張悅

隨著課程改革不斷深入，學(xué)科課程建設(shè)越來越成為學(xué)校課程改革的關(guān)鍵和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要指標(biāo)。鄭州市金水區(qū)文化綠城小學(xué)在對(duì)學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀精準(zhǔn)調(diào)研、分析的基礎(chǔ)上，以數(shù)學(xué)學(xué)科課程建設(shè)為切入點(diǎn)，以“火花數(shù)學(xué)”1+X課程群建設(shè)為立足點(diǎn)進(jìn)行探索與實(shí)踐，形成了學(xué)科課程建設(shè)的有效建構(gòu)路徑。

聚焦素養(yǎng)，創(chuàng)建課程

著名哲學(xué)家、教育家蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！薄读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）中指出：“學(xué)生要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維方式分析、解決現(xiàn)實(shí)問題?！彼?，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

結(jié)合學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)際，提出數(shù)學(xué)學(xué)科的核心概念為“火花數(shù)學(xué)”。“火”是內(nèi)在動(dòng)力，滿懷熱情，聚精會(huì)神，持之以恒;“花”是外在體現(xiàn)，點(diǎn)亮思維，碰撞智慧，精彩綻放?！盎鸹〝?shù)學(xué)”象征數(shù)學(xué)課程是充滿希望的火種，每一個(gè)孩子都是期待碰撞的星火，每一位教師都是點(diǎn)燃思維之火的天使?！盎鸹〝?shù)學(xué)”是啟發(fā)思想、碰撞智慧、點(diǎn)燃思維的課程。

厘清維度，構(gòu)建體系

為厘清數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)維度，找出課程要素間的內(nèi)在聯(lián)系，我們研習(xí)《課標(biāo)》，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科核心概念及框架體系進(jìn)行梳理、重構(gòu)。一是細(xì)化課程目標(biāo)。義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度四方面加以闡述。因此，我們通過“學(xué)知識(shí)、樂思考、巧解決”聚焦課程目標(biāo)，并將情感態(tài)度貫穿始終，細(xì)化為具體課程目標(biāo)綱要。二是建構(gòu)課程群?！盎鸹〝?shù)學(xué)”設(shè)立1+X基礎(chǔ)性與拓展性相統(tǒng)一的課程框架。我們以課程群視角，根據(jù)《課標(biāo)》中數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四部分內(nèi)容，將課程整理為火花代數(shù)、火花幾何、火花統(tǒng)計(jì)、火花實(shí)踐四大類課程，形成以年級(jí)為橫向，以基礎(chǔ)課程、拓展課程為縱向的二維課程群坐標(biāo)系。

深化實(shí)施，落實(shí)評(píng)價(jià)

目前，“火花數(shù)學(xué)”課程在學(xué)校全面實(shí)施，實(shí)施模式體現(xiàn)“育興趣、做中學(xué)、樂分享”等原則。所有課程的架構(gòu)均以嵌入式課程和外圍式課程兩種方式呈現(xiàn)。嵌入式課程以必修方式，利用數(shù)學(xué)課堂有效進(jìn)行。外圍式課程則以選修方式，利用每周五下午第一節(jié)課進(jìn)行。為落實(shí)課程實(shí)施情況，我們充分發(fā)揮學(xué)科課程中心督評(píng)部作用，對(duì)課程實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)價(jià)與反饋。

通過目標(biāo)前瞻、措施有效的學(xué)科建設(shè)，學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)及研究能力站在了新的制高點(diǎn)上。一是課程走進(jìn)學(xué)科。圍繞學(xué)科“課程建設(shè)”“特色課程”等探索學(xué)科建設(shè)的有效路徑，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。二是課程走進(jìn)教師。在“火花數(shù)學(xué)”課程群建設(shè)的過程中，教師在不斷碰撞和交流中改變觀念、提煉精髓、提高課程建設(shè)能力。三是課程走進(jìn)學(xué)生。“火花數(shù)學(xué)”課程群建設(shè)讓每一名學(xué)生在課程中都能學(xué)有所長，積蓄生長力量。

（責(zé)編 馬孟賢）