楊桂蓮

摘要：在新課改實施的背景下，提高教學(xué)效率和質(zhì)量是重要的教學(xué)目標(biāo)，但是因為有學(xué)困生的存在，為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)增添了極大的難度，幫助學(xué)困生進(jìn)行的轉(zhuǎn)化自然而然成為了教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。之所以會成為學(xué)困生，并非因為智力低于常人，只是因為缺少學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法低效以及基礎(chǔ)較為薄弱等原因，所以在進(jìn)行初中語文教學(xué)時，教師需要對學(xué)困生進(jìn)行深入的思考，并且能夠根據(jù)學(xué)困生個體特點(diǎn)制定出針對性的轉(zhuǎn)化方案，這樣有利于實現(xiàn)對學(xué)困生的快速轉(zhuǎn)化，從而能夠提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

引言：

素質(zhì)教育在教育事業(yè)不斷發(fā)展的過程中已經(jīng)成為主流趨勢，素質(zhì)教育理論關(guān)注的并不是少數(shù)尖子生，而是關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，所有學(xué)生都會是課堂教學(xué)的主體。在初中語文教學(xué)中，學(xué)困生也是班級的重要組成部分，學(xué)困生與普通生相比，本身就存在學(xué)習(xí)成績低、學(xué)習(xí)興趣不高等特點(diǎn)，為此，教師要給予學(xué)困生更多的鼓勵和關(guān)注，這樣學(xué)困生就能夠獲得教師的肯定，不至于滋生出厭學(xué)的情緒，也能夠改善對學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，這樣也能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的順利實施【1】。

1、出現(xiàn)初中語文學(xué)困生的原因

1.1學(xué)生自身原因

學(xué)習(xí)興趣能夠為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供動力，能夠避免學(xué)生成為學(xué)困生。但是部分學(xué)生對初中語文教學(xué)認(rèn)知存在缺陷，認(rèn)為能識字會讀書就夠了，所以平時并沒有在語文教學(xué)中投入足夠的時間和精力，久而久之，這部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)就會與普通學(xué)生產(chǎn)生明顯的差距。除此以外，學(xué)生之間存在個體差異性，所以對知識學(xué)習(xí)的速度也存在一定的差距，優(yōu)秀生不僅能夠在短時間內(nèi)掌握教學(xué)內(nèi)容，而且能夠舉一反三，而學(xué)困生就算付出較大努力，想掌握教學(xué)內(nèi)容也是非常有難度的。

1.2家庭方面原因

家庭方面對學(xué)生成為學(xué)困生的影響主要體現(xiàn)在兩方面，一是學(xué)生家庭環(huán)境存在特殊性，比如生活貧困、單親家庭等都會對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升產(chǎn)生不良的影響;二是學(xué)生家長對語文教學(xué)認(rèn)識不全面，單純認(rèn)為想要提升學(xué)習(xí)成績，需要重點(diǎn)關(guān)注數(shù)理化學(xué)科的學(xué)習(xí)，致使語文學(xué)習(xí)的時間會有極大的縮減，學(xué)生的成績自然也無法得到有效的提升，逐漸成為教師眼中的學(xué)困生【2】。

1.3學(xué)校方面原因

學(xué)校方面對學(xué)生成為學(xué)困生的影響主要體現(xiàn)在兩方面，一是灌輸式和說教式的教學(xué)方式盡管能夠傳授學(xué)生語文知識，但是會讓課堂教學(xué)失去趣味性，很難實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，時間一長，學(xué)生也會逐漸失去學(xué)習(xí)的主動性;二是教師受到應(yīng)試教育理念的影響，會重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的考試成績，然后會根據(jù)學(xué)生的最終考試成績區(qū)別對待學(xué)生，往往只關(guān)注成績優(yōu)異的學(xué)生，而對成績較差的學(xué)生不聞不問，久而久之，部分學(xué)生感受不到教師的肯定，會變的自暴自棄，學(xué)習(xí)成績也會直線下降，從而逐漸成為了學(xué)困生。

2、初中語文教學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

2.1結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中語文學(xué)困生對語文知識缺少學(xué)習(xí)的興趣，而且在課堂教學(xué)時經(jīng)常會出現(xiàn)走神的情況，從而會導(dǎo)致課堂教學(xué)效率得不到提高。面對這種情況，為了能夠有效激發(fā)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，然后將圖片、視頻等內(nèi)容融入到教學(xué)情境中，這樣能夠使學(xué)生更加真切的感受到語文教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含著的豐富的情感，進(jìn)而能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣【3】。例如，在教學(xué)《社戲》時，教師可以在課堂播放歌手羅大佑的《童年》，勾起學(xué)生們對童年生活的滿滿回憶，這樣在閱讀課文時就很容易產(chǎn)生代入感，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。

2.2通過問答，激發(fā)學(xué)生主體意識

初中語文學(xué)困生由于長期得不到教師和家長的肯定，會產(chǎn)生自卑心理，所以在課堂上也很少回答教師的問題。事實上，師生之間的對話溝通是完成知識重組與意義建構(gòu)的重要過程，通過對話有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生感悟文本的豐富性和多義性，增強(qiáng)語文教學(xué)的活力。面對學(xué)困生時，教師的提問方式、提問技巧和問題難度都要有所考慮，如果教師提出的問題過難，不僅不利于提高學(xué)困生的積極性，反而更會打擊他們的學(xué)習(xí)主動性。反之，如果問題過于簡單，則不利于激發(fā)學(xué)困生探究和思考的興趣。同時，教師的提問要以賞識和激勵為主，無論學(xué)生的答案有多離譜，教師都不要打斷學(xué)生發(fā)言，更不能挖苦和嘲諷學(xué)生，而是要捕捉學(xué)困生的心理變化，誘導(dǎo)他們說出正確的答案，讓他們敢問、樂問和善問，幫助他們養(yǎng)成與教師討論交流語文問題的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績。

2.3根據(jù)學(xué)困生特點(diǎn)設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異性，語文學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)也不盡相同，教師對每個學(xué)生提出的要求也要有所差異。對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要遵循循序漸進(jìn)的原則，由低要求開始，逐漸提出更高的要求。語文教師在對學(xué)生提出要求時要考慮學(xué)生心理接受能力，應(yīng)少一些，小一些，循序漸進(jìn)，一步步克服學(xué)習(xí)困難，使他們收獲成功的喜悅【4】。

3、結(jié)束語

綜上所述，初中語文教學(xué)中，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項重要的工作，短時間內(nèi)無法完成。導(dǎo)致語文學(xué)困生出現(xiàn)的原因是復(fù)雜的，不僅有學(xué)生自身原因、家庭原因還有學(xué)校原因，想要實現(xiàn)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，需要實施針對性的轉(zhuǎn)化措施，除了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以外，還要注重培養(yǎng)學(xué)困生的信心，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，并且能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的順利實施。

參考文獻(xiàn)

[1]張會曉.淺談初中語文教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生[J].小學(xué)生（教學(xué)實踐），2012（01）：36-37.

[2]馬汝菊，高云鵬.淺析對農(nóng)村初中語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施[J].中國校外教育，2019（13）：34+37.

[3]汪應(yīng)博.淺析初中語文教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].考試與評價，2020（01）：100.

[4]周春.淺談初中語文教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生[J].新課程（中學(xué)），2016（12）：245.

（青海省格爾木市郭勒木德鎮(zhèn)東村逸夫?qū)W校?816099）