劉玲

內(nèi)容摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟，大數(shù)據(jù)概念的提出，移動通信設(shè)備的不斷普及以及在線學(xué)習(xí)資源的傳播與共享，互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下，讓碎片知識、信息可以通過移動客戶端以文字、視頻、動畫等形式不受時間和空間的限制，隨時呈現(xiàn)，令人眼花繚亂。傳統(tǒng)教學(xué)生態(tài)下以教師為主導(dǎo)的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式受到了前所未有的挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代三位一體教學(xué)模式的探索，依托互聯(lián)網(wǎng)+時代背景，找出一條適合動畫專業(yè)課程改革的道路，以《影視合成》課程為例。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 時代背景 動畫專業(yè)改革

在2015年的政府工作報告上，李克強總理首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。一言激起千層浪，該計劃一經(jīng)提出便在社會各界引起廣泛熱議。為了順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，推進信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，教育部先后于2015年10月和2016年2月制定并印發(fā)了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動贏富數(shù)據(jù)（2015-2018年）》和《2016年教育信息化工作要求》兩項重要通知，旨在通過信息化來實現(xiàn)教育的信息化。知網(wǎng)上搜索“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下三位一體教學(xué)模式改革相關(guān)論文有200多篇，大多從教學(xué)方法、科研、教學(xué)平臺等方面進行教學(xué)改革分析，未能真正從學(xué)生的立場、需求、心理層次去考慮教學(xué)。

本文以學(xué)生為本，進行“有趣、有用、有效”三位一體的教學(xué)模探索，構(gòu)建動畫專業(yè)課程設(shè)計新思路，以影視合成課程為例，旨在推動本院動畫專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。

一.“三位一體”教學(xué)模式在動畫專業(yè)教學(xué)中探索及構(gòu)建

“三位一體”的教學(xué)模式，基于本院動畫專業(yè)工作室制教學(xué)模式下，以有趣的教學(xué)方法結(jié)合有用的教學(xué)內(nèi)容，通過有效的的展示方式、傳播途徑，三位一體應(yīng)用于動畫教學(xué)，三者互為依托，達到有效的課堂教學(xué)（如圖1-1，附后）。

1.三位一體——有趣。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，秀才不出門盡知天下事，信息化大爆炸的時代，給高校教學(xué)帶來了大量教學(xué)資源便利的同時，讓知識呈現(xiàn)的方式多樣化，各種移動客戶端所承載的碎片化海量信息讓學(xué)生無力抗衡，學(xué)生對知識的的需求不再是傳統(tǒng)的被動式的接受，而是根據(jù)個人興趣選擇性學(xué)習(xí)，以是否有用，是否有趣為衡量標(biāo)準(zhǔn)，開課前五分鐘內(nèi)，課程內(nèi)容無法吸引他的注意力，便成了“低頭一族”。國內(nèi)各高校教師為了解決這一問題，絞盡腦汁，上課強制性的上繳手機、關(guān)機、扣學(xué)分、放下手機主題活動等等，這一系列的行為仍然無法從根本上解決高校課堂成為教師一個人的獨角戲的現(xiàn)狀。俗話說：“興趣是最好的老師。強制性的措施，對于學(xué)生來說：“留住了他的人，留不住他的心”。與其在這上面浪費時間，還不如多花點心思讓課堂變的有趣。

課堂的有趣分為三個方面：教師有趣、教學(xué)方法有趣、教學(xué)內(nèi)容有趣。教師有趣，則是說教師的人格魅力，教師的職業(yè)特點要求活到老學(xué)到老，與時俱進，如因此就以過來人的姿態(tài)高高在上的對學(xué)生言傳身教，學(xué)生馬上會保持警惕和回避的心理。教師在心理上要與學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換，以學(xué)生的視角為出發(fā)點，與學(xué)生一起成長。以《影視合成》課程為例，教學(xué)導(dǎo)入及設(shè)計以90后學(xué)生關(guān)注的時尚、音樂、影視、熱點、網(wǎng)絡(luò)用語為契機，與學(xué)生一起成長，引起學(xué)生共鳴，拉近師生距離，抹去學(xué)生心理上與教師之間的鴻溝，這樣學(xué)生自然而然會給老師加分。教學(xué)方法有趣，體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計上，通過設(shè)計課程環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與進來，多一些有效的互動，利用當(dāng)下熱門的互動形式如：h5、雨課堂等，讓手機服務(wù)于課堂。教學(xué)內(nèi)容有趣，影視合成課程本身的優(yōu)勢就在于它可以將影視作品中很多涉及后期制作的內(nèi)容，通過課程的方式讓學(xué)生掌握制作的方法，如果將內(nèi)容與當(dāng)下學(xué)生們關(guān)注的熱劇、創(chuàng)意短視頻的點結(jié)合起來，不但能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更能激發(fā)學(xué)生迫不及待的學(xué)習(xí)心理。

2.三位一體——有用

教學(xué)有用，指教學(xué)的內(nèi)容與行業(yè)需求接軌、教學(xué)案例來自影視作品中的典型案例、教學(xué)內(nèi)容與時俱進，實現(xiàn)高校輸出人才與市場無縫鏈接。

教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求結(jié)合，這樣對教師也提出了更高的要求，需要教師不斷的提升專業(yè)技能及個人素養(yǎng)。以《影視合成》課程為例，這是一門教授視頻特效、合成、調(diào)色等內(nèi)容的課程，這時課程內(nèi)容的選擇便十分關(guān)鍵，如若教學(xué)內(nèi)容選擇的是一些軟件的基本界面操作、合成操作流程演示、五毛錢特效，學(xué)生很快便會呈現(xiàn)視覺疲勞的狀態(tài)?？紤]與市場接軌，教學(xué)案例選擇影視作品中常用的影視技巧、特效內(nèi)容，進行提煉。讓學(xué)生參與拍攝類似創(chuàng)意視頻素材，教師將其進行后期合成，作為課題案例進行演示，不但加強了學(xué)生的參與感，而且讓與現(xiàn)實生活有巨大差距的特效，接地氣走入課堂，既提升了學(xué)生實踐動手能力，又能讓教學(xué)與市場的需求對接，滿足了學(xué)生的趣味性與市場的需求性?；趧赢媽I(yè)的工作室制，教學(xué)內(nèi)容與實際項目結(jié)合，工作室學(xué)生以團隊形式組合，分為不同組合，完成實際項目的制作，這樣也能更好的了解市場需求，提升個人專業(yè)技能。

3.三位一體——有效。

教學(xué)有效性，在教學(xué)評價中是屬于至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，無效的教學(xué)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心，讓教師備受挫敗感。所謂有效，分為三方面的有效：授課形式、授課途徑、老帶新快帶慢。工作室教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)給予教師因地制宜，更多自由發(fā)揮的空間，工作室教學(xué)相對來說是小團體的授課方式，授課地點可以是平常的教室，也可以圍桌而坐，像朋友一樣交流、提問。除了傳統(tǒng)的授課形式，我們可以借助現(xiàn)在流行的微課、慕課、錄屏形式，結(jié)合現(xiàn)在的媒體端電腦、手機、投屏等方式，以豐富的視聽效果展現(xiàn)在課堂，順應(yīng)時代發(fā)展，將手機、電腦變成學(xué)習(xí)的利器，讓學(xué)生用他們喜歡的方式去學(xué)習(xí)，化被動為主動。課堂上視頻教學(xué)解決不了問題可以讓老生帶新生，或者接受能力快的學(xué)生輔導(dǎo)接受能力慢的學(xué)生，這樣仍然解決不了問題，教師再次發(fā)揮引導(dǎo)的作用，這樣大大的提高了上課的效率，還讓接受能力快的學(xué)生再次理解和記憶，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學(xué)生實踐動手能力。微課、慕課、錄屏還可以通過微信、公眾號進行傳播，讓學(xué)生通過線上線下交融式學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，加深記憶，隨時隨地學(xué)習(xí)，推動學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高教師教學(xué)效率。

二.“三位一體”教學(xué)模式的特色

三位一體教學(xué)模式較于傳統(tǒng)教學(xué)，強調(diào)教師在心理角色上的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為本，注重學(xué)生心理分析，教師與學(xué)生角色互換，共同成長。教學(xué)內(nèi)容與市場接軌，借助工作室承接市場項目的優(yōu)勢，將課程與項目相結(jié)合，給學(xué)生提前接受市場的檢驗，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求自己提升專業(yè)技能。教學(xué)以微課形式展現(xiàn)，方便學(xué)生線上線下交叉式學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生自學(xué)的潛力，節(jié)約教師授課時間，讓教師在教學(xué)中真正實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的位置。

在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，借助它給教學(xué)帶來的便利的一面，讓教學(xué)內(nèi)容變的“有趣、有用、有效”，1+1+1>3，真正做到以學(xué)生為本，教師在教學(xué)中起引導(dǎo)作用，從根本上提升高校教學(xué)效率及質(zhì)量。

三.結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，三位一體的教學(xué)模式可以順應(yīng)時代發(fā)展，讓“低頭族”的學(xué)生將各種媒體移動端變成學(xué)習(xí)的利器，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，課程內(nèi)容的設(shè)定與市場接軌，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、團隊精神、實踐能力，讓學(xué)生更適應(yīng)專業(yè)及市場的需求，同時展現(xiàn)了教學(xué)特色，提升了高校動畫專業(yè)的教學(xué)效率。作為一個科學(xué)的、合理的、新的人才培養(yǎng)模式，必須長久地執(zhí)行下去，方能見顯著成效。

參考文獻

[1]張帆王靜.“三位一體”教學(xué)模式對動畫專業(yè)教學(xué)的影響[J]知識經(jīng)濟，2015-10.

[2]史春霞.三位一體_教學(xué)模式在動畫專業(yè)課_省略_探索_以三維角色動畫課程設(shè)計為例[J]裝飾，2013-09.

基金項目：本文系桂林電子科技大學(xué)校級教改項目（項目編號JGB201811）研究成果。

（作者單位：桂林電子科技大學(xué)）