王一名

“每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的星星。當(dāng)這些星星組合在一起，便是夜空里最絢麗的標(biāo)志。教育要幫助孩子找到屬于自己的光芒，一個(gè)有創(chuàng)造活力的班級(jí)可以使這些單獨(dú)的點(diǎn)點(diǎn)星光聚成燦爛星火。”說(shuō)到班里的學(xué)生，王穎老師的眼睛里閃著光芒。2017年，她取得教育學(xué)碩士學(xué)位，來(lái)到北京市通州區(qū)張家灣鎮(zhèn)中心小學(xué)任教。

如何引領(lǐng)學(xué)生提高自主性，構(gòu)建一種多姿多彩的教育生活？王老師創(chuàng)設(shè)了內(nèi)源于自我、引領(lǐng)自我成長(zhǎng)的三個(gè)目標(biāo)，即希望感、生長(zhǎng)感、成就感。通過(guò)創(chuàng)生“希望感”，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自我發(fā)展內(nèi)部動(dòng)機(jī);通過(guò)創(chuàng)建“生長(zhǎng)感”，培育學(xué)生自我發(fā)展能力;通過(guò)創(chuàng)造“成就感”，提升學(xué)生自我發(fā)展效能。

一、創(chuàng)生“希望感”，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自我發(fā)展內(nèi)部動(dòng)機(jī)

“希望使人不滿足和不屈從于現(xiàn)實(shí)。我們要不斷挖掘資源、樹(shù)立目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)變化，從而給學(xué)生、家長(zhǎng)、合作教師以希望?！睅е@樣的初衷，王老師的班主任生涯正式開(kāi)始了。

1. 三方共議，達(dá)成發(fā)展共識(shí)

王老師將“星空”作為班級(jí)的主題，接著調(diào)查了學(xué)生們想成為什么樣的人，理想中的班級(jí)是什么樣，還不會(huì)寫(xiě)字的學(xué)生用繪畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

在第一次家長(zhǎng)會(huì)上，她收集了家長(zhǎng)對(duì)于希望孩子成為一個(gè)什么樣的人的想法。其中，最高頻的詞匯是善良勇敢、獨(dú)立自主、快樂(lè)健康。因此，王老師將班級(jí)愿景提煉為“我們共同精彩地生活”“我們成長(zhǎng)為自主的自己”。

2. 聚焦班級(jí)，確定發(fā)展目標(biāo)

班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)的核心價(jià)值觀，引領(lǐng)著師生的成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方意見(jiàn)的匯總和討論，王老師將班級(jí)個(gè)體發(fā)展目標(biāo)確定為目有世界、悅納自我、心有他人;集體發(fā)展目標(biāo)確定為共建多姿多彩的教育生活;班級(jí)名稱確定為“星空實(shí)驗(yàn)班”。

她和學(xué)生一起設(shè)計(jì)了班徽。班徽中孩子代表學(xué)生、大人代表教師和家長(zhǎng)，追尋更廣闊世界的星光并找到自己的光芒需要師生共同的努力，中間的英文Astronomy—天文，表示探尋的起始（見(jiàn)圖1）。

隨著班級(jí)發(fā)展目標(biāo)的確定，一個(gè)充滿希望的班級(jí)雛形建立起來(lái)了。學(xué)生們躍躍欲試，家長(zhǎng)們也積極共建。

二、創(chuàng)建“生長(zhǎng)感”，培育學(xué)生自我發(fā)展能力

“生長(zhǎng)感”是持續(xù)“希望感”的動(dòng)力源泉。如何在“貧瘠”的土壤里“種出有活力的生命”，王老師做了系統(tǒng)建構(gòu)。

1. 從天文到人文，拓展世界

小學(xué)低、中年級(jí)段處于懷特海所說(shuō)的浪漫階段，需要教師提供廣博、生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生攝入豐富的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。王老師將天文設(shè)為班本課程，針對(duì)不同年級(jí)設(shè)計(jì)了不同的項(xiàng)目，并以天文帶動(dòng)人文，從大到小地認(rèn)識(shí)我們所處的環(huán)境和社會(huì)，開(kāi)發(fā)了“認(rèn)識(shí)世界”班本課程（見(jiàn)表1），幫助學(xué)生建構(gòu)一個(gè)更廣闊的世界。

近四年的課程熏陶中，王老師讓學(xué)生的世界不再拘泥于方圓幾公里，對(duì)于環(huán)境、社會(huì)的認(rèn)識(shí)都有了增長(zhǎng)。在不同階段，王老師都鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)畫(huà)出來(lái)。值得一提的是，班級(jí)里小瑜暢的中英文原創(chuàng)繪本《我眼中的世界》作為全國(guó)30本童書(shū)代表之一在意大利博洛尼亞童書(shū)展上展出。

2. 從世界到自身，認(rèn)識(shí)自我

“悅納自我”需要認(rèn)識(shí)自我。人的成長(zhǎng)除了向外認(rèn)識(shí)世界，還需要向內(nèi)探尋自己。為實(shí)現(xiàn)“悅納自我”的目標(biāo)，王老師設(shè)計(jì)了長(zhǎng)期的認(rèn)識(shí)自我的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)架構(gòu)，幫助學(xué)生建構(gòu)生理自我、心理自我和社會(huì)自我。

“悅納自我”需要不斷挖掘自己的潛能。“悅納自我”需要在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上挖掘自己的潛能。浩然和楊楊都是性格內(nèi)斂的男孩，王老師常常和他們分享自己的故事，并鼓勵(lì)他們用自己的方式表達(dá)自我。她幫他們把故事整理成小書(shū)，并召開(kāi)“新書(shū)發(fā)布會(huì)”，“星空出版社”應(yīng)運(yùn)而生。這點(diǎn)燃了班級(jí)的創(chuàng)作熱情，一本本小書(shū)如雨后春筍般涌現(xiàn)。

“悅納自我”的目標(biāo)在一次次活動(dòng)和自我積極評(píng)價(jià)、互相積極評(píng)價(jià)中得以實(shí)現(xiàn)。大部分學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到自己人格中的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，更明白了要接受自己的缺點(diǎn)與不足，并在此基礎(chǔ)上，努力改進(jìn)自己、完善自己。

3. 從自我到他人，共建班級(jí)

如何幫助學(xué)生去自我中心，建立個(gè)體與他人及集體的良好關(guān)系，王老師進(jìn)行了以下實(shí)踐。

針對(duì)個(gè)體，讓學(xué)生感受到“被關(guān)懷”。進(jìn)入班級(jí)之后，映入眼簾的便是布滿37顆小星星與37個(gè)姓名的墻壁，這些名字被寫(xiě)成童詩(shī)吟誦了出來(lái)：“俏皮可愛(ài)，楚楚動(dòng)人（俏楚）;力比石堅(jiān)，文若海深（力文）;氣宇軒昂，鵬飛展神（宇軒，鵬飛）;日出東方，澤潤(rùn)福恩（東澤）?！泵柯?tīng)到一個(gè)姓名，就有一份笑容。

班級(jí)特設(shè)“雪絨花使者”，為每一個(gè)學(xué)生舉辦生日會(huì)。生日前一個(gè)月，王老師便收集生日主角的照片以及同學(xué)、老師的賀卡，張貼在“我們都很喜歡你”的展板上，生日只有一天，展示卻持續(xù)一個(gè)月。讓每個(gè)學(xué)生都能感受到被關(guān)懷，并將關(guān)懷傳遞給他人。

成立小組，建立合作意識(shí)。王老師將小組合作滲透在班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中。小組構(gòu)成原則為組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。一年級(jí)由教師引領(lǐng)著小組成員建立關(guān)系、學(xué)習(xí)合作方式。第一次分組以星座為名，開(kāi)展小組間最美的合照POSE評(píng)比，再把一張張充滿創(chuàng)意的合照展示在班級(jí)櫥窗。就這樣，一顆顆散發(fā)自己獨(dú)特光芒的星星，組成了一個(gè)個(gè)與眾不同的溫暖星座。二年級(jí)起，王老師便放手給學(xué)生鍛煉的空間，每周由一個(gè)小組管理班級(jí)大小事務(wù)，人人都承擔(dān)班長(zhǎng)的職責(zé)，再由一個(gè)小組組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，很多活動(dòng)都沿襲下來(lái)變成傳統(tǒng)，比如，每天的課前三分鐘、每周一次的歷史讀書(shū)會(huì)。在一次次活動(dòng)中，學(xué)生的合作精神、自主意識(shí)不斷得到強(qiáng)化。小組的活躍離不開(kāi)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。“占領(lǐng)地圖版塊”的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)了每個(gè)小組的積極性，每周綜合排名前三的小組可以在地圖上留下足跡。

共建班級(jí)，營(yíng)造積極氛圍。班級(jí)共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要班級(jí)成員共同參與建設(shè)、共同建構(gòu)關(guān)系。在教室里，王老師和學(xué)生共同書(shū)寫(xiě)著每天的故事，并決定著故事的走向。一年級(jí)時(shí)，琪琪和同同鬧了矛盾，誰(shuí)也不承認(rèn)錯(cuò)誤，王老師便啟動(dòng)了“星空法庭”，用演的方式還原事情經(jīng)過(guò)，一次矛盾調(diào)解便成了集體成長(zhǎng)的契機(jī)。隨后，她將故事寫(xiě)下來(lái)，發(fā)表在班級(jí)公眾號(hào)上，也由此引出了更多的“星空故事”。學(xué)生自發(fā)地組成創(chuàng)作隊(duì)，以班級(jí)故事為原型，共同創(chuàng)作了一本《小淘氣上學(xué)記》。

三、創(chuàng)造“成就感”，提升學(xué)生自我發(fā)展效能

成就感使得希望感和生長(zhǎng)感持續(xù)與熱烈。王老師從“目標(biāo)達(dá)成”成就感和“魅力展示”成就感兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的效能感。

1.“目標(biāo)達(dá)成”成就感

自一年級(jí)起，王老師便帶領(lǐng)學(xué)生每天填寫(xiě)目標(biāo)本，自主安排一天的學(xué)習(xí)任務(wù)，每晚再回顧任務(wù)表進(jìn)行簽收并反思，家長(zhǎng)和教師也給予積極反饋。每逢長(zhǎng)假，計(jì)劃表的制作與自我監(jiān)控、評(píng)價(jià)是便成為王老師的重點(diǎn)作業(yè)之一，培養(yǎng)學(xué)生自主梳理假期的任務(wù)清單和作息時(shí)間，形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在班會(huì)課上，王老師積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，學(xué)會(huì)自我監(jiān)控與評(píng)價(jià)，并作出及時(shí)調(diào)整。這個(gè)過(guò)程不僅能培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，也能讓學(xué)生享受到目標(biāo)達(dá)成所帶來(lái)的成就感。

2.“魅力展示”成就感

幫助每個(gè)人搭建展示的平臺(tái)是班級(jí)里的“大事情”。一方面，王老師在班級(jí)豐富多彩的活動(dòng)中自然展示;另一方面，王老師主動(dòng)挖掘每顆“星星”的閃光點(diǎn)。

一、二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行童詩(shī)創(chuàng)作、繪本創(chuàng)作、漫畫(huà)書(shū)創(chuàng)作;三、四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行童書(shū)創(chuàng)作、數(shù)學(xué)故事創(chuàng)作。一部分學(xué)生能寫(xiě)能畫(huà)，一部分學(xué)生能歌善舞，還有一部分學(xué)生能演善逗，每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的精彩?；趯W(xué)生的興趣與特長(zhǎng)，王老師開(kāi)設(shè)了很多活動(dòng)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)展示的舞臺(tái)。

“星空課堂”“星空出版社”“星空專欄”“星空舞臺(tái)”“星空法庭”分別對(duì)應(yīng)講、寫(xiě)、畫(huà)、演、溝通等，讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)里都找到自己的舞臺(tái)，在成功體驗(yàn)中切實(shí)體會(huì)到成就感，從而提升自我發(fā)展的效能感。

如果用一個(gè)字總結(jié)王老師帶班育人經(jīng)驗(yàn)就是“創(chuàng)”?！皠?chuàng)”是師生共同創(chuàng)造，“創(chuàng)”是竭盡所能地為學(xué)生創(chuàng)造成長(zhǎng)條件，“創(chuàng)”是有創(chuàng)造力地實(shí)現(xiàn)班級(jí)的目標(biāo)。近四年的時(shí)間，在極其有限的條件下，師生的共同創(chuàng)造讓王老師更加相信—鄉(xiāng)野之間或許沒(méi)有五彩斑斕的霓虹，卻因此能看到璀璨奪目的星空。

（作者單位：北京市通州區(qū)張家灣鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：李莎

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