姚永清

高中英語教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫綜合能力，其中，英語寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生書面語言表達(dá)能力的重要手段。然而，當(dāng)下很多教師采用填鴨式教學(xué)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，高中英語教師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，創(chuàng)新英語寫作教學(xué)理念，改變英語寫作教學(xué)模式，改善英語寫作教學(xué)體系，提升英語寫作教學(xué)能力，從而提高英語寫作教學(xué)水平。

一、高中英語寫作教學(xué)存在的問題

（一）寫作教學(xué)理念有待突破

由于受高考壓力影響，很多教師往往以高考要求為基準(zhǔn)，把英語寫作教學(xué)目標(biāo)定位在提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，認(rèn)為英語寫作教學(xué)主要是為高考服務(wù)，因此，教學(xué)過程著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力和考試技巧，提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而不是把提高學(xué)生的英語寫作能力作為教學(xué)重點(diǎn)。這種本末倒置的應(yīng)試教學(xué)理念很容易限制教師的思維和行動，從而導(dǎo)致教師忽視學(xué)生的個(gè)性化差異。采用灌輸式教學(xué)手段，不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這就無法真正滿足學(xué)生的多元化發(fā)展需求。

（二）寫作教學(xué)模式有待改進(jìn)

在目前的英語寫作教學(xué)中，存在課時(shí)緊張、教學(xué)任務(wù)繁重等現(xiàn)象。為了在有限時(shí)間內(nèi)最大程度地把知識傳授給學(xué)生，教師面臨很大壓力。這就容易導(dǎo)致教師采用填鴨式教學(xué)手段，把重點(diǎn)放在詞匯、語法等知識點(diǎn)的講解上，一味地向?qū)W生灌輸英語知識。采用填鴨式教學(xué)模式，往往會形成“一言堂”的教學(xué)環(huán)境，授課形式枯燥，教學(xué)方法單一，師生互動性差，教師占主導(dǎo)地位，而學(xué)生處于被動地位。這種教學(xué)模式，不利于師生之間的溝通交流，不利于英語寫作教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

（三）寫作教學(xué)體系有待改善

在高中英語寫作教學(xué)中，教師直接以教材資料來教學(xué)，英語寫作知識范圍廣、考點(diǎn)分散，再加上學(xué)生的英語寫作水平不一，就導(dǎo)致教師無法從全局角度進(jìn)行統(tǒng)一講解，無法建立起系統(tǒng)完整的英語寫作教學(xué)體系。由于全局性寫作教學(xué)體系的缺失，教師無法對寫作內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和統(tǒng)籌，無法有效把握寫作的連貫性和邏輯性，學(xué)生英語寫作拼湊內(nèi)容，缺乏創(chuàng)造，缺乏思想，缺乏情感。

二、高中英語寫作教學(xué)改進(jìn)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)寫作興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會全情投入，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果。由于高中英語難度大幅度提升，學(xué)生很難系統(tǒng)、全面地掌握相關(guān)知識，在學(xué)習(xí)時(shí)就會感到英語晦澀難懂。在這個(gè)時(shí)候，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，努力培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作信心。

“教學(xué)做合一”是陶行知先生教育理論的核心，用陶行知先生的話來講就是：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”是一種生活法，也是一種教育法，注重從親身“做”中獲取新知。學(xué)生的情感來源于生活，“教學(xué)做合一”實(shí)際上就是提高學(xué)生的生活興趣，在實(shí)踐教學(xué)中投入情感，在實(shí)踐活動中使學(xué)生的思想得到升華。

例如，在教學(xué)北師大版高一英語必修一UNIT 3 CELEBRATIONS 《LESSON 1 SPRING FESTIVAL》時(shí)，為使學(xué)生對寫作事物有深刻認(rèn)識，教師可以采用情境式教學(xué)手段。以春節(jié)為例，在教學(xué)時(shí)教師在教室貼福字、對聯(lián)等，全程采用英語提問、互動交流，在每個(gè)步驟插入與節(jié)日相關(guān)的知識點(diǎn)。情境式教學(xué)手段，不僅可以有效帶動學(xué)生的英語寫作興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用水平，提升其寫作的流暢性。

（二）改進(jìn)教學(xué)模式，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

英語寫作的基礎(chǔ)知識包括單詞、詞組、句型、語法等。英語寫作是高中階段英語教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)。教師要改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)模式，強(qiáng)化基礎(chǔ)內(nèi)容訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)。教師要堅(jiān)持每天對學(xué)生進(jìn)行單詞與詞組教學(xué)。單詞與詞組是組成句子的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行英語寫作的底蘊(yùn)。詞匯量決定學(xué)生寫作使用單詞的準(zhǔn)確性。語法是學(xué)生正確表達(dá)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有正確掌握語法，才能保證在正確的語境中使用正確的語法進(jìn)行寫作。

例如，在教學(xué)北師大版高一英語必修二UNIT 5 HUMANS AND NATURE 《LESSON 2 PROFESSIONAL RESCUE TEAM》時(shí)，教師在教授本課涉及的詞匯、詞組及重點(diǎn)語法、句式的同時(shí)，還可以在已有詞匯、詞組的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生建立詞匯網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生的英語詞匯積累，提高學(xué)生對語法的正確運(yùn)用效率，使學(xué)生養(yǎng)成正確的英語思維習(xí)慣。

（三）改善教學(xué)體系，強(qiáng)化能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力是英語寫作教學(xué)的核心。在英語寫作教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異和多元化需求，樹立英語教學(xué)的全局觀，統(tǒng)籌英語寫作素材，建立起完整的英語寫作教學(xué)體系，并運(yùn)用有針對性的教學(xué)策略，使學(xué)生掌握相應(yīng)的英語寫作方法和技巧。為此，教師可以通過合作式教學(xué)手段，構(gòu)建英語寫作教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生全方位的英語應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)北師大版高一英語必修三UNIT 8《GREEN LIVING》時(shí)，教師首先將學(xué)生進(jìn)行分組，并運(yùn)用多媒體播放一些綠色生活視頻，視頻中有優(yōu)美的大自然風(fēng)景，也有精致的城市風(fēng)景，這些豐富多彩的畫面可以充分吸引學(xué)生的目光。學(xué)生以小組為單位，分享自己最喜歡的綠色生活方式，促使每名學(xué)生都可以在探討中提升英語能力。在討論過后，學(xué)生以教材中描述綠色生活的語句為例，寫一寫自己最喜歡的綠色生活方式。合作式教學(xué)手段，不僅可以傳授學(xué)生相應(yīng)的英語寫作技巧，還可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，提高學(xué)生的英語寫作素養(yǎng)。

綜上所述，在高中英語寫作教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，采用多元化的教學(xué)手段，豐富完善教學(xué)體系。而這不僅可以彌補(bǔ)英語寫作教學(xué)手段的不足，還能夠提高學(xué)生的英語寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到英語寫作的樂趣，有效促進(jìn)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提升。

（本文系2019年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“高中英語寫作現(xiàn)狀分析及教學(xué)策略研究”的研究成果。課題編號：JCJYC19051315）

（責(zé)編 馬孟賢）