值日生責(zé)任感意識。每個幼兒能主動參與勞動任務(wù)，有了明確的勞動意識。比如，收拾玩具、分碗筷、擦桌子、澆花等。在這四個任務(wù)中，每個幼兒都能根據(jù)自己的勞動任務(wù)各司其職。收玩具的能分類整齊，分碗筷有序，擦桌子的能用毛巾采用正確的方法進(jìn)行擦拭，澆花的幼兒能根據(jù)土壤的干濕情況給予適宜的水分。在班級的值日生計(jì)劃表中，評選每日“最佳值日生”?！白罴阎等丈庇诿刻煜挛珉x園前，由全體幼兒根據(jù)當(dāng)天值日生的表現(xiàn)進(jìn)行投票，勝出者被評為“最佳值日生”并能獲得獎勵。在值日生活動中，給予幼兒表現(xiàn)、展現(xiàn)自我的平臺，幼兒在過程中不斷成長、不斷內(nèi)化，鍛煉了勞動技能，增強(qiáng)責(zé)任感，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒全面、自主、健康地發(fā)展。

（2）大移除有效實(shí)施種植活動教育

幼兒園種植活動的核心價值是滿足幼兒親近大自然的需要，增進(jìn)幼兒對植物的情感，增進(jìn)對植物及其生長發(fā)展過程的了解，增進(jìn)對植物生長條件的了解。我園的種植園地在操場正中的紀(jì)念碑周圍。我們利用紀(jì)念碑四周創(chuàng)設(shè)“陽光莊園”，設(shè)置了水池和“微菜園”。 我班以輪流的形式，每天下午放學(xué)后，請家長帶領(lǐng)幼兒對班級種植的蔬菜進(jìn)行播種、照料、修剪、收割。并根據(jù)植物的生長情況進(jìn)行觀察記錄。孩子們運(yùn)用大移除、值日生的活動經(jīng)驗(yàn)照料種植園地，同時增進(jìn)家園共育。在種植活動中，孩子們通過親自播種—觀察—照料—收獲等活動，學(xué)習(xí)簡單的田間勞動技術(shù)，體驗(yàn)勞動的艱辛及收獲的快樂，而且還讓幼兒在觀察記錄中，提高幼兒的觀察能力和動手操作能力，培養(yǎng)幼兒愛勞動和為集體服務(wù)的意識。

（3）大移除有效開展主題實(shí)踐的勞動教育

主題實(shí)踐活動與節(jié)日活動有效結(jié)合。比如，在植樹節(jié)，讓孩子們到種植園地，播種、挖土、澆水等。在“五一國際勞動節(jié)”前后，開展“勞動最光榮”系列主題活動，熱烈慶?！拔逡弧眹H勞動節(jié)，開展“我能行”“我是小幫手”“我愛勞動”等多項(xiàng)主題活動。通過活動讓幼兒進(jìn)一步了解勞動節(jié)的真正意義，培養(yǎng)幼兒的勞動意識，感受勞動的快樂，讓幼兒學(xué)會尊重、熱愛、關(guān)心他人的社會情感，懂得勞動最光榮，促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展。

例如，當(dāng)前的環(huán)保主題是勞動教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，這與人們生活的環(huán)境息息相關(guān)，同時在勞動教育中也要讓幼兒養(yǎng)成珍惜環(huán)境、垃圾分類的良好習(xí)慣。老師可以倡導(dǎo)幼兒將家中的一些廢舊物品拿到學(xué)校來，經(jīng)過加工、回收利用做成工藝品。此時老師要給幼兒充分的想象發(fā)揮空間，讓幼兒根據(jù)自己的能力進(jìn)行創(chuàng)造，在“變廢為寶”的過程當(dāng)中培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持不懈、認(rèn)真執(zhí)著的勞動態(tài)度，以及幼兒良好的品格，通過勞動過程影響幼兒的思想品質(zhì)。幼兒生活在一個多元文化交織且科技快速發(fā)展的時代，因此日常教學(xué)與勞動教育的融合過程不能是單一性的，而是要融合各方資源以強(qiáng)化教育意義。同時幼兒的具象思維能力較強(qiáng)，因此老師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)貼近生活的主題，讓幼兒從生活中體驗(yàn)勞動的價值和意義?；顒訉?shí)踐主題可以從家庭以及社會中深入分析并選擇主題內(nèi)容，例如，老師對幼兒進(jìn)行愛國主義教育，可以組織同學(xué)走進(jìn)“榮軍醫(yī)院”，聽老戰(zhàn)士講當(dāng)年的戰(zhàn)爭故事，這樣面對面的方式可以加深幼兒的印象，同時也能讓幼兒有更加直觀的感受，隨后老師還要帶領(lǐng)幼兒為老戰(zhàn)士、老紅軍做一些力所能及的慰問關(guān)懷活動，譬如洗衣服、打掃房間等，讓幼兒接受愛國主義教育的同時，也能養(yǎng)成樂于助人、關(guān)愛英雄的道德情懷。

4.家園共育，培養(yǎng)幼兒勞動習(xí)慣

當(dāng)代孩子都是家長心目中的“公主”與“王子”。孩子也養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，都過著“飯來張口，衣來伸手”的生活。家長也舍不得孩子做任何家務(wù)活。一是認(rèn)為孩子小，沒能力做好。二是生怕孩子弄不好，幫倒忙。這樣既剝奪了幼兒自主的權(quán)利，孩子的動作技能也得不到提高。幼兒勞動習(xí)慣的培養(yǎng)離不開家園共同配合，因此我們要改變家長觀念，構(gòu)成家園互動、共同合作的聯(lián)動體系，促成合力，共創(chuàng)勞動教育的一致性。幼兒園可利用家長會、家長開放日、學(xué)園公眾號等形式向家長宣傳幼兒在園的勞動教育課程有大移除、值日生、種植活動等，通過視頻、圖片的形式讓家長了解幼兒在園的勞動情況，培養(yǎng)幼兒勞動習(xí)慣的重要意義，家長在家中也要讓幼兒自己的事情自己做，并做些力所能及的家務(wù)活。老師可以每周布置“勞動小任務(wù)”?？梢允亲晕曳?wù)勞動，比如，折疊衣服、被子、洗吸汗巾、擦玩具、整理書柜等。也可以為集體服務(wù)勞動，比如，洗碗、擦桌子、掃地等。

大移除活動激發(fā)了幼兒參與勞動的興趣，學(xué)習(xí)勞動技能與他人合作和解決問題的能力，養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣，讓幼兒體驗(yàn)勞動帶來的快樂和為班級服務(wù)的自豪感，提高了勞動能力，而且增強(qiáng)了他們的集體觀念和責(zé)任感?？傊?，勞動教育不僅能培養(yǎng)幼兒的自理能力和服務(wù)意識，還能提升幼兒的綜合素質(zhì)，讓幼兒在勞動實(shí)踐和體驗(yàn)中感受快樂，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)他們愛勞動、肯勞動、會勞動的意識和能力。從而提高幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉貞香，徐梅.新時期幼兒勞動教育研究[J].成才之路，2017（09）

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