趙夢嬌

摘? 要：良好習慣的養(yǎng)成對幼兒的成長有非常重要的意義，影響著孩子學習、生活、工作等的方方面面。幼兒階段是培養(yǎng)學生基本認知的階段，因為幼兒時期的孩子心智不成熟，模仿性和可塑性強，對世界的認知和習慣都是受身邊的人所影響，所有的行為是通過模仿身邊的人而形成的習慣。人的習慣大多數(shù)是在幼兒時期養(yǎng)成的，所以幼兒時期的孩子最容易培養(yǎng)好的習慣。因此教師在幼兒園小班所承擔的角色尤為重要，幼兒園小班的教師主要的責任是引導和培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的習慣，樹立幼兒健全的人格。因此，幼兒園要為幼兒的習慣把好關(guān)。

關(guān)鍵詞：幼兒園小班;幼兒;良好習慣

【中圖分類號】G610????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）06-0054-02

The cultivation of good habits of small class children in kindergarten

ZHAO Mengjiao? （Xinqiao central kindergarten，Xinbei District，Changzhou City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】The cultivation of good habits is of great significance to children's growth，which affects all aspects of children's study，life and work. The early childhood stage is the stage of cultivating students' basic cognition，because the children in the early childhood period are immature in mind and strong in imitation and plasticity. Their cognition and habits of the world are influenced by the people around them. All behaviors are formed by imitating the people around them. Most of people's habits are formed in early childhood，so children in early childhood are the easiest to cultivate good habits. Therefore，the role of teachers in small kindergarten classes is particularly important. The main responsibility of kindergarten teachers is to guide and cultivate children to develop good habits and establish healthy personality. Therefore，kindergartens should check the habits of children.

【Keywords】Kindergarten small class;Children;Good habits

幼兒園小班在孩子的成長時期屬于一個過渡期，是為了讓孩子提前適應學習的環(huán)境，但主要的責任在于為孩子培養(yǎng)良好的習慣，樹立正確的道德觀念，培養(yǎng)正確的學生態(tài)度，建立正確的教育理念。幼兒是祖國的花朵，是國家未來的希望，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的習慣是國家繁榮發(fā)展的關(guān)鍵，因此幼兒園小班幼兒的教育很重要，重在習慣的培養(yǎng)。通過分析絕大多數(shù)的成功人士的成長經(jīng)歷可知，這些人良好的學生習慣、生活習慣、工作習慣基本都是在幼兒時期就養(yǎng)成的。因為幼兒對世界的認知有限，所以幼兒的一切行為都是在后天通過模仿、學習而形成的。所以幼兒園小班的教師要抓住幼兒期孩子模仿能力來培養(yǎng)幼兒的好習慣。

1.以身作則，為幼兒樹立榜樣

幼兒的時期是喜歡模仿的時期，這個時期的孩子對世界的認知來源是身邊的家長、教師、小伙伴。家長和教師在生活中的行為很重要，一定要有意識的反復審查自己的行為和習慣，以免幼兒從旁模仿大人的行事方法形成壞習慣。所謂言傳身教，說的就是如此。教師要以自身為準則，為幼兒樹立好榜樣。在幼兒園里面，教師一點一滴都是學生模仿的對象。因為在幼兒園小班的幼兒的世界里沒有對錯，分不清楚好壞，教師所做的一定就是對的。因為在這個階段的幼兒來說教師是幼兒最尊敬人，也是制定規(guī)則的人，幼兒會對教師有一種盲目的崇拜。教師要時刻以高標準要求自己，以自身為標準教科書，這就是對幼兒最好的教學。

例如，教師為了讓幼兒懂得就餐的禮儀，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起就餐，在就餐前要先洗手，再排隊領(lǐng)餐，不可爭搶;要對打飯阿姨說謝謝;不能在公共場所打鬧嬉戲，大聲喧嘩;不能在盤子里挑三揀四;在就餐的過程中如果想要打噴嚏;一定要用手握住口鼻;如果吃到好吃的食物主動和別人一起分享;自己面前的食物要吃光，不能浪費來之不易的食物。吃完飯，主動將餐具送回指定位置。教師為了讓幼兒學會正確的刷牙步驟，教師可以以身試教，現(xiàn)場演示刷牙的步驟，幼兒跟著一起學習。

為了讓孩子養(yǎng)成學習的好習慣，教師每天規(guī)定一個學習的時間，和幼兒一起學習，教師和幼兒之間相互監(jiān)督;討論彼此學到哪些知識，讓幼兒知道，教師是在和他們一起學習。在幼兒心里，教師這么厲害的人都在學習，幼兒就會自然學習的興趣和熱情。

2.在生活細節(jié)中糾正幼兒壞習慣

在幼兒園小班的幼兒們主要任務并不是學習，教師的職責也不是教幼兒們書本知識。幼兒的主要任務是學習好習慣，改掉壞習慣，培養(yǎng)學習的興趣。教師的職責是如何培養(yǎng)幼兒的好習慣，及時發(fā)現(xiàn)并糾正幼兒的壞習慣，樹立好正確的道德觀念。這就要求教師要有細心，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的問題，還要基于幼兒的壞習慣因為養(yǎng)成時間短，容易改正。幼兒雖然缺乏判斷力，好的行為和壞的行為都去模仿，但是這個年齡階段的學生單純可愛，更加的認同教師的話，因此教師更容易幫助學生更改不當?shù)男袨椤?/p>

例如，教師在小班集體活動中，存在部分活潑好動的孩子，因為充足的精力和愛玩的天性，會無視教師的組織，調(diào)皮搗蛋，給教師帶來許許多多的麻煩，教師要如何處理？大多數(shù)教師的第一反應是勸說，如果勸說無效那么就會升級為惱怒和呵斥。首先要對教師的這種做法表示否定，因為孩子處于愛玩愛動的年紀，這是孩子的天性，教師讓學生違背自己的天性，顯然是不容易實現(xiàn)。教師的惱怒和呵斥不會讓幼兒正確認識到問題的關(guān)鍵，反而會讓幼兒產(chǎn)生逆反心理;而且教師的批評會傷害到孩子的自尊心和自信心，進而讓幼兒和教師的關(guān)系產(chǎn)生裂縫。

教師正確的做法是首先對孩子的行為表示肯定，順從孩子的天性，了解幼兒的行為并給予鼓勵，然后和幼兒商量：“先占用你們一會時間，等教師講完課，和你們一起玩好不好？”，這種鼓勵方式會讓孩子更自信，商量的口吻會讓孩子感受到重視。在這種潛移默化的方式下，讓幼兒改掉自己的壞習慣。

3.在游戲中培養(yǎng)幼兒好習慣

有研究表明3到6歲的幼兒處于心智發(fā)育快速時期，孩子更容易養(yǎng)成習慣。但是幼兒的主要特點就是愛玩和注意力不集中，教師需要找到正確的方式，引導學生主動學習培養(yǎng)成好的習慣。好的習慣一定是在舒服的環(huán)境，潛移默化的形成。對于幼兒來說，舒服的環(huán)境一定是在幼兒可釋放天性的環(huán)境中;結(jié)合幼兒的天性可知，這個環(huán)境是在做游戲中。教師可以根據(jù)孩子的這個特性，組織幼兒一起做游戲，讓孩子在游戲中完成學習。這種既順從了孩子的天性又能讓孩子在游戲中培養(yǎng)良好的學習習慣。

例如，教師可以通過組織幼兒玩游戲，讓幼兒學會數(shù)數(shù)，同時練習幼兒的反應速度。教師首先數(shù)1，然后幼兒按順序數(shù)數(shù)，速度最快并且答案正確的幼兒，教師和其他小朋友要給予夸獎和掌聲。這樣既能點燃幼兒的熱情，積極參與到游戲中去，又能鍛煉了幼兒的反應能力。教師還可以通過這種方式建立幼兒之間更深的友誼。

在游戲過程中如果發(fā)現(xiàn)幼兒出錯，要耐心的幫助幼兒一點一點地去改正。這需要教師和幼兒有更多的相處和交流，當幼兒表現(xiàn)出不好的行為時教師能及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正，以免形成壞習慣。這個時期的孩子處于十分純潔單純的時期，就像一片沃土，教師無論教給孩子什么都會有收獲。

4.及時反饋家長，共同培養(yǎng)教育

幼兒園是一個團體場所，有各種不同性格的小朋友;而且如今幼兒大多數(shù)處于獨生子女的家庭，父母對孩子管教少，溺愛偏多。教師給幼兒樹立的好習慣如果沒有家長的從旁監(jiān)督，幼兒很難從一而終的執(zhí)行，這就會導致教師的教學很難貫徹到底。幼兒在幼兒園剛建立起來的好行為，回到家之后，因為是熟悉的環(huán)境，幼兒就會產(chǎn)生下意識的行為，那教師的教學就是無用功。因此，教師可以根據(jù)當天的教學內(nèi)容，及時反饋給家長，讓家長監(jiān)督幼兒在家之后的行為和在幼兒園學到的行為保持一致，讓幼兒在教師和家長的雙方監(jiān)督下形成好習慣。

例如，教師教幼兒要懂得孝順父母親人，給父母幫忙做力所能及的事，如幫爸爸拿拖鞋、幫媽媽打掃房間。等幼兒放學后，教師及時把這些教學內(nèi)容反饋給家長，讓家長根據(jù)幼兒所學內(nèi)容在家進行實踐，等爸爸下班回家，提醒幼兒主動幫爸爸拿拖鞋，當媽媽收拾房間時，主動幫媽媽打掃衛(wèi)生。讓孩子在實踐中體會到父母的不易，懂得對父母孝順和感恩。

因為家長工作忙和孩子之間的溝通少，對孩子疏于管教，導致孩子不理解家長撫養(yǎng)孩子的不易，家長也不能及時洞察孩子的生活習慣，通過教師及時的反饋，增加了幼兒和家長之間的溝通和交流，增進對彼此的了解，父母能根據(jù)孩子的情況及時給予糾正，孩子也能在家長的督促下及時培養(yǎng)良好的習慣。

綜上所述，幼兒園小班幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)主要從以上幾個方面著手，首先，教師要以身作則、言傳身教，給幼兒做好榜樣，樹立好形象;其次，教師還要從細節(jié)中觀察幼兒的生活習慣，以便發(fā)現(xiàn)問題能及時改正;再次，教師要順從幼兒的天性教學，讓幼兒從“要我學”的狀態(tài)轉(zhuǎn)換成“我要學”的狀態(tài)。最后，教師要聯(lián)合家長共同培養(yǎng)幼兒的良好習慣。

參考文獻

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