李強(qiáng)

如何把握課堂的生成性資源，提升思政課堂的實(shí)效性？

1.精心預(yù)設(shè)，為動(dòng)態(tài)生成留下空間和時(shí)間

課前的預(yù)設(shè)可以為課堂的精彩生成奠定基礎(chǔ)。如在教學(xué)“家人關(guān)愛(ài)我成長(zhǎng)”一課時(shí)，課前我了解了部分家長(zhǎng)缺乏先進(jìn)的家庭教育理念與方法，常常采用棍棒教育的方法。于是，我讓學(xué)生準(zhǔn)備一件兒時(shí)的物品，交流父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。同時(shí)，悄悄采訪(fǎng)了一位母親。上課了，學(xué)生拿出自己的物品，開(kāi)始了溫馨的回憶，這時(shí)，有一個(gè)男生卻站起來(lái)說(shuō)：“我爸爸常常打我！”我讓學(xué)生猜想：“打我們時(shí)，父母心里的感受又是怎樣的？”學(xué)生愣住了，他們從來(lái)沒(méi)有這樣想過(guò)。接著，我播放了那段采訪(fǎng)視頻，媽媽邊哭邊說(shuō)：“我和他爸就是吃了沒(méi)文化的苦，可孩子不爭(zhēng)氣我急啊！打孩子的時(shí)候，我的心也痛啊……”教室里，孩子們也流下了眼淚，他們明白了父母是非常愛(ài)自己的。這個(gè)教學(xué)過(guò)程是我事先預(yù)設(shè)的，可這樣的教學(xué)場(chǎng)面又是我不可能預(yù)設(shè)到的，是自然生成的。利用這一生成資源，讓學(xué)生們明白了父母的愛(ài)，改變了對(duì)父母的片面認(rèn)識(shí)。

2.敏銳反饋，推進(jìn)動(dòng)態(tài)生成

課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的關(guān)鍵在于教師能敏銳地捕捉學(xué)生的信息，并做出準(zhǔn)確判斷與反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)流程，使教學(xué)過(guò)程得以生成和推進(jìn)。執(zhí)教“我來(lái)幫助你”一課時(shí)，有一個(gè)學(xué)生突然傷心地哭了起來(lái)，原來(lái)他心愛(ài)的記錄本被同學(xué)不小心撕破了。我敏銳地抓住了這個(gè)生成性問(wèn)題，對(duì)大家說(shuō)：“這位同學(xué)心愛(ài)的本子破了，他現(xiàn)在非常傷心，大家有什么辦法讓這位同學(xué)高興起來(lái)呢？”有的學(xué)生忙著安慰，有的學(xué)生幫助粘起來(lái)……學(xué)生在幫助同學(xué)中體會(huì)到了助人的快樂(lè)。

3.捕捉挖掘，引導(dǎo)動(dòng)態(tài)生成

教師要善于捕捉學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用道德已知加以分析、判斷、探究。在執(zhí)教“關(guān)心爺爺奶奶”時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“我媽媽讓我不用對(duì)奶奶好。因?yàn)槲夷棠虖膩?lái)沒(méi)有抱過(guò)我……”我問(wèn)他：“那你想對(duì)你奶奶好嗎？”該生點(diǎn)點(diǎn)頭。面對(duì)這樣的情況，我并沒(méi)有馬上告訴他該怎么做，而是對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“你們有什么辦法讓他媽媽也尊敬奶奶呢？”同學(xué)們展開(kāi)了激烈討論，想出了很多辦法。這樣，全班學(xué)生都用自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了自我教育。

4.有效評(píng)價(jià)，提升動(dòng)態(tài)生成效果

教師應(yīng)抓住生成性資源，適時(shí)贊賞學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于探索、敢于表達(dá)的勇氣，尊重學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析、探究并嘗試解決問(wèn)題。教授“親近大自然”一課時(shí)，學(xué)生思考風(fēng)的利用給人們帶來(lái)了哪些方便，大多數(shù)學(xué)生回答：“電扇產(chǎn)生的風(fēng)給人們帶來(lái)了涼爽?！敝挥幸晃粚W(xué)生回答：“我要讓風(fēng)送水給在沙漠里口渴的人?！泵鎸?duì)這位學(xué)生的生成性問(wèn)題，我表示贊賞：“你不但是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋、敢于探索的好孩子，而且也是一個(gè)有愛(ài)心的孩子?！边@樣的贊賞和評(píng)價(jià)能激發(fā)和保護(hù)學(xué)生對(duì)事物的好奇心和求知欲，也使這一生成性資源“熠熠閃光”。

編輯 _ 于萍