佟鑫　趙鵬　劉灃元

摘要：為了能夠全面貫徹習總書記提出的“使各類課程與思想政治理論同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的指示，我國各大高校在個別專業(yè)，都開始融入課程思政教育理念。因此，在視覺傳達設(shè)計專業(yè)中，為了能夠讓課程思政教學有效合理地與專業(yè)課程教學融合在一起，需要學校、教師、學生的共同努力。本文以《裝飾與圖案》課程為對象，探討其課程思政教學的思路。首先，闡述了課程思政的概念，并對《裝飾與圖案》課程進行了分析;其次，討論了《裝飾與圖案》課程思政教學的意義;最后，總結(jié)歸納了具體的教學思路。通過筆者的研究，旨在為高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)《裝飾與圖案》課程思政教學提供科學的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：視覺傳達設(shè)計;裝飾與圖案;課程思政;教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2021）05-0047-02

1課程思政概述

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將課程與思想政治理論融合在一起，建立協(xié)同教育機制，重視將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。課程思政是一種綜合教育理念和教學模式，2004年，中央先后出臺進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)和大學生思想政治教育的文件，各地區(qū)高等院校也開始逐步重視課程思政的開展。2014年，我國將德育教育納入教育綜合改革的重要項目中，逐步探索從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過全面系統(tǒng)的探索和研究，上海各大高校將思想政治融入到專業(yè)課程之中，發(fā)揮課程的育人功能，落實高校的育人職責，為全國做出了表率，隨后，各大高校陸續(xù)開展課程思政的相關(guān)研究。2020年起，國家教育部門逐步開展體制改革試點項目——“整體規(guī)劃大中小學德育課程”，聚焦大中小學德育課程一體化建設(shè)。上海地區(qū)逐步形成了以社會主義核心價值觀為核心教育導向，以政治認同、國家意識、文化自信、公民人格為重點的頂層內(nèi)容體系構(gòu)架，根據(jù)學生的差異性開展德育課程一體化設(shè)計。

2視覺傳達設(shè)計專業(yè)《裝飾與圖案》課程概述

《裝飾與圖案》是視覺傳達設(shè)計專業(yè)的一門重要的必修課，通過課程的學習，學生能系統(tǒng)地了解和掌握圖案的特點、形式規(guī)律和表現(xiàn)技法。這一課程解讀了不同裝飾圖案的概念及內(nèi)涵，對圖案的形式美法則、寫生方法、造型規(guī)律及黑白與彩色的表現(xiàn)方法進行了詳盡的介紹，這門課程成為了奠定學生設(shè)計基礎(chǔ)的重要課程之一。

3 視覺傳達設(shè)計專業(yè)《裝飾與圖案》課程思政教學的意義

3.1有助于對學生品德的引導

在視覺傳達設(shè)計專業(yè)《裝飾與圖案》課程中，教師將愛國主義精神、集體主義精神融入到裝飾與圖案設(shè)計中，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的愛國情懷，提高學生的政治素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，還能夠讓他們建立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.2有助于開拓學生的眼界

《裝飾與圖案》課程思政教學能夠?qū)⒃締我坏氖谡n方式轉(zhuǎn)變成學科與學科之間的聯(lián)動，這就需要教師對授課大綱進行合理的設(shè)計，將專業(yè)知識與思政理論相結(jié)合，同時還需要提升教師的政治素養(yǎng)以及教學水平，根據(jù)不同學生的特點采取不同的教學方式。通過思政教育，拓寬學生的眼界，提升學生的創(chuàng)新能力，讓學生能夠緊跟時代的腳步，成為一名合格的復(fù)合型人才。在《裝飾與圖案》課程思政教學中，教師不僅僅要重視教材中的內(nèi)容，同時還要進行設(shè)計拓展，在設(shè)計中使用的圖案要符合社會主旋律，弘揚社會主義核心價值觀。

3.3幫助學生樹立正確的價值觀念

《裝飾與圖案》課程思政教學，有助于提高學生的政治素養(yǎng)，在完成設(shè)計任務(wù)過程中，注重弘揚正能量，以積極健康的內(nèi)容作為設(shè)計的主題，且設(shè)計中運用的圖案、紋飾、文字等均能夠傳達正確的思想和理念。

4視覺傳達設(shè)計專業(yè)《裝飾與圖案》課程思政教學的思路

4.1建立科學的課程思政教學目標

視覺傳達設(shè)計專業(yè)《裝飾與圖案》課程思政教學目標的設(shè)定要結(jié)合專業(yè)教學的實際，針對課程思政進行研究和分析，明確《裝飾與圖案》課程思政的重要性?！堆b飾與圖案》課程是視覺傳達設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，在實際教學中除了對設(shè)計中的裝飾應(yīng)用和圖案應(yīng)用進行講授，還要重視課程思政的開展，在不同章節(jié)中融入思政內(nèi)容。

4.2完善課程思政及教學內(nèi)容

4.2.1融入德育教育內(nèi)容

為了能夠更好地提升高校設(shè)計專業(yè)學生的思想道德水平，加強文化修養(yǎng)，要在專業(yè)課程中融入德育教育，這也是課程思政的開展要點。在《裝飾與圖案》課程思政教學中要注意開展德育教育工作，鼓勵學生在課程設(shè)計任務(wù)中，將專業(yè)知識與思政知識相融合。

4.2.2融入傳統(tǒng)文化

要讓學生知道實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興離不開文化的指引，需要深挖傳統(tǒng)文化，學習傳統(tǒng)文化精髓，要讓我國的傳統(tǒng)文化散發(fā)出其應(yīng)有的魅力與風采。將傳統(tǒng)文化融入到視覺傳達設(shè)計專業(yè)《裝飾與圖案》課程中，不僅可以讓學生學習到我國的傳統(tǒng)文化，而且還能激起學生的愛國熱情[6]。

首先，在《裝飾與圖案》中，“形”是必不可少的元素，因為“形”可以給人一種強烈的視覺沖擊感，讓人記憶深刻，傳統(tǒng)裝飾圖案都具有地域性、民族性，例如圖騰，被賦予了特殊的含義。在《裝飾與圖案》課程思政教學中，可以讓學生借鑒傳統(tǒng)裝飾圖案，根據(jù)不同需求，利用不同的“形”來表達含義，清晰地展現(xiàn)出想要表達的內(nèi)容。例如：傳統(tǒng)圖案“龍紋”的應(yīng)用，龍是中華民族的象征，也是權(quán)威、吉祥的象征，古代龍這一圖案大多用于皇室，而在現(xiàn)代，龍的裝飾圖案則表示為吉祥如意（如圖1）。

其次，在《裝飾與圖案》課程教學中，應(yīng)讓學生懂得色彩在設(shè)計中的作用，色彩蘊含著不同的含義，紅色代表喜慶、熱情、吉祥，白色代表純凈和圣潔，紫色代表浪漫和神秘。教師在《裝飾與圖案》課程思政教學中要重視對中國傳統(tǒng)色彩的講解，告知學生在設(shè)計中要結(jié)合設(shè)計目的選用適合的色彩，要符合民族文化背景與大眾審美（如圖2）。

4.2.3滲透非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與保護意識

在視覺傳達設(shè)計專業(yè)《裝飾與圖案》課程思政教學過程中，對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的學習、傳承與保護是重要的一項教學內(nèi)容，也是課程思政不可缺少的一部分，讓學生在學習《裝飾與圖案》課程中明確非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的寶貴，認識到繼承、保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要性和必要性。

5結(jié)語

綜上所述，在視覺傳達設(shè)計專業(yè)《裝飾與圖案》教學中，要有效開展課程思政教育。讓視覺傳達設(shè)計專業(yè)的學生通過《裝飾與圖案》課程思政的學習掌握設(shè)計知識，在設(shè)計中弘揚社會正能量，提高學生的文化素養(yǎng)、愛國意識和設(shè)計實踐能力，讓視覺傳達設(shè)計專業(yè)的學生樹立正確的三觀，做到全面發(fā)展，成為一名熱愛祖國、有思想、有能力的社會主義接班人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻自己的一份力量。