樓旭平

20世紀(jì)50年代，蕭山人民在紅墾農(nóng)場(chǎng)圍海造田時(shí)艱苦奮斗、堅(jiān)韌不拔、奔競(jìng)不息、勇立潮頭的拓荒精神，不僅是蕭山精神，更是一種浙江精神，成為紅墾德育的根系。“紅墾精神”進(jìn)校園是開發(fā)紅墾區(qū)塊的地域文化作為教育資源的實(shí)踐研究，先輩們遺留在這片土地上的基因是具有生命力和創(chuàng)造力的。浙江省杭州市蕭山區(qū)紅墾學(xué)校注重文化繼承與創(chuàng)新，在紅墾熱土的獨(dú)特風(fēng)氣和環(huán)境氛圍下，使學(xué)生對(duì)地域文化產(chǎn)生親切感，自覺將“紅墾精神”內(nèi)化為自身的品格修養(yǎng)，同時(shí)樂于成為地域文化的參與者、宣傳者和創(chuàng)造者，并以輻射形式作用于周圍環(huán)境，從而進(jìn)一步豐富地域文化、傳承地域文化。

一、開設(shè)紅墾智能德育館

紅墾智能德育館是“紅墾精神”的孵化基地。作為學(xué)生校園內(nèi)的精神體驗(yàn)中心，建館之初，學(xué)校和社區(qū)共同參與德育館設(shè)計(jì)，保證館內(nèi)呈現(xiàn)的文化具有歷史性、真實(shí)性、教育性，并邀請(qǐng)蕭山區(qū)作家協(xié)會(huì)主席、《大圍涂》作者俞梁波先生為德育館作序，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代智能技術(shù)，力求參觀體驗(yàn)具有生動(dòng)性、豐富性和互動(dòng)性。

學(xué)校擁有博物館式的地域文化體驗(yàn)中心，這在杭州市甚至全國都是罕有的。為了利用好這一資源，使其成為德育的有效途徑，學(xué)校結(jié)合學(xué)齡兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，架構(gòu)了德育館使用指南。

第一階梯（1～2年級(jí)）：參觀體驗(yàn)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生初入校園，對(duì)事物的認(rèn)知往往受興趣驅(qū)動(dòng)，理解多依靠身體感官。對(duì)于這一階段的學(xué)生，我們將紅墾智能德育館設(shè)計(jì)為入學(xué)游園會(huì)的第一站，德育館的寬幕影院、智能體感互動(dòng)、肩挑手扛實(shí)踐體驗(yàn)、老物件展示、智能知識(shí)互動(dòng)、近景劇院等一系列結(jié)合聲、光、電的智能設(shè)備，讓學(xué)生在走馬觀花式的體驗(yàn)活動(dòng)中，充分感受“紅墾精神”，形成深入人心的第一印象，拉近了過去與現(xiàn)在的距離。

第二階梯（3～4年級(jí)）：講述宣傳。這一階段的學(xué)生已具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，能夠從故事中理解和把握精神內(nèi)涵，紅墾智能德育館中“圍墾歷史走廊”的一張張照片、一個(gè)個(gè)老物件背后都蘊(yùn)含著豐富的“紅墾精神”。教師在講述這些“紅墾故事”的時(shí)候，學(xué)會(huì)靜心聆聽、合理組織語言順序、理解把握情感，從而自主把握“紅墾精神”的內(nèi)涵。每個(gè)紅墾人都應(yīng)當(dāng)擁有校園主人翁意識(shí)，在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活3～4年，對(duì)于校園的每處場(chǎng)館都有一定程度的了解，能夠在低年齡段小朋友或外賓來校參觀時(shí)承擔(dān)起紅墾智能德育館講解員的職責(zé)，并能在合適的時(shí)機(jī)主動(dòng)宣傳“紅墾精神”。

第三階梯（5～6年級(jí)）：收集充實(shí)。經(jīng)歷了在德育館的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解“紅墾精神”的呈現(xiàn)形式，進(jìn)而產(chǎn)生更高的追求。作為“紅墾精神”的傳承和發(fā)揚(yáng)者，我們?yōu)檫@一階段的學(xué)生設(shè)計(jì)老物件征集活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，尋訪生長(zhǎng)在校園外的教育載體，與此同時(shí)，鍛煉他們的質(zhì)疑和探究能力。當(dāng)學(xué)生將這些老物件帶回德育館，并記錄先輩們的故事，就完成了一次初心體驗(yàn)。

第四階梯（7～9年級(jí)）：開發(fā)創(chuàng)造。初中階段的學(xué)生身心發(fā)展從幼稚走向成熟的階段，開始反觀自身，思考未來。在這個(gè)階段，我們充分尊重學(xué)生的自主性，采取項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生探究使用德育館的新途徑。學(xué)生以小組為單位，先擬定使用德育館的方案，報(bào)德育處審核，審核通過后，在班主任的監(jiān)測(cè)下按計(jì)劃實(shí)施，并形成包括書面報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)展示、宣傳報(bào)道等多樣化的實(shí)踐成果。

二、設(shè)置多維度展示平臺(tái)

浙江省杭州市蕭山區(qū)紅墾學(xué)校基于紅色的文化基因，立足核心素養(yǎng)，開發(fā)了德、文、數(shù)、科、健、藝、世“七創(chuàng)”課程，實(shí)現(xiàn)“紅墾精神”的多學(xué)科滲透。同時(shí)，根據(jù)“艱苦奮斗、堅(jiān)韌不拔、奔競(jìng)不息、勇立潮頭”校訓(xùn)，我們?cè)O(shè)置對(duì)應(yīng)的精神主題月，讓學(xué)生每學(xué)期就改變自己的一個(gè)壞習(xí)慣或者養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，進(jìn)行“一月一主題”的階段性規(guī)劃、實(shí)踐和成果展示，分別在4個(gè)主題月實(shí)現(xiàn)習(xí)慣的“開拓—養(yǎng)成—生長(zhǎng)—智創(chuàng)”遞進(jìn)式生成。

1. 一周一晨會(huì)

德育處在每學(xué)期開始前就計(jì)劃好每周晨會(huì)主題，每周一小學(xué)、初中晨會(huì)在升旗儀式后，在勇立樓按班級(jí)輪流展示，內(nèi)容包括“紅墾精神+相關(guān)節(jié)點(diǎn)+班級(jí)文化”三方面融合，涵蓋語文、音樂、美術(shù)、體育等多門學(xué)科，是“七創(chuàng)”課程在活動(dòng)中的綜合體現(xiàn)。前期的內(nèi)容策劃、資源收集、視音頻剪輯、PPT制作，現(xiàn)場(chǎng)的屏幕控制、音響燈光、攝影錄像，后期的素材整理、微信推送都由承擔(dān)當(dāng)周晨會(huì)的班級(jí)負(fù)責(zé)，做好這樣一次晨會(huì)，處處都體現(xiàn)出“敢擔(dān)當(dāng)、善思考、勇創(chuàng)新”的弄潮兒時(shí)代精神。于臺(tái)前幕后的學(xué)生來說，必須要理解“紅墾精神”，在活動(dòng)中踐行“紅墾精神”，最終獲得能力的提升和精神的滋養(yǎng);于臺(tái)下觀摩的學(xué)生來說，一次好的晨會(huì)是視聽盛宴，也是交流學(xué)習(xí)的德育課程。

2. 一月一主題

一個(gè)學(xué)期內(nèi)，我們分別以“艱苦奮斗、堅(jiān)韌不拔、奔競(jìng)不息、勇立潮頭”為主題評(píng)選榜樣少年，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去，用自己的故事表達(dá)對(duì)“紅墾精神”的理解，樹立榜樣，并及時(shí)利用學(xué)校微信公眾平臺(tái)推廣交流，讓家長(zhǎng)和社會(huì)見證成長(zhǎng)，至今已講述了上百個(gè)故事。創(chuàng)建“一月一主題，一周一晨會(huì)”的多維度展示活動(dòng)，既可以為學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果提供平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性;也可以對(duì)學(xué)?！凹t墾精神”的推進(jìn)實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)督，及時(shí)調(diào)整方案，并收集案例成果。

浙江省杭州市蕭山區(qū)紅墾學(xué)校于2018年8月建校，作為一所新辦學(xué)校，我們以積極打造有人性、有溫度、有故事、有美感的新樣態(tài)教育為使命，在“紅墾精神”進(jìn)校園的實(shí)踐中，充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社區(qū)三位一體作用，讓教育不再只是學(xué)校的事。作為浙江省中國新樣態(tài)學(xué)校聯(lián)盟區(qū)基地校，浙江省杭州市蕭山區(qū)紅墾學(xué)校連續(xù)兩年承辦全國新樣態(tài)學(xué)校教育聯(lián)盟學(xué)術(shù)研討會(huì)，辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，吸引了來自全國各地的同行來學(xué)校交流學(xué)習(xí)，在傳承地域精神內(nèi)涵、塑造學(xué)生精神基因的同時(shí)，建立起獨(dú)樹一幟的德育品牌。

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)紅墾學(xué)校）

責(zé)任編輯：李莎

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