王慧

【摘要】民間傳統(tǒng)體育游戲具有鮮明的民族特點和地方特點，其娛樂性強，開展不受時間、空間、地點、材料、人數(shù)等的限制，易于繼承和發(fā)展，在內(nèi)容上豐富易學(xué)，寓游戲性、趣味性、教育性于一體，形式上靈活多變，本應(yīng)是幼兒階段應(yīng)該普及的一種體育活動，但隨著時代的進(jìn)步和社會的變革，民間傳統(tǒng)體育游戲正面臨著極為嚴(yán)峻的考驗，特別是在大城市里，甚至很少看到在幼兒園民間傳統(tǒng)體育游戲的大面積開展。基于此，本文針對幼兒園民間傳統(tǒng)體育游戲的開發(fā)與指導(dǎo)進(jìn)行探討分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;民間傳統(tǒng)游戲;開發(fā)

引言：隨著時代的進(jìn)步和社會的變革，民間傳統(tǒng)體育游戲正面臨著極為嚴(yán)峻的考驗，特別是在城市里，塑膠跑道完全代替了煤渣跑道和自然的泥土跑道，幼兒生活在全是鋼筋混凝土的幼兒園之中，即使是在幼兒的戶外活動中，很多教師也會為了安全而組織幼兒玩固定的體育器械，甚至很少能看到幼兒園民間傳統(tǒng)體育游戲的大面積開展，民間傳統(tǒng)體育游戲正面臨著被摒棄的邊緣。

一、當(dāng)前民間體育游戲運用現(xiàn)狀

1.1對民間體育游戲不夠重視

許多幼兒園對民間體育游戲認(rèn)知不足，不重視。有不少教師認(rèn)為，一些民間體育游戲容易引起兒童之間的矛盾，影響兒童之間的團結(jié)。還有一些教師認(rèn)為，傳統(tǒng)的民間體育游戲已經(jīng)過時，不符合幼兒園的教學(xué)理念。

1.2幼兒園和家長之間的溝通不足

由于幼兒園與家長之間缺乏溝通，許多家長反對在幼兒園開展體育游戲。有家長認(rèn)為幼兒園不應(yīng)該只領(lǐng)著幼兒“玩”，應(yīng)該教授一些知識，以適應(yīng)將來小學(xué)的學(xué)習(xí);也有家長認(rèn)為民間傳統(tǒng)體育游戲玩起來太危險，容易發(fā)生安全事故，因此不贊成幼兒園開展此類活動。因此，幼兒園就減少了幼兒的體育游戲時間，更多是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識和技能。

二、民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園教育活動的結(jié)合

（一）基于傳統(tǒng)游戲內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)

開發(fā)傳統(tǒng)的體育游戲，需要教師考慮幼兒的生活經(jīng)驗、身心發(fā)展特點，對游戲背景、游戲情節(jié)和游戲過程進(jìn)行創(chuàng)編。對于游戲情節(jié)的創(chuàng)編方面，可以選擇童話、繪本中的故事，將原有游戲的形式保留，增設(shè)其他情節(jié)，讓游戲變成情節(jié)豐富的故事，帶給幼兒更多的體驗。

例如：“捕小魚”游戲的傳統(tǒng)玩法是一部分幼兒扮演漁網(wǎng)，圍成一個圈，一部分幼兒扮演小魚的角色，站在圈中間。之后教師和幼兒共同念兒歌“小魚游啊游，游到這兒游到那兒，魚兒魚兒快快游，小心漁網(wǎng)捉住你”。當(dāng)幼兒念完兒歌以后，小魚就會四處散開，漁網(wǎng)則需要左右移動，努力將魚兒捉住。當(dāng)兒歌結(jié)束 10 秒鐘之內(nèi)，如果有小魚沒有跑出去，那么就被捉住了。如果始終使用這種玩法，幼兒可能感到乏味，難以達(dá)到體育鍛煉的需求。對此，可以增設(shè)部分游戲情節(jié)，讓游戲內(nèi)容更為豐滿。開展游戲之前，由教師為幼兒講述繪本故事《大海中的魚》，調(diào)動幼兒的游戲興趣，根據(jù)幼兒所穿衣服顏色選擇扮演小魚的人，最后按照原游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。在游戲最后可以增加其他情節(jié)，由教師帶領(lǐng)幼兒轉(zhuǎn)圈圈，將捕到的小魚做成魚湯，邀請其他幼兒進(jìn)行品嘗。

除此之外，還可以利用組合的方式將多個傳統(tǒng)游戲進(jìn)行結(jié)合，設(shè)計成新的游戲內(nèi)容;還可以使用拓展的方式保留原有游戲玩法，和其他領(lǐng)域游戲內(nèi)容互相融合，讓游戲的開發(fā)符合幼兒身心發(fā)展需求。

（二）按照傳統(tǒng)游戲形式進(jìn)行開發(fā)

在開發(fā)傳統(tǒng)體育游戲階段，教師還應(yīng)該注意游戲形式、活動場地方面的內(nèi)容創(chuàng)編，可以將不同類型游戲進(jìn)行有機融合，將傳統(tǒng)游戲或者傳統(tǒng)歌謠改編為新型的體育游戲。

例如：“小老鼠上燈臺”最早屬于說唱童謠類型游戲，后來人們將其改編為體育游戲，讓幼兒在室內(nèi)玩耍，之后從凳子上一躍而下。因為童謠中的歌詞唱到“嘰里咕嚕滾下來”，為了保證幼兒安全，可以改成“嘰里咕嚕跳下來”。同時，因為教室的地板相對較硬，幼兒從凳子上跳下的時候也容易受傷，所以將這一傳統(tǒng)游戲和海洋球這類現(xiàn)代游戲相互融合，將游戲場地鋪滿海洋球，再讓幼兒站在凳子上向下跳，既能保證活動安全，又能滿足幼兒心理需求。

（三）對于傳統(tǒng)游戲材料創(chuàng)新應(yīng)用

部分傳統(tǒng)游戲使用的游戲材料對于幼兒來講可能存在安全隱患，部分材料還有可能影響環(huán)境。所以，在開發(fā)體育游戲的過程中，在游戲材料的選擇方面，應(yīng)該盡可能選擇生活中的物品，替代存在安全隱患的材料。

例如：“套圈游戲”通常利用幼兒臉部大小的鐵圈、塑料圈等套地上放置的各類物品，要求幼兒站在規(guī)定線以外，套中哪個物體就可以獲得。這類傳統(tǒng)游戲使用鐵圈不利于幼兒安全，所以，在開發(fā)游戲過程中材料的投放可以運用天然材料、半成品材料，為幼兒營造安全的游戲環(huán)境。在幼兒園中，呼啦圈可以作為套圈游戲材料，還可以要求幼兒收集喝過的牛奶瓶，將其擦洗干凈，可以裝上沙子作為寶物，積極動腦開發(fā)更多游戲材料。還可以在呼啦圈一側(cè)系上跳繩，以兩人為一組的方式參與游戲，一名幼兒套圈，另一名幼兒拉寶物，這樣的材料利用方式不但有助于幼兒之間的交往，而且能減少游戲階段幼兒的等待時間。

（四）加強對于傳統(tǒng)民間游戲的分類規(guī)劃

為了讓傳統(tǒng)民間游戲更貼合于教學(xué)流程，學(xué)前教育工作者需要將收集到的傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行合理分類規(guī)劃，并深入剖析深層含義，確保游戲與教學(xué)內(nèi)容高度匹配。在對于傳統(tǒng)民間游戲的分類規(guī)劃時，學(xué)前教育工作者必須要充分地掌握孩子的興趣愛好等實際情況，為游戲的選擇提供理論基礎(chǔ)。學(xué)前教育工作者在對傳統(tǒng)民間游戲的分類中要充分地解析游戲性質(zhì)、文化底蘊和可能存在的安全問題，在開展游戲活動之前一定要確保游戲可以安全合理地進(jìn)行。同時，學(xué)前教育工作者還要深刻地認(rèn)清孩子當(dāng)前年齡階段的特點、學(xué)習(xí)要求與成長需求，針對性地選擇更合適的傳統(tǒng)民間游戲，只有這樣才可以有效地提升傳統(tǒng)民間游戲的針對性與適用性，在調(diào)動孩子對于傳統(tǒng)民間游戲興趣的同時確保孩子可以茁壯成長。

總而言之，傳統(tǒng)民間體育游戲是我國重要的傳統(tǒng)文化形式，使其與幼兒活動進(jìn)行融合，也是實現(xiàn)文化傳承最有效的途徑，能有效提升幼兒園體育活動的教學(xué)成效，進(jìn)而更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙靜.民間傳統(tǒng)游戲在小班幼兒戶外活動中的實踐研究[J].啟迪與智慧（下），2020（03）：58.

[2]崔娟.開展傳統(tǒng)文化教育 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展[J].甘肅教育，2020（06）：185.CBA2E9D1-1A87-476B-BD87-B1A5CC4A17F9