任曉燕

摘要：課堂是教學開展的重要載體，在課堂教學中，教師應該注重教學情境的創(chuàng)設，要借助教學情境，讓學生置身于多元化的學習情境中，能夠獲得更為深刻的感知和體會。學生在情境中也能夠和教師進行積極的、多元化的、主動的互動，創(chuàng)新他們對英語知識的認知，豐富他們的英語表達效能，讓學生有更為深遠的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學情境

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-26

初中階段是培養(yǎng)學生英語語言素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)以及寫作素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，所以教師應該注重情境的創(chuàng)設，要借助情境豐富學生的英語表達，讓學生能夠有興趣和動力展開英語學習。只有這樣，學生才能夠成為課堂的主人，才能夠提高自身的積極性和主動性。

1、創(chuàng)設直觀情境，激發(fā)學生興趣

在初中的英語教學中，教師應該注重直觀情境的創(chuàng)設，要借助實物來打破時空的局限性，讓學生能夠針對這一直觀事物，對英語知識形成客觀認知。所以教師應該根據(jù)教學內(nèi)容選擇相關(guān)的直觀教具，將學生帶入到一種直觀的情境中，以此來激發(fā)學生的學習興趣，有效地降低學生學習英語知識的難度，增強學生的記憶，實現(xiàn)他們對知識的生活化應用，進而夯實自己的英語知識基礎。

以人教版八年級英語課本教材為例，教師在教學《How do you make a banana milk shake？》時，就可以創(chuàng)設一個直觀情境。教師可以將家中的榨汁機帶到教室，然后帶來一些水果，讓學生結(jié)合文章的主要內(nèi)容，一一用英語語言表達做香蕉奶昔的過程。通過這樣一個直觀教具的展示，學生其實能夠獲得更為深刻的體驗和感悟，他們會基于這種比較新奇的教具，激發(fā)能動性，盡一切可能和教師進行交流與溝通，實現(xiàn)他們對英語語言的有效、綜合表達。以此學生也能夠?qū)崿F(xiàn)對英語的全面掌握與理解，提高學生的學習興趣，讓學生在課堂中更為積極和主動，強化他們的英語學習效能。

2、創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生思考

“學起于思，思源于疑”，在實際的教學中，教師應該用問題來引導學生展開多元化的思考和探索，將他們帶入到神秘的問題情境中，讓學生對所學的知識產(chǎn)生一種疑惑感以及新穎感，能夠?qū)栴}展開思考和探究，創(chuàng)新學習實效，豐富語言表達，激發(fā)學習欲望。只有這樣，學生才能夠豐富自身的語言表達技巧，才能夠通過思考對英語知識產(chǎn)生更為深刻的理解和體會，進而實現(xiàn)英語教學的目標。

以人教版八年級英語課本教材為例，教師在教學《An old man tried to move the mountains.》時，這個單元中的文章其實是就講述了《西游記》中的孫悟空。對此，教師就可以基于學生的認知基礎，給他們設計一系列的問題，讓他們展開多元化的閱讀，進入到問題情境中，實現(xiàn)高效的英語學習。問題如下：

1、What is Sun Wukong’s position in the history of Chinese literature？

2、What skills does Monkey King have？

3、What are the forms of Monkey King’s golden staff？

4、What will Monkey King use when attacking monsters？

5、Why is Monkey King popular with many children？

6、Do you like Monkey King？ Why？

7、Can you tell the most impressive story in Journey to the West？

針對這一系列的問題，學生其實能夠進入到相關(guān)情境中，他們會獲得更為深刻的感悟，能夠不斷提高自身的思維能力，實現(xiàn)學生未來的有效發(fā)展。

3、創(chuàng)設環(huán)境情境，促進學生理解

在初中的英語課堂教學中，教師應該明白學生才是課堂學習的主人，所以教師更應該關(guān)注學生的感受和體會，應該從學生的實際情況著手，創(chuàng)設他們喜歡的學習環(huán)境，讓課堂的情境能夠充分激發(fā)學生的思維和想象，讓他們能夠更好地了解英語知識，能夠逐漸提高自身學以致用的能力。只有這樣，學生才能夠有更為深遠的發(fā)展，才能夠有效地提高自身的學習效率與學習質(zhì)量。

以人教版八年級英語課本教材為例，教師在教學《How often do you exercie？》時，這是一個關(guān)于“運動健身”的單元。那么，針對本單元的主要內(nèi)容，教師就可以創(chuàng)設環(huán)境情境?？梢詫⒄n堂遷移到操場上，在操場上授課，讓學生能夠在操場上放松自己的身心，回憶自己運動的經(jīng)歷，能夠以英語的方式進行表達和交流。在學生進行表達的時候，教師還可以讓學生輔助使用一些運動器材，豐富他們的情境表達內(nèi)容。在學生表達中出現(xiàn)問題的時候，教師還應該在旁邊進行適時地提點，力求讓學生能夠以更為完整、更為準確的英語語言進行表達和交流。通過這樣一個環(huán)境的創(chuàng)設，學生其實能夠獲得更多的感悟和體會，能夠基于情境的引導，激發(fā)興趣，豐富體會，加入情境交流的語境中。當涉及到一些無法遷移應用的場地時，教師就可以借助多媒體，給學生播放一些與主題相關(guān)的影視片段或者圖片，讓學生能夠通過多媒體，獲得直觀體驗，進入到環(huán)境情境中。這種方式可以運用于后面的《If you go to the party，you'll have a great time！》、《What’s the highest mountain in the world？》等單元中，結(jié)合文章主題，創(chuàng)設這些環(huán)境情境，就能夠盡可能地滿足學生的學習需求，能夠為學生帶來更多的語言表達機會，實現(xiàn)他們的有效發(fā)展。

4、結(jié)語

綜上所述，在初中的英語教學中，教師應該注重情境的創(chuàng)設，要借助情境，豐富學生的語言表達，激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，讓學生能夠在情境中獲得更多的思考和感悟，能夠充分地理解英語知識，不斷夯實自身的英語學習基礎，進一步強化自身的學習能力。以此，學生才能夠獲得更為深遠的發(fā)展。

參考文獻

[1]梁樹萍.初中英語課堂教學情境創(chuàng)設的有效策略[J].科學大眾（科學教育），2019（07）：31.

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