滕艷芳

摘要：中職教育的目的是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為主，對于非專業(yè)學(xué)科的要求不高。中職教育是面向職業(yè)的教育體系，如何在中職院校培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識，側(cè)重點應(yīng)該放在職業(yè)選擇上。根據(jù)中職的教育特點，如何進行中職語文教學(xué)的改革值得相關(guān)教育工作者進行研究和探討。

關(guān)鍵字：面向職業(yè)? ?中職語文? ?教學(xué)改革

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-112

1、緒論

中職學(xué)校對學(xué)生教育的過程中，有效整合中職語文教學(xué)與職業(yè)核心能力是教師應(yīng)該掌握的技能。在教學(xué)中要逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，對語文課程教學(xué)體系進行完善，強化中職學(xué)生的應(yīng)用寫作，培養(yǎng)從業(yè)的專業(yè)技能，突出中職學(xué)生的專業(yè)知識，重點提升中職學(xué)生的聽說能力等，從而有效將中職語文教學(xué)與職業(yè)核心能力整合在一起。

二、中職教育中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍不高

中職院校的學(xué)生與普通高等學(xué)校的學(xué)生相比，他們的學(xué)習(xí)能力較差，整體素質(zhì)有待提升。由于中職院校的生源資質(zhì)偏低，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生都有比較自卑的心理，具有較強的自我否定的情緒，學(xué)習(xí)態(tài)度處于消極的狀態(tài)。同時，中職院校的學(xué)生年齡普遍偏小，還沒有真正樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，當(dāng)他們面對一些意外的事件時不能很好的處理。且從我國的就業(yè)趨勢可以知道，多數(shù)中職院校的學(xué)生在日后的工作過程中，無法適應(yīng)在工作過程中發(fā)生的多變狀態(tài)。

2.人才培養(yǎng)模式不完善

中職語文教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)，從而能夠進行針對性的語文教學(xué)。提到職業(yè)教育，都會想到德國。德國職業(yè)教育強在“雙元制”，也就是校企合作。然而我國中職教育對于學(xué)科培養(yǎng)不理想。對比德國的雙元制，原因主要是學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容和企業(yè)實踐內(nèi)容不掛鉤，難以整合成為一個完整課程教學(xué)內(nèi)容供學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)。為了調(diào)動學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，將語文教學(xué)側(cè)重放在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性上，提升專業(yè)素養(yǎng)的同時，更好的掌握語文素養(yǎng)，以此作為完善教學(xué)內(nèi)容的根據(jù)，也能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

3.師資力量相對薄弱

語文教師的職教師資來源主要有兩種：一種是應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，一種是退休的企業(yè)職工擔(dān)任教師，這兩種來源的教師都具有天然的缺陷。之所以這樣說，是基于職業(yè)院校教師，尤其是專業(yè)教師的能力結(jié)構(gòu)而言。一個職業(yè)院校教師，尤其是專業(yè)教師，需要具備3個方面的知識和能力：專業(yè)知識和技能、企業(yè)實踐經(jīng)驗、教學(xué)法知識和能力，這兩種來源的教師在這3個方面都有分別有缺陷，應(yīng)屆畢業(yè)生缺企業(yè)實踐經(jīng)驗和教學(xué)法知識能力、企業(yè)的老師缺教學(xué)法知識能力。使得中職語文教學(xué)不能得到很好的發(fā)展。所以首先應(yīng)該在擴大中職教師資源方面做出改善，優(yōu)化中職語文教師隊伍，使得中職語文教學(xué)得到專業(yè)性的教學(xué)管理。

目前職教師資培訓(xùn)也注意到了這一點，分別針對不同來源的教師開展不同的培訓(xùn)。但是對于一個雙師型（就是即具備教學(xué)能力、又具備企業(yè)實踐能力）的教師來說，成長周期長、難度大，這就給師隊建設(shè)來帶了困難。另外，職業(yè)院校教師這一職業(yè)只是在穩(wěn)定和事業(yè)編制上略有優(yōu)勢，但收入、個人發(fā)展、職業(yè)聲望、社會地位等都不具備吸引力，影響了這一職業(yè)對頂尖人才的引入。

三、中職教育中語文教學(xué)的改革建議

1.改革課堂教學(xué)評價，促進學(xué)生綜合發(fā)展

中職語文教學(xué)課堂教學(xué)評價是針對學(xué)生個人的學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗，是教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)而做出的一種基于學(xué)生個體的評價，是重要的教學(xué)方式和手段。教師在對學(xué)生進行評價和定位的同時，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體的特點，教師不僅要對學(xué)生展開教學(xué)評價，當(dāng)然也應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的思維認知和個性發(fā)展，尊重學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)原則。

不能單單看重問題的答案而忽略學(xué)生的思考方式，作為中職老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨特的個性思維，世界上沒有兩片相同的樹葉，每個人都是獨立存在的個體，都應(yīng)該被發(fā)掘培養(yǎng)，被發(fā)現(xiàn)他獨特的閃光點。師生本就是教學(xué)相長的關(guān)系，通過學(xué)生的反饋老師才能更好的完善教學(xué)計劃，師生互為主客體，要讓教學(xué)評價成為師生互敬、互愛、互幫、互學(xué)的交流平臺。真正體現(xiàn)人文關(guān)懷，為建立新型師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。 學(xué)生存在個體差異。

2. 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段

俗話說，興趣是最好的老師。在傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，教師始終將自己作為課堂的主體，學(xué)生話語權(quán)少，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在以后的教學(xué)中，首先需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，在課堂上多給學(xué)生時間進行自主探討，在化被動為主動的過程中激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的效率。例如教師可以充分利用多媒體教學(xué)，將教材中的知識通過動畫、視頻的形式展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的好奇心。比如在學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽樓記》時，教師可以通過視頻的形式為學(xué)生展現(xiàn)岳陽樓磅礴的氣勢，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后引導(dǎo)學(xué)生思考作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”大公無私，甘于奉獻的精神，提高教學(xué)的效率。

四、結(jié)語

由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校對于專業(yè)技術(shù)專攻，這就要求學(xué)生對于專業(yè)知識要有極其高的認識，但在加強學(xué)生專業(yè)技術(shù)意識的同時，反而使學(xué)生在專業(yè)課和語文課的相比較下，更多的選擇了專業(yè)教育，這就致使語文教育得不到應(yīng)有的高度重視。但是語文這門學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對中職階段學(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展都起到了至關(guān)重要的作用，所以加強中職語文教育中對中職的職業(yè)教育工作迫在眉睫。

參考文獻

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【3】讓我們的課堂快樂起來——中職語文課堂教學(xué)改革的探索[J]. 馬淑華.? 讀與寫（教育教學(xué)刊）. 2019（03）

河南省虞城縣第一中等專業(yè)學(xué)校