李茜茜

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要課程，是小學(xué)教育中十分重要的環(huán)節(jié)。而數(shù)學(xué)計(jì)算能力水平是制約數(shù)學(xué)學(xué)困生的關(guān)鍵因素。本文從二年級數(shù)學(xué)教學(xué)入手，通過實(shí)踐研究分析數(shù)學(xué)計(jì)算能力水平提升的方法，幫扶學(xué)困生解決難題，提升整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);學(xué)困生;計(jì)算能力;

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生歌行發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的教學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”[1] 而數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在，反映了其實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)與新課標(biāo)仍有一定的差距，需針對學(xué)困生存在的問題，尤其是計(jì)算能力水平的提高，重點(diǎn)研究分析，使其更全面地面向全體學(xué)生開展數(shù)學(xué)教育的理念。

一、數(shù)學(xué)計(jì)算能力的價值和意義

眾所周知，數(shù)學(xué)計(jì)算能力水平的有效保障是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提和基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重要的培養(yǎng)方向，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要教學(xué)任務(wù)。對于小學(xué)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是最為根本的能力之一，是邏輯思維能力的基礎(chǔ)，是學(xué)生從小學(xué)就應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一。只有擁有了良好計(jì)算能力，才能有效地鍛煉學(xué)生的邏輯運(yùn)算能力及推理能力，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和跳躍性。而且，數(shù)學(xué)計(jì)算能力在各個方面更是發(fā)揮著不可替代的作用，其不僅應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，它在學(xué)生現(xiàn)階段甚至未來學(xué)習(xí)的任何一門理科學(xué)科之中都是最為基礎(chǔ)的能力。理科學(xué)習(xí)不同于著重于知識點(diǎn)內(nèi)容背誦和理解性記憶的文科學(xué)習(xí)，其更著重于所學(xué)內(nèi)容的推理思考、內(nèi)容分析，其數(shù)學(xué)計(jì)算能力的缺乏將會進(jìn)一步影響著后續(xù)的學(xué)習(xí)與理解[2]。因此，重點(diǎn)培養(yǎng)提升小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力對于提高他們自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果及思維、邏輯等能力的培養(yǎng)是非常有必要且有意義的。

二、學(xué)困生計(jì)算能力提升方法與實(shí)踐研究

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使積極主動學(xué)習(xí)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！?[1] 通過對班級數(shù)學(xué)學(xué)困生的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力不足、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不如預(yù)期的一個重要原因便是學(xué)困生本身對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣低下，大多是在教師及家長的驅(qū)使下被動的參與學(xué)習(xí)活動。這就要求教師務(wù)必注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且在日常生活中家長也要輔助教師去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升計(jì)算能力。

在教師教學(xué)過程中，教師要盡量避免完全采用枯燥乏味的數(shù)字，多采用圖示的輔導(dǎo)性講題策略[3]。例如，教師可以以學(xué)生的愛好（如玩具、游樂園游玩項(xiàng)目等等）為出發(fā)點(diǎn)，將其擬入到數(shù)學(xué)教學(xué)題目的情境設(shè)置中，吸引學(xué)生的目光;還可以通過游戲、計(jì)算題解答競賽和限時口算等方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算方法。此外，教師也要注意多與生活實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)困生更清晰地認(rèn)識到數(shù)學(xué)計(jì)算與生活密不可分。比如，某節(jié)假日，你的爸爸媽媽想帶你去“冰雪世界”游玩，成人門票價為60元，兒童門票半價，那么你們的門票會花費(fèi)多少錢呢？

（二）展示常見計(jì)算錯誤，注重錯題分析

教師在教學(xué)過程中要注重開展易錯點(diǎn)解讀與分析工作，可以依據(jù)往年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或其余教師總結(jié)，事先整理出同學(xué)們?nèi)菀追傅腻e誤，在課堂教學(xué)時將這些錯誤題目以不同的方式展現(xiàn)出來，注意老師不要直截了當(dāng)?shù)刂赋鲥e誤，而是通過學(xué)生正常解答的方式去發(fā)現(xiàn)是否存在錯誤，務(wù)必不要跳過學(xué)生思考的環(huán)節(jié)。當(dāng)易錯點(diǎn)真正的出現(xiàn)時，教師再去和學(xué)生一起細(xì)致地探討出錯的原因，一步步分析糾正，避免在后續(xù)的計(jì)算過程中犯下相同的錯誤。比如，在數(shù)學(xué)乘法運(yùn)算中常見的錯誤就是個位、十位、百位上的數(shù)字沒有對齊;在數(shù)學(xué)除法或減法運(yùn)算中，向十位或者百位上的數(shù)字借一，但之后又忘記在對應(yīng)的位置上減一，等問題。只有教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，才能給學(xué)生留下更深刻的印象，才能提高他們對于類似題目的認(rèn)識程度和重視程度，進(jìn)而提高計(jì)算能力。

此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生對錯題進(jìn)行摘抄記錄，可以準(zhǔn)備一個錯題筆記本，將自己學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤及一些容易出錯的典型例題進(jìn)行記錄[4]。同時，還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算規(guī)律的總結(jié)及把握，尤其是對于學(xué)困生，要注重培養(yǎng)他們對于錯題的分析與思考，做好總結(jié)，盡量避免由于粗心大意而導(dǎo)致的計(jì)算錯誤。教師也要定期做好錯題本信息反饋，針對學(xué)困生摘錄較多的錯題類型進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)及針對性練習(xí)。

（三）重視算例習(xí)題訓(xùn)練，熟練應(yīng)用

僅僅課堂時間的算題練習(xí)對于學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課下大量的習(xí)題訓(xùn)練及課程知識的鞏固是非常重要的，也是提高學(xué)困生數(shù)學(xué)計(jì)算能力必不可少的一個環(huán)節(jié)。大量的習(xí)題訓(xùn)練不僅能夠幫助學(xué)生加深、鞏固課堂上學(xué)到的知識，還能進(jìn)一步加深對相關(guān)計(jì)算法則和計(jì)算規(guī)律的了解和運(yùn)用，使其能夠更快速準(zhǔn)確地解算出正確結(jié)果。

在二年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要廣泛接觸不同類型的算式題目。（1）算式直接計(jì)算，如2×8=，7×5=，3×9+6=，4+8×3=，4×8+9÷3=，等。其核心仍是加減乘除的運(yùn)算法則。（2）列式計(jì)算，2個8相加，和是多少？兩個因數(shù)都是8， 乘積等于多少？7和9相乘得到多少？8除以4得多少？等。該類型則在（1）的基礎(chǔ)上添加了列式步驟。（3）解決實(shí)際問題，有兩群猴子，每群9只，現(xiàn)把它們平均分成3組，每組有幾只猴子？水果店有水果46筐，上午賣出去28筐，下午又運(yùn)進(jìn)來21筐，水果店現(xiàn)在有水果多少筐？該類型題目則進(jìn)一步考察了學(xué)生的思維及邏輯能力。這三種類型的題目都是二年級算例習(xí)題中常見的類型，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整算題類型的比例，對癥下藥，提高學(xué)困生數(shù)學(xué)計(jì)算能力水平。

總結(jié)

針對數(shù)學(xué)學(xué)困生存在的數(shù)學(xué)計(jì)算能力水平欠缺的問題，教師應(yīng)充分考慮本階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)困生個人的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)困生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)困生錯題思考、分析及總結(jié)的能力，設(shè)計(jì)符合學(xué)困生認(rèn)知規(guī)律和梯度式提升的算例習(xí)題，開展引發(fā)數(shù)學(xué)思考的教學(xué)活動，全方面提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李曉芬. 淺談農(nóng)村二年級數(shù)學(xué)教學(xué)之學(xué)困生轉(zhuǎn)化[J]. 新課程（小學(xué)版）， 2017， 000（011）：263.

[2] 吳妍翎. 初中二年級學(xué)生解決數(shù)學(xué)情境問題能力研究[D].南京師范大學(xué)，2019.

[3] 楊小燕. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2019， 016（009）：132.

[4] 郭婕秀.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)[J].百科論壇電子雜志，2020，（9）：452.532E945A-892D-40FE-9AAE-7ACC3F1AA1F0