趙青妮

摘要：隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，初中英語(yǔ)寫作的重要性也隨之得到了顯著提高。但是，現(xiàn)在很多農(nóng)村初中生的英語(yǔ)寫作能力卻相對(duì)較差，漢式英語(yǔ)、拼寫以及語(yǔ)法應(yīng)用錯(cuò)誤等情況更是隨處可見，已經(jīng)逐漸成為了初中英語(yǔ)教學(xué)亟需解決的關(guān)鍵問題。要想有著改變這種情況，就必須增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力以及英語(yǔ)素養(yǎng)，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，綜合考慮學(xué)生學(xué)情進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法以及寫作習(xí)慣。提高他們的寫作能力，進(jìn)而為他們的英語(yǔ)素養(yǎng)提高起到更大的推動(dòng)作用。鑒于這種情況，本文首先對(duì)農(nóng)村學(xué)校初中英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，然后提出了幾點(diǎn)提高學(xué)生寫作能力的建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;初中英語(yǔ);寫作教學(xué)現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

新課改明確提出了初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，必須要提升對(duì)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的重視，并以學(xué)生為主體調(diào)整教學(xué)方法，增強(qiáng)他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。但是，通過實(shí)際調(diào)查分析可以看出，現(xiàn)在我國(guó)很多農(nóng)村初中英語(yǔ)教師所采用的教學(xué)方法卻還比較滯后，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了不良寫作習(xí)慣，并極大打擊了他們的寫作興趣，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量造成了非常大的消極影響。在這種背景下，教師應(yīng)該按照新課改提出的要求，按照學(xué)生學(xué)情展開教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)他們參與寫作的主觀能動(dòng)性。從而使他們的寫作能力得到有效提高，為他們未來的成長(zhǎng)發(fā)展打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，本文展開農(nóng)村學(xué)校初中英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀與策略探究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、農(nóng)村學(xué)校初中英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀

寫作是每一個(gè)初中生在完成英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)以后都應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)能力，而且其在考試中的分?jǐn)?shù)占比非常高。要想有效完成寫作，學(xué)生除了要具備扎實(shí)的基本功，還需要擁有優(yōu)秀的審題、想象、表達(dá)以及評(píng)價(jià)等能力。但是，通過實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)致深入的分析以后，發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村初中生的英語(yǔ)寫作都存在比較多的表達(dá)錯(cuò)誤與不良習(xí)慣，與新課改的要求差距極大。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：首先，審題能力較差。很多農(nóng)村初中生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的時(shí)候，都不明白怎樣展開文章文體判斷，也沒有辦法根據(jù)題目完成人稱的準(zhǔn)確判斷，甚至所使用的時(shí)態(tài)都不正確，導(dǎo)致最終創(chuàng)作出的文章沒有任何觀賞性，錯(cuò)誤連篇;其次，沒有正確的邏輯觀念?，F(xiàn)在很多學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，存在拿到題目就立刻進(jìn)行書寫的情況，缺乏構(gòu)思，導(dǎo)致文章出現(xiàn)了先后、詳略不分的情況，甚至還有一些學(xué)生在寫完以后才發(fā)現(xiàn)自身遺漏了重要信息或者字?jǐn)?shù)不足，不得不展開涂改添加，導(dǎo)致文章產(chǎn)生了表達(dá)混亂問題;再次，單詞拼寫錯(cuò)誤層出不窮。有一些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中馬虎大意，忽視了單詞背誦，基礎(chǔ)知識(shí)掌握并不牢靠，不是提筆忘詞就是錯(cuò)詞連篇，根本沒有辦法完成自身實(shí)際想法的準(zhǔn)確表達(dá);最后，卷面臟亂。很多學(xué)生都沒有正確的寫作習(xí)慣，在寫作的時(shí)候并不打草稿，而是直接在卷面上書寫，不僅潦草，還會(huì)亂涂亂蓋，極大的影響了閱卷人的第一印象。

二、農(nóng)村學(xué)校初中英語(yǔ)寫作優(yōu)化策略探究

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生了解寫作的重要性興趣是學(xué)生參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高有著至關(guān)重要的影響。所以，要想更加高效的完成寫作教學(xué)，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況提升課堂教學(xué)的趣味性。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在趣味教學(xué)過程中不斷滲透寫作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到寫作對(duì)自身英語(yǔ)成績(jī)以及全面發(fā)展的重要影響。另外，教師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要影響，并通過微信、QQ等現(xiàn)代技術(shù)手段的利用與家長(zhǎng)展開更為密切的溝通交流，發(fā)揮家長(zhǎng)的力量監(jiān)督學(xué)生，以此來進(jìn)一步提升寫作教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力在英語(yǔ)教材當(dāng)中，很多知識(shí)都和人們的生活實(shí)際有著非常緊密的關(guān)系。因此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生經(jīng)常接觸的實(shí)際生活場(chǎng)景展開寫作教學(xué)，這樣可以將學(xué)生參與寫作的動(dòng)力充分激發(fā)出來，而且還可以幫助學(xué)生掌握正確的寫作思路，避免無從下筆的情況發(fā)生。例如，在進(jìn)行《Whenisyourbirthday？》課文教學(xué)的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自身的生日時(shí)間及在生日時(shí)做過的活動(dòng)，然后讓他們按照自身記憶仿照課文創(chuàng)作一篇和生日有關(guān)的文章。這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)他們的寫作能力。

（三）優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良寫作習(xí)慣現(xiàn)在很多學(xué)生都有拿起筆就寫的不良習(xí)慣。要想切實(shí)轉(zhuǎn)變這種情況，教師應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，綜合利用自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等多元化方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的缺陷和不足，并以此為基礎(chǔ)展開引導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣。例如，在完成《Couldyoupleasecleanyourroom？》課文教學(xué)以后，教師就可以讓學(xué)生以“cleanroom”為主體展開創(chuàng)作，然后再讓他們進(jìn)行自評(píng)以及互評(píng)，從而幫助學(xué)生真正掌握正確的學(xué)習(xí)以及寫作習(xí)慣，為學(xué)生的全面發(fā)展夯實(shí)根基。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，寫作是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，其對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)發(fā)展有著決定性的影響。但是，由于受到種種因素的影響，目前農(nóng)村初中學(xué)校英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀卻不容客觀。很多學(xué)生都存在不良的寫作習(xí)慣，拼寫、語(yǔ)法應(yīng)用以及時(shí)態(tài)錯(cuò)誤等情況更是頻繁發(fā)生，極大的影響了他們的英語(yǔ)成績(jī)。在這種情況下，初中英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，按照學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方法，采用更為科學(xué)合理的引導(dǎo)措施幫助學(xué)生掌握正確的寫作手法，提高他們的寫作能力，從而為他們的英語(yǔ)成績(jī)提高以及全面發(fā)展打下夯實(shí)根基。