巫倩

摘 ?要：編織是我國傳統(tǒng)民間工藝之一，它歷史悠久，技法多樣，實用性和藝術(shù)性都極高。在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的藝術(shù)教育建議中有提到“帶孩子觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動”。編織的種類繁多，技術(shù)性強，幼兒動手能力有限，所以本文針對幼兒園如何開展創(chuàng)意編織活動，從內(nèi)容的選擇、材料的收集、活動的開展和作品的評價幾方面提出一些指導和策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意編織;多元收集;多樣開展;創(chuàng)意評價

【中圖分類號】G617 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）05-0069-02

Guidance and Strategy for Kindergarten to Carry out Creative Weaving Activities

WU Qian ?（Fuzhou Children's Nursery，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】Knitting is one of the traditional folk crafts in our country. It has a long history，diverse techniques，and extremely high practicability and artistry. In the "3-6 Years Old Children's Learning and Development Guide"，there is a mention in the art education suggestions "Take children to watch or participate in traditional folk arts and local folk cultural activities." ?There are many types of knitting，strong technicality，and limited hands-on ability of children. Therefore，this article proposes some guidance and strategies in terms of content selection，material collection，activity development，and work evaluation for how to carry out creative knitting activities in kindergartens.

【Keywords】Creative weaving;Diverse collection;Diverse development;Creative evaluation

在國家大力弘揚民族文化的今天，我園也開展了幼兒園創(chuàng)意編織課程的實踐研究，目的是讓幼兒了解編織藝術(shù)，繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)文化，通過創(chuàng)意編織活動的開展提高手的靈活性，培養(yǎng)幼兒專心、耐心、細心的良好品質(zhì)。本文筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，對如何在幼兒園開展創(chuàng)意編織活動提出幾點探索和思考。

1.創(chuàng)意挑選編織內(nèi)容，激發(fā)幼兒興趣

編織的種類繁多，技術(shù)性強，幼兒動手能力有限，要從何入手呢？興趣是引導孩子主動學習的最重要的因素，幼兒只有對編織活動感興趣了，是他需要的，他才能主動的去學習，才能有所收獲和成長。在剛開始開展編織活動的時候，教師如果只是讓孩子單一的學習一項編織的技法，孩子的興趣只能保留一會，單調(diào)重復的工作很快會磨光孩子的耐心，有的甚至會因太難了產(chǎn)生畏難情緒。老師也容易沉浸于編織技法的教學而忽視孩子的學習體驗。所以創(chuàng)意編織內(nèi)容的選擇要貼近孩子的生活，并不是要強調(diào)其技術(shù)高度，更多的體現(xiàn)它的實用性和藝術(shù)美感，這樣孩子更容易理解和接受。

事例一：大班的幼兒在表演區(qū)表演《金色的房子》，在表演的過程中孩子們需要頭飾、手鏈、花籃等一些道具，這時候老師就可以找一些創(chuàng)意編織的花籃和手鏈、皇冠的圖片給孩子欣賞，孩子們看到以后就產(chǎn)生了興趣，希望自己來編織制作。作品完成后孩子們帶著自己制作的游戲道具進行表演，興趣更高，想法和創(chuàng)意也就更多，反過來參與編織活動的興趣也就更濃。

事例二：結(jié)合我們平時的節(jié)日主題開展創(chuàng)意的編織，在母親節(jié)、重陽節(jié)，創(chuàng)意編織制作花朵送長輩。以往都是畫畫和折紙的方式比較單一和平面。而線的材質(zhì)是一根根柔軟的，纏繞捆扎成花瓣形狀，方法簡單，孩子們?nèi)菀咨鲜?，制作花朵又立體美觀，孩子們的興趣自然就持久了，創(chuàng)意編織花朵禮物送給長輩既美觀又實用。

事例三：近幾年大家在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上開始追求樸素自然、小清新。編織就是一個很好的元素。在我的班級自然角，我用白色的棉線編織了一個網(wǎng)兜，來懸掛吊籃，還有麻繩編織的漁網(wǎng)讓種植的牽?；ㄅ捞俨紳M非常的好看，大班的孩子們看到也想動手編織網(wǎng)兜來懸掛自己帶來的植物。

2.多元收集編織材料，支持幼兒創(chuàng)作

對于編織活動材料的收集，許多老師剛開始都會局限于線的收集，認為編織就是與線有關(guān)，收集各種各樣的線，有粗的、細的、各種材質(zhì)的。其實不然，用線來編織只是編織的一種形式。創(chuàng)意編織材料的收集可不僅僅只有線。編織它是一種技法，只要任何可纏繞，穿編、打結(jié)的材料都可，編織形式多樣，文化豐富。在開展創(chuàng)意編織活動的時候，還可以增加三類材料的收集。

第一，編織的成品或者編織大師的作品圖片?！队變簣@教育指導綱要》中指出“引導幼兒欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣”。所以我們在幼兒園開展編織活動的時候，教師很有必要讓幼兒欣賞編織的藝術(shù)作品。孩子們通過欣賞不同編織大師的藝術(shù)作品，不僅能加深對編織文化的了解，感受編織藝術(shù)的多樣魅力，在學習和欣賞的過程中不斷交流與表達，也提升了他們的語言表達能力。只有感受、欣賞了美，才能有創(chuàng)造和表現(xiàn)美的興趣。所以我們需要收集編織的成品或者編織大師的作品圖片，創(chuàng)設(shè)校園或者班級編織文化的環(huán)境。例如，在幼兒園的樓道走廊墻壁上就可以用畫框懸掛編織大師的作品，不同編織大師的介紹、如中國現(xiàn)代編結(jié)大師馮秋萍，著名的竹編大師劉嘉峰、草編大師張中遠等等。邀請家長一起收集生活中的編織物品，在班級創(chuàng)設(shè)編織作品陳列區(qū)來展示各種各樣的編織作品，讓幼兒實物的欣賞和感知。

第二，收集低結(jié)構(gòu)輔助材料。對于幼兒來說直接的編織是很有難度的，所以收集輔助材料有利孩子進行創(chuàng)意的編織。例如，網(wǎng)格、樹枝、塑料的籃子、叉子、吸管、紙卷芯、紙杯、廢舊光盤、羽毛球拍和羽毛球，飲料瓶等低結(jié)構(gòu)的材料。這些其實也是幼兒園經(jīng)常收集的變廢為寶的材料。孩子們用各種線材在這些低結(jié)構(gòu)的材料上進行纏繞和打結(jié)就可以制作出很多創(chuàng)意的編織作品。例如，小班的幼兒直接用線在造型各異的樹枝上纏繞，制作各種“蜘蛛網(wǎng)”、“樹枝小人”;中班的孩子可以直接利用塑料籃子或者羽毛球的球怕中間的網(wǎng)格進行穿繩編織裝飾。只要有排列規(guī)律的網(wǎng)格的物品孩子們都可以直接的進行穿編，孩子容易上手。大班的孩子在有一定編織經(jīng)驗的基礎(chǔ)上還可以借助吸管制作簡單的編織“工具”來編織漂亮的小方巾等。還可以讓孩子在現(xiàn)有的編織作品上進行創(chuàng)意的裝飾，讓編織充滿童趣。如在圓盤的竹編簸箕里繪畫，繪畫的載體變了，不在只是白紙平面，作品顯得自然有創(chuàng)意。

第三，收集裝飾類的材料，如串珠、小眼睛、羽毛、毛根、超輕彩泥、彩色小木棍、小亮片、……孩子們學習簡單的編織技法編織好作品后，只要增添了這些裝飾材料就可以創(chuàng)意出各種有趣的編織作品了。例如，用毛根編織的小動物加上羽毛和小眼睛的裝飾就更加生動形象了。孩子學習編織中國結(jié)的過程中，除了基本的繩結(jié)編織，再加上不同顏色和樣式搭配的串珠就會有不同的效果，孩子的作品也更加有自己的創(chuàng)意。

第四，收集或者自制編織的工具。單靠手來編織的作品是很有難度和復雜的，除了美工活動常用的工具，我們需要收集或者自制特殊的編織工具，讓孩子的編織更加簡單和有創(chuàng)意。

事例一：剛開始我們在引導孩子學習編織毛絨球時，我們老師用裁剪好的紙板或者叉子讓孩子來繞毛線，但是繞的線越多對于孩子難度就越大，所以剛開始我們只能制作少量小個的毛絨球。后期我們購買了專門制作毛絨球的工具，孩子們制作就簡單容易了很多，制作的毛絨球也越來越飽滿和大一些了，制作方法簡單了，效率提高了，孩子們參與的積極性也增加了。有了這些工具，孩子們創(chuàng)意編織就簡單容易了很多。有條件的幼兒園也可以購買大型的織布機器，讓幼兒可以親眼看見，感受中國傳統(tǒng)的編織工藝。

事例二：冬天到了，孩子自然想到了要編織圍巾。對于孩子來說編織圍巾無疑是一個困難的事情。雖然能買到兒童織圍巾的機器，但是考慮到它的難度和價錢，沒辦法滿足多個孩子的需要。為了讓孩子能體驗織圍巾的樂趣，我們老師動腦筋用紙箱制作了一個簡單的編織圍巾的工具，讓孩子用簡單的穿繞的方法就可以完成。所以有些編織的工具不一定非要購買，老師可以在充分了解編織的方法基礎(chǔ)上，動腦筋用身邊現(xiàn)有的材料，自己制作編織的工具，也能幫助到孩子學習編織。

3.多樣開展編織活動，滿足幼兒需求

平時孩子們的活動通常是以集中活動和區(qū)域活動的形式來開展的。編織活動在前期欣賞和學習基本簡單的編織技法的時候可以采用集中教學的方式，讓孩子們了解編織的文化，對編織產(chǎn)生興趣，教師容易指導。但編織又是一項十分考驗專心、耐心和細心的活動，對于有的孩子確實有一定難度，不能勉強，所以教師需要區(qū)域活動的形式，讓孩子自主選擇。教師在指導的時候可以小組學習的方式，也可以是一對一的方式。在編織的過程中，教師對于幼兒的編織活動不要過多的干預，更不能看到孩子一有困難的時候就主動的幫忙解決。要給孩子自己思考和嘗試的機會。

事例一：編織掛毯聽起來好像很難，但是小朋友只要學會一種斜卷結(jié)就能有很好看的效果了。我們班礫宇小朋友對打這個斜卷結(jié)非常感興趣是第一個來嘗試的小朋友，而且他能很好的掌握打結(jié)的方法，但他編的時候沒有掌握好每個繩結(jié)的距離，導致他越編繩子越錯亂。這時作為老師，我并沒有著急去糾正孩子幫他把繩子解開，而是請他停下觀察思考問題出在哪里呢？孩子通過對比剛開始和后面的錯誤發(fā)現(xiàn)了自己的問題，最后自己開心的解開繩結(jié)又重新編起來。最后編好了十分的開心和驕傲。孩子們也可以相互的學習，當一個孩子學會后，他就可以成為小老師，去教其他的小朋友。

事例二：在學習編手鏈的過程中，我們班的欣翌小朋友很快就學會了，在編完自己的作品后她又主動的幫助其他的小朋友，告訴他們她發(fā)現(xiàn)的方法，孩子們的交流更順暢，很快其他小朋友也掌握了方法。所以多給孩子一些空間和自主性，讓他們大膽的編織和創(chuàng)造，會有更多的驚喜。

4.多角度評價編織作品，鼓勵幼兒創(chuàng)意

科學的評價有利于促進孩子對自我能力的認識，增強幼兒的自信心。教師在評價的時候不能只從技能目標達成方面評價，如編得對與錯、是否整齊有規(guī)律，像與不像，來評價幼兒作品是否好壞。與結(jié)果相比，教師更應該注重的是孩子學習編織的過程。首先，幼兒對于編織活動參與的積極性與主動性，是否是開心自愿的參與到編織活動中，體驗編織的樂趣。其次，應注意到幼兒在活動中是否有欣賞和感受到不同編織作品的美，并大膽的表達自己的欣賞與理解。再次，幼兒對于技能方法的掌握，在操作時孩子遇到困難是如何解決和探究的，在編織的過程中充分發(fā)揮自己的想法和創(chuàng)意。最后，在孩子創(chuàng)意編織作品評價的過程中，教師應該尊重肯定幼兒的創(chuàng)作。不僅有老師的評價更要有孩子們互相的評價。作品展示的時候，鼓勵幼兒大膽說出自己的想法和創(chuàng)意，說說自己為什么這么做，覺得最喜歡最有創(chuàng)意的地方。即使孩子作品沒有完成或者失敗了也可以讓孩子表達自己接下去的想法，或者遇到的問題，大家討論想辦法。還可以采用T臺秀和投票選出最喜歡的作品的方式讓孩子展示自己的作品，相互欣賞和學習，激發(fā)更多的創(chuàng)意。

創(chuàng)意編織是把編織作為一個載體，鼓勵幼兒大膽想象，動手創(chuàng)作編織出有創(chuàng)意的作品。通過創(chuàng)意編織活動的開展可以提高幼兒的動手能力，培養(yǎng)幼兒良好學習品質(zhì)。讓我們在編織活動的開展過程中注重創(chuàng)意編織，更好的繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)文化吧！

參考文獻

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