溫小芳

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是通過課程目標(biāo)育人的集中體現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識融入到生活中。在分析、引導(dǎo)、解決問題中培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維，形成正確的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，知行合一，讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考、感悟中運(yùn)用、實(shí)踐中創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提高。本文對如何注重課堂教學(xué)應(yīng)用體驗(yàn)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)作了探討。

【關(guān)鍵詞】實(shí)例;感受;個性;創(chuàng)設(shè);學(xué)科素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是通過課程目標(biāo)育人的集中體現(xiàn)。小學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)、啟蒙的黃金時期，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，能把學(xué)生的注意力快速地吸引到課堂中來，在分析、引導(dǎo)、解決問題中培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維，有助于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識融入到生活中，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活數(shù)學(xué)，在體驗(yàn)中感受學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性，學(xué)以致用，增強(qiáng)自信心。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極采取體驗(yàn)式教學(xué)來培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生“再創(chuàng)造”的能力，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維、邏輯推理、直觀想象、運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析等核心素養(yǎng)的全面提高。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵和意義

體驗(yàn)式教學(xué)主要指教師根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，借助某些具體的教學(xué)方式，通過個性的、生活化的、互動式的、情景式的教學(xué)法等，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使學(xué)生自主地、積極地參與到課堂教學(xué)中來，并在交互式的體驗(yàn)中發(fā)揮自身優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，從而更好地提高學(xué)生的動手能力和思維能力。通過體驗(yàn)式教學(xué)，能夠拓展學(xué)生的思維能力，使其思維邏輯能力得到鍛煉。同時，能夠讓小學(xué)生充分感受到自己的學(xué)習(xí)主體地位，提高學(xué)習(xí)興趣和信心。這對于開展體驗(yàn)式教學(xué)具有非常重要的意義。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

第一，引用實(shí)例，感受生活體驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，將教材內(nèi)容生活化?，F(xiàn)實(shí)生活中很多實(shí)例，教師在開展教學(xué)時，引用生活實(shí)例，可以把所學(xué)知識與生活實(shí)例融合起來，減輕對新知識的陌生感，增添對數(shù)學(xué)知識的親切感和熟悉感，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊。例如，教學(xué)四年級《方向與位置》（北師大版）這一課，學(xué)生“用東西南北描繪物體位置在哪？”學(xué)生基本上都有問路的經(jīng)歷，只是沒有上升到理性的知識認(rèn)知上來。我引用生活問題實(shí)例：一個外地新轉(zhuǎn)學(xué)來的學(xué)生，想問“到學(xué)校怎么走？”另一個熱心的同學(xué)給其指路“順著這條路，到第一個路口往東走500米就到了”的情景。接著課件展示東西南北平面圖，并寫上這個同學(xué)想分別去圖書館、火車站、公園……然后讓同學(xué)分組表演“問和答”，讓他們真實(shí)體驗(yàn)“問與答”的過程。通過引用生活中要用到的真實(shí)事例，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生方向意識，并學(xué)會如何去問方向、問位置。感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活是息息相關(guān)的，學(xué)生學(xué)起來就會用心得多、容易得多。

第二，學(xué)有所成，個性分層體驗(yàn)。教師在實(shí)施教學(xué)中，充分考慮不同層次學(xué)生，練習(xí)任務(wù)“高中低”分類，層次化學(xué)習(xí)任務(wù)。以學(xué)習(xí)小組為單位，培養(yǎng)“小老師”，先進(jìn)帶后進(jìn)，有利于學(xué)生從易到難的理解掌握，有利于各類型學(xué)生的學(xué)有所成，學(xué)有所獲。例如，在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)乘法》（五年級）計算教學(xué)時，由于學(xué)生基礎(chǔ)和理解能力的差異，學(xué)優(yōu)生對老師的講解一下子就能領(lǐng)會，并能準(zhǔn)確計算。但部分學(xué)生對分?jǐn)?shù)概念是“一講就會，一做就錯”，有的是“講時清楚，做時茫然”。教師費(fèi)再多口舌也無濟(jì)于事。這時充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，教師把預(yù)設(shè)好的分層分類題目，從易到難，根據(jù)學(xué)生層次安排練習(xí)，讓他們實(shí)踐體驗(yàn)。在確保學(xué)生能“吃得飽、吃得好”的同時，結(jié)合“精準(zhǔn)幫扶小組”引導(dǎo)練習(xí)、分步講解及教師點(diǎn)評指導(dǎo)等方式，能收到較好的教學(xué)效果。如有的學(xué)生對小數(shù)與分?jǐn)?shù)的互換概念混淆;有的學(xué)生對分?jǐn)?shù)除法和乘法概念混淆，老師實(shí)時化、現(xiàn)場化的跟進(jìn)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在分?jǐn)?shù)乘法中遇到的問題，從而有效地讓不同層次學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)機(jī)會，學(xué)習(xí)就能保持強(qiáng)勁的動力。

第三，創(chuàng)設(shè)情景，提高領(lǐng)悟體驗(yàn)?，F(xiàn)代化信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給情景創(chuàng)設(shè)帶來了很大的便利。在知識傳授過程中，利用數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)生活數(shù)學(xué)情景，能有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)的理解、領(lǐng)悟能力。例如，在學(xué)習(xí)《位置和方位》這一知識點(diǎn)時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式，以小組學(xué)習(xí)為單位，通過將題目中的知識具體化，以角色扮演的方式，使學(xué)生站在東西南北不同的方向，然后使學(xué)生通過描述某位同學(xué)的具體位置和運(yùn)動軌跡等，使學(xué)生充分掌握學(xué)生的位置和方向。學(xué)生按照創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，就有較好地幫助學(xué)生理解觀測點(diǎn)的相關(guān)知識。

第四，場景運(yùn)用，增添體驗(yàn)樂趣。在開展體驗(yàn)式教學(xué)模式過程中，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷發(fā)展和應(yīng)用，教師在教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)增添體驗(yàn)教學(xué)的樂趣，把課程目標(biāo)融入創(chuàng)設(shè)的情景中，如PPT教學(xué)課件、微課、數(shù)學(xué)故事視頻等，將書本上枯燥的知識形象化、具體化，把他們的好奇心激發(fā)出來，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，盡可能打造自然、融洽、愉悅的課堂氛圍。學(xué)生在在學(xué)習(xí)活動中就會表現(xiàn)出強(qiáng)勁的動力和活力，從而讓學(xué)生保持持久學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力，在情景中感受數(shù)學(xué)知識的熏陶，增添學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，更好地理解、掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，我展示出預(yù)設(shè)的視頻情景“豬八戒分西瓜”。八戒剛吃上一口便聽到大師兄說要吃西瓜的二分之一，八戒嘟嘟囔囔說“我可要吃八分之一”…… 引出問題，到底誰吃得多？學(xué)生在積極的討論中，有的認(rèn)為明顯大師兄吃得多，有的認(rèn)為是二師兄吃得多……再一次用微課展示“分西瓜”，平均把西瓜分成八份。學(xué)生都清楚份數(shù)越多，分出的一份就越小。這樣，再進(jìn)一步講述在生活中碰到一堆沙、一桶水、一塊面包等，無法用具體的數(shù)字去說明，這里分?jǐn)?shù)便派上了大用場。接下來，再拋出大家熟悉的概念全班、一組、一個蘋果的一半去幫助學(xué)生理解“一半”的含義。再進(jìn)一步講解所有事物都分出一半，在數(shù)學(xué)中用什么方式去表示，引導(dǎo)學(xué)生討論：如果這個待分事物為2時，一半是多少，答案是顯而易見的……學(xué)生在視頻和老師的講解中得到強(qiáng)化，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原來可以如此有意思，學(xué)習(xí)積極性便被激發(fā)和調(diào)動出來。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，基于新課改的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中通過開展體驗(yàn)式教學(xué)模式，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對知識的領(lǐng)悟能力，進(jìn)一步使學(xué)生的思維得到發(fā)散。通過開展體驗(yàn)式教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識融入到生活中、情景中。讓學(xué)生體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)中趣味性、實(shí)用性，從抽象的數(shù)學(xué)公式概念、定義定律到運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決生活中的遇到問題，讓學(xué)生明白“學(xué)數(shù)學(xué)”，不僅是“做數(shù)學(xué)”，更多是“用數(shù)學(xué)”，在學(xué)以致用中提高“再創(chuàng)造”的數(shù)學(xué)綜合能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的思維和邏輯發(fā)散能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王艷秀.合作探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用[J].魅力中國，2015.

[2] 王海云.讓數(shù)學(xué)課堂因生活化而綻放光彩[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2013.