李娟 張建洋

摘? 要： 新工科建設(shè)是當(dāng)前高等工科教育改革的抓手之一，審美教育是促進(jìn)受教育者全面提升、健康成長(zhǎng)的重要途徑。在新工科建設(shè)中，審美教育應(yīng)通過(guò)與新工科建設(shè)相互融合的方式進(jìn)行，使審美教育有效融合進(jìn)學(xué)生的休閑活動(dòng)中，并且可依托藝術(shù)設(shè)計(jì)教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)等。為將新工科建設(shè)下的審美教育形成完整的教育體系，高?？商剿鏖_(kāi)展課程審美等課程方面的改革，并相應(yīng)地改進(jìn)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系等，以此將審美教育活動(dòng)有機(jī)地融合到教學(xué)培養(yǎng)工作中。

關(guān)鍵詞： 新工科; 審美教育; 融合; 課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-8228（2021）05-110-03

Research on the aesthetic education in the context of

New Engineering construction

Li Juan， Zhang Jianyang

（School of Civil Engineering， Nanyang Normal University， Nanyang， Henan 473061， China）

Abstract： The construction of New Engineering is one of the key points focused on in the current higher engineering education reform， and aesthetic education is an important way to promote the overall promotion and healthy growth of the educated. In the construction of New Engineering disciplines， aesthetic education should be carried out in a way that integrates with the construction of New Engineering disciplines， so that aesthetic education can be effectively integrated into students' leisure activities， and can rely on art design education and comprehensive quality training. In order to form a complete education system for aesthetic education in the construction of New Engineering disciplines， colleges and universities can explore and carry out curriculum reforms such as curriculum aesthetics， and correspondingly improve the comprehensive evaluation system for students， so as to organically integrate aesthetic education activities into the teaching and training.

Key words： New Engineering; aesthetic education; integration; curriculum system

0 引言

當(dāng)前新型工科成為教育行業(yè)內(nèi)最受關(guān)注的領(lǐng)域之一。新工科概念的提出是針對(duì)傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)、現(xiàn)有工科專(zhuān)業(yè)，面向產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展需要，通過(guò)信息化、數(shù)據(jù)化以及引入人工智能，或者通過(guò)與其他學(xué)科交叉融合的方式，形成新的工科專(zhuān)業(yè)。在傳統(tǒng)工科的培養(yǎng)體系中，通常將教育的著眼點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練上，忽視了對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，缺失了人文、審美方面的教育，從而導(dǎo)致出現(xiàn)了一大批“形象呆板”、“表情木訥”的“工科男”[1-3]。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種有失偏頗的教育理念，影響了部分工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)科形象，遲滯了相關(guān)領(lǐng)域的繁榮發(fā)展，在一定程度了對(duì)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了較大的負(fù)面影響[4]。

美育， 是曾經(jīng)被忽視的一方面，又稱(chēng)為當(dāng)前素質(zhì)教育的熱門(mén)領(lǐng)域。隨著網(wǎng)絡(luò)化、移動(dòng)化、智能化等社會(huì)特征更加明顯，社會(huì)生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏的加快，高等教育中工科生美育不足的表現(xiàn)更為突出[5-7]。當(dāng)前新工科教育背景下，人才的綜合素養(yǎng)需求進(jìn)一步提升，如何在當(dāng)前通行的教育模式下，滿(mǎn)足學(xué)生審美教育成為迫切的現(xiàn)實(shí)需求[8]。另一方面，審美教育體系構(gòu)建與推廣，也是當(dāng)前教育界及理論界積極思考并探索的重要問(wèn)題。在知網(wǎng)檢索相關(guān)主題的文獻(xiàn)，可發(fā)現(xiàn)自上世紀(jì)九十年代起，美育得到了越來(lái)越多的研究關(guān)注，如圖1所示。

1 審美教育與新工科建設(shè)的融合

如何將審美教育有機(jī)融合到新型工科人才的培養(yǎng)當(dāng)中，是一個(gè)值得廣泛關(guān)注并妥善解決的問(wèn)題。在新工科建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)頂層設(shè)計(jì)思維，把握好學(xué)科發(fā)展，將審美教育與其他形式的教育進(jìn)行有機(jī)融合。具體來(lái)說(shuō)，可通過(guò)三方面的嘗試進(jìn)行審美教育與新工科的融合建設(shè)：首先可將審美教育融合進(jìn)藝術(shù)相關(guān)的課程活動(dòng)中，通過(guò)藝術(shù)的形式，向?qū)W生展示美，展示美的來(lái)源[9]。拓展來(lái)講，可將審美教育引入到學(xué)生的日常生活中來(lái)，通過(guò)方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的潛移默化，在生活和休閑中提升學(xué)生對(duì)美的欣賞能力，提高其在生活中對(duì)美的感受能力[7; 10]。對(duì)于工科學(xué)生而言，也可通過(guò)現(xiàn)代設(shè)計(jì)提高其對(duì)生活應(yīng)有的審美屬性的感受能力與創(chuàng)造能力。最后值得一提的是，可將審美教育融入到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)， 將對(duì)美的欣賞能力作為學(xué)生綜合素養(yǎng)的一部分。通過(guò)對(duì)工科本科高校的一次網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前工科學(xué)生對(duì)美育了解程度不夠，相關(guān)結(jié)果如圖2所示。

傳統(tǒng)的審美教育重在對(duì)培養(yǎng)對(duì)象身心放松狀態(tài)下的情操的提升，而新型工科需要在多學(xué)科交叉融合下的技能提升，新型工科學(xué)生通常需要面臨更緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏和更強(qiáng)的技能提升及學(xué)習(xí)知識(shí)的壓力[2];兩者在時(shí)間分配、培養(yǎng)模式、人文關(guān)懷等方面存在較大差異，甚至是沖突的地方。重視新型工科的高等教育對(duì)象的審美需求，并加以妥善解決，是當(dāng)前新型工科專(zhuān)業(yè)的從業(yè)者，以至教育行業(yè)要面對(duì)的課題。

以上幾個(gè)問(wèn)題，是本課題重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，也是需要進(jìn)一步探索的內(nèi)容[11-13]。

2 穩(wěn)步推進(jìn)新工科建設(shè)中的審美教育

以新型工科學(xué)生為對(duì)象的高等學(xué)校審美教育，應(yīng)當(dāng)通過(guò)層級(jí)化的教學(xué)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在課程體系、授課模式、教學(xué)方法等方面，都應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行革新[14]。在新工科建設(shè)中的審美教育體系的建設(shè)，可考慮以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

2.1 將審美教育融入進(jìn)課堂和課程中

當(dāng)前，課程思政成為一個(gè)熱門(mén)話(huà)題;而課程審美也具備同等的重要地位[15-16]，科學(xué)之美能夠讓學(xué)生體會(huì)到大自然和自然規(guī)律之美，藝術(shù)之美能夠?qū)⒚涝诓煌后w之間傳播，社會(huì)之美能夠揭開(kāi)日常被忽視掉的細(xì)節(jié)之美。審美教育由于其自身特性，能夠與各學(xué)科有機(jī)結(jié)合并深度融合，這也是課程審美的價(jià)值所在[17-18]。在課程的推進(jìn)過(guò)程中，教師可做好引導(dǎo)啟迪作用，用美的語(yǔ)言傳播知識(shí)，用美的邏輯探索解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)美并用符合美學(xué)的理念去拓展知識(shí)和探索世界。

2.2 審美教育與學(xué)生綜合評(píng)價(jià)

在審美教育中，樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)機(jī)制尤為重要，因此可將學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系中，適度增加對(duì)審美能力評(píng)價(jià)的比重等。在當(dāng)前的學(xué)生評(píng)價(jià)體系中，雖然提出了“德智體美勞”的評(píng)價(jià)構(gòu)成，但在實(shí)際操作中，通常缺乏對(duì)美的客觀評(píng)價(jià)指標(biāo)，因此常常淪為德育評(píng)價(jià)指標(biāo)的替代品。擢升審美能力在學(xué)生綜合評(píng)價(jià)中的比重，需營(yíng)造追求美的社會(huì)氛圍，也需要建立客觀、可量化或近似量化的指標(biāo)體系，才能將審美真正貫徹到學(xué)生綜合評(píng)價(jià)中。

2.3 將審美教育融入到日常中

按照現(xiàn)代教育理論，采用沉浸式教學(xué)時(shí)，通常能取得良好的教學(xué)效果，因此可考慮將審美引入到學(xué)生的日常生活中。具體的做法主要有，改造公共校園環(huán)境，使之處處展示出美;對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行景觀升級(jí)改造活動(dòng)，使之更符合美學(xué)理念[19-20]。

3 結(jié)束語(yǔ)

新工科人才培養(yǎng)中，綜合素養(yǎng)是人才培養(yǎng)導(dǎo)向中的重要指標(biāo)，而審美教育是對(duì)綜合素養(yǎng)提升起到關(guān)鍵作用的環(huán)節(jié)。對(duì)以快節(jié)奏為主要時(shí)代特征和以交叉融合為主要專(zhuān)業(yè)特征的新型工科學(xué)生來(lái)講，設(shè)置合理的審美教育能夠提升人才的綜合素養(yǎng)，能夠在當(dāng)前通行的教育模式下，滿(mǎn)足學(xué)生審美教育現(xiàn)實(shí)需求。通過(guò)課程審美、符合審美理念的環(huán)境以及注重審美的學(xué)生評(píng)價(jià)體系的建立，也能夠構(gòu)建有效的審美教育體系，能夠產(chǎn)生標(biāo)桿意義，推進(jìn)教育實(shí)踐的落地和實(shí)踐。

本文提出了新工科建設(shè)中的審美教育的基礎(chǔ)問(wèn)題，并提出了發(fā)展審美教育的思路，能夠?yàn)閷徝澜逃龑?shí)踐提供較高的理論參考價(jià)值。

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