張本蒙

摘要：創(chuàng)新是民族之魂，是時(shí)代主題;創(chuàng)業(yè)是發(fā)展之基，是富民之本。隨著我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，黨中央、國務(wù)院適時(shí)作出了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的重大戰(zhàn)略部署。要落實(shí)“雙創(chuàng)“，必須把人才擺在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新最重要的位置，最大限度地激發(fā)人的創(chuàng)造活力，吸引和激勵(lì)更多人投身創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。而學(xué)校作為培育人才的搖籃，更應(yīng)該成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化地。但是相關(guān)研究表明，學(xué)歷的提升與創(chuàng)業(yè)意愿成反比，本科以及以上學(xué)歷中18.3%的人有創(chuàng)業(yè)意愿，中學(xué)及中專學(xué)歷高達(dá)41%，所以中職教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展?jié)摿χ档猛诰颉Ｖ新毶乾F(xiàn)代工業(yè)崗位擁有特定技能的勞動(dòng)者，如果能夠化就業(yè)壓力為創(chuàng)新動(dòng)力，把工匠精神融入創(chuàng)業(yè)事業(yè)，定能學(xué)有所創(chuàng)、創(chuàng)有所為。本文從中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要性和內(nèi)涵出發(fā)，借助互聯(lián)網(wǎng)問卷調(diào)研平臺(tái)，對天津市勞動(dòng)保障技師學(xué)院中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行了調(diào)研，明確了目前存在的不足，為全面提升中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力積累了豐富的數(shù)據(jù)信息，并提出了針對性較強(qiáng)的對策和建議，助力推動(dòng)中職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：天津市勞動(dòng)保障技師學(xué)院;中職生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力分析

一、中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景和重要性分析

李克強(qiáng)總理在2014年9月夏季達(dá)沃斯論壇上提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，并表明要在我國廣泛開展草根創(chuàng)業(yè)、大眾創(chuàng)業(yè)的浪潮，構(gòu)建人人創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的全新發(fā)展局面。在2015年的政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理進(jìn)一步強(qiáng)化了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理論。當(dāng)談?wù)摰絼?chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化理念時(shí)，他著重指出，要讓人民在積累物質(zhì)財(cái)富的過程中，不斷提升自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)精神升華。所以，中職院校為了響應(yīng)社會(huì)發(fā)展新理念的號召，全面提升就業(yè)服務(wù)能力，必然會(huì)著重強(qiáng)化中職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

中職生畢業(yè)后，面臨著學(xué)歷競爭力不夠、職業(yè)技能難以和社會(huì)生產(chǎn)需求相匹配、社會(huì)的認(rèn)可度低等問題，銳意創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)是提升就業(yè)能力的重要形式。隨著經(jīng)濟(jì)改革逐步深化，我國經(jīng)濟(jì)增長模式、企業(yè)發(fā)展模式與發(fā)展結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，對于各行各業(yè)的工作人員提出了更高更全面的要求。不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)，也要有豐富的理論知識作鋪墊，更為關(guān)鍵的是具備創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新理念。而中職生大多為未滿18周歲的初中畢業(yè)生，他們還尚未形成完善的價(jià)值體系，缺乏明確的奮斗目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃。借助培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠幫助他們樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，將他們的職業(yè)潛能和專業(yè)能力有效激發(fā)出來，逐步培養(yǎng)富有創(chuàng)造能力與創(chuàng)新思維的創(chuàng)業(yè)者，強(qiáng)化他們的綜合實(shí)力。

二、中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)分析

中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)指的是中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作風(fēng)與行為所表現(xiàn)出的認(rèn)識、品性、思維等各方面的品質(zhì)，這一品質(zhì)需要根據(jù)既有知識體系，構(gòu)建科學(xué)性、創(chuàng)新性強(qiáng)的成果并且結(jié)合理論與實(shí)踐而形成綜合素質(zhì)。主要包括創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神三要素。

（一）創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神指的是在目前思維既定模式的基礎(chǔ)上提出和常人、常規(guī)思路不同的想法，在特定的環(huán)境中，充分利用目前的知識體系，本著促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的目的，對事物進(jìn)行創(chuàng)造或優(yōu)化，主要包括環(huán)境、路徑、構(gòu)成要素、方法、產(chǎn)品等各方面的創(chuàng)造或優(yōu)化，并能從中得到收益或成果的行為。創(chuàng)新精神要將自身已經(jīng)積累的方法、技能、信息、知識綜合利用起來，在此基礎(chǔ)上提出新的觀點(diǎn)、方法，同時(shí)還要具備創(chuàng)新的智慧、信念、意志力和勇氣。

（二）創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)意識指的是創(chuàng)業(yè)者不滿于目前條件，由此而產(chǎn)生新的意識、愿望與要求，是開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐最初的原因。對于中職生來講，創(chuàng)業(yè)意識是最為基礎(chǔ)的能力，其要求中職生勇敢承擔(dān)、主動(dòng)創(chuàng)新、積極思考。與此同時(shí)，對中職生的事業(yè)心、責(zé)任感也提出了相應(yīng)的要求，鼓勵(lì)他們迎合時(shí)代發(fā)展趨勢，把握發(fā)展機(jī)遇，以創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)和作風(fēng)對自己嚴(yán)格要求，從而驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)行為。

（三）創(chuàng)造能力

發(fā)散性思維與聚合性思維是創(chuàng)造能力最直觀的表現(xiàn)，創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)是豐富的理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其囊括了創(chuàng)造性思維、良好的記憶力、敏銳的洞察力，并且和個(gè)人的意志、情感、心理品質(zhì)有緊密聯(lián)系。創(chuàng)造能力是在人的心理活動(dòng)的最高水平上實(shí)現(xiàn)的綜合能力。中職生更善于運(yùn)用側(cè)向思維方法和求異性思維方法，應(yīng)更具有對問題的預(yù)判性和敏感度，要將主客觀情況充分結(jié)合，創(chuàng)造要更具針對性和實(shí)效性。

三、中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力調(diào)查問卷分析

（一）設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和調(diào)研方法

本調(diào)查問卷在充分考慮到中職生的知識結(jié)構(gòu)、年齡特點(diǎn)和行為方式的基礎(chǔ)上依托“問卷星”平臺(tái)，針對天津市勞動(dòng)保障技師學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的情況，最終設(shè)計(jì)完成“中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力調(diào)查問卷”。包括兩部分內(nèi)容，第一部分主要是學(xué)生的專業(yè)方向、年級、性別等基礎(chǔ)信息。第二部分調(diào)研了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況，主要內(nèi)容涉及四方面：其一，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的了解情況;第二，學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況;第三，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求與意愿;第四，學(xué)校整體營造的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。在設(shè)計(jì)完調(diào)查問卷后，首先調(diào)研了自己所帶班級學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情況，依據(jù)專家建議以及“問卷星”平臺(tái)反饋的信息，優(yōu)化了調(diào)查問卷中的一些內(nèi)容，最終在學(xué)校相關(guān)老師的支持下，通過QQ、微信等渠道，發(fā)布了調(diào)查問卷，順利開展了調(diào)研工作。

（二）調(diào)查問卷發(fā)放與回收情況

天津市勞動(dòng)保障技師學(xué)院的學(xué)生是本次調(diào)研的對象，該學(xué)校是國家級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，核心專業(yè)是機(jī)電類專業(yè)。目前，學(xué)校設(shè)立了11個(gè)專業(yè)，包括計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)、電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、電梯安裝與維修專業(yè)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)等，為華北地區(qū)和天津市輸送了大量優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。本次調(diào)研以隨機(jī)取樣的方式，抽選11個(gè)專業(yè)中11個(gè)班級作為調(diào)研樣本，在中職院校中，專業(yè)方向具有全面性，樣本具有科學(xué)合理的結(jié)構(gòu)。本次調(diào)研發(fā)出500份調(diào)查問卷，回收498份調(diào)查問卷，有效率為99%。

（三）分析調(diào)查問卷數(shù)據(jù)

1.學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有濃厚的興趣和基礎(chǔ)的了解，但并不了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境以及相關(guān)的政策支持。

調(diào)研表明，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大部分學(xué)生都有一定的了解。在問卷中“您對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是否十分了解？”這個(gè)問題，23%回答非常了解，35%的學(xué)生回答一般了解，15%的學(xué)生回答了解，27%的學(xué)生回答不了解。在回答“您對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需技能與知識是否十分了解”這個(gè)問題時(shí)，回答不了解、一般了解、十分了解的學(xué)生占比分別是33%、12%、21%。從以上調(diào)研結(jié)果能夠了解到，受到時(shí)代背景的影響，大部分學(xué)生針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)具備初步的了解。問卷中“您對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是否感興趣？”這個(gè)問題，選擇十分感興趣的學(xué)生占比45%，選擇感興趣的學(xué)生占比34%，21%的學(xué)生選擇一般感興趣，而并未有學(xué)生選擇不感興趣選項(xiàng)。通過以上調(diào)研結(jié)果能夠了解到，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣較為濃厚，這也表示，學(xué)生對限制社會(huì)就業(yè)形勢與就業(yè)壓力比較了解，愿意通過創(chuàng)業(yè)的方式來開拓事業(yè)新局面。但是，僅僅具備興趣當(dāng)然是不夠的，從調(diào)研情況能夠了解到，學(xué)生并不了解創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策，問卷中對“您是否了解國家支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策”這個(gè)問題，選擇不了解選項(xiàng)的學(xué)生占比高達(dá)40%，選擇完全不了解選項(xiàng)的學(xué)生占比10%。在回答“您對學(xué)校支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)制度是否了解”這個(gè)問題時(shí)，只有11%的學(xué)生選擇十分了解，55%的學(xué)生選擇一般了解，22%的學(xué)生選擇不了解。

2.對學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，學(xué)生整體并不滿意，認(rèn)為存在配套服務(wù)不完善，師資缺乏，與專業(yè)結(jié)合不緊密的問題。

問卷中“您認(rèn)為在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，是否大幅度提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力？”這一問題時(shí)，選擇完全沒有提高的學(xué)生占比33%，選擇不知道、有提高、提高較明顯的占比分別都是22%。這些調(diào)研結(jié)果表現(xiàn)出目前學(xué)生對學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量整體并不滿意。在回答“您認(rèn)為之前的教育是否有利于培養(yǎng)和提升個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力？”這個(gè)問題時(shí)，選擇有幫助的學(xué)生占比45%，選擇幫助不大的學(xué)生占比55%。這也說明，中職院?，F(xiàn)階段開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未和市場、專業(yè)充分結(jié)合，無法給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)質(zhì)上的幫助和支持。在回答“您認(rèn)為老師是否在講授專業(yè)課知識時(shí)，融入和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識？”這一問題時(shí)，11%的學(xué)生選擇經(jīng)常結(jié)合，選擇沒有結(jié)合和不經(jīng)常結(jié)合的學(xué)生占比都是33%。在接受調(diào)研的學(xué)生中，很多都反映目前中職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍綜合水平較低，無法為學(xué)生提供與市場需求、專業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育。從現(xiàn)階段的具體情況能夠看出，中職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量還需繼續(xù)加強(qiáng)，大部分老師本身比沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，相關(guān)的能力與意識較為薄弱。

3.學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行為與意愿受到社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人各方因素的影響，具有顯著的個(gè)體差異。

從問卷的數(shù)據(jù)資料能夠了解到，盡管大于70%的學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有較為濃厚的興趣，積極性也比較強(qiáng)。但是，畢業(yè)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)的意愿卻并不樂觀，在回答“您畢業(yè)后您是否會(huì)直接創(chuàng)業(yè)”這一問題時(shí)，只有11%的學(xué)生選擇會(huì)，選擇不會(huì)和暫時(shí)不打算創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占比分別是44%和45%。這也表明，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)生并沒有充足的信心，他們能夠理性地認(rèn)知外部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的嚴(yán)峻性，這能夠從問卷中“您認(rèn)為目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形勢是怎樣的？”這個(gè)問題中得到答案。選擇非常嚴(yán)峻的學(xué)生占比44%，選擇一般嚴(yán)峻和嚴(yán)峻的學(xué)生占比分別是23%和33%。從這些數(shù)據(jù)資料中能夠了解到，學(xué)生個(gè)體創(chuàng)業(yè)意愿具有比較顯著的差異，受到社會(huì)環(huán)境、家庭、學(xué)生自身、專業(yè)技能、理論知識等各方面因素的影響。

（四）分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題

1.學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識儲(chǔ)備量不足

現(xiàn)階段，全國各個(gè)高校都在積極響應(yīng)國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)出的號召，研發(fā)了較多相關(guān)的項(xiàng)目，并予以專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。但是中職學(xué)校并未充分了解國家針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提出的相關(guān)政策，缺乏對應(yīng)的課程，也尚未創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，學(xué)生相關(guān)知識儲(chǔ)備量不足。對于學(xué)校正在進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生了解也并不是很多，很多學(xué)生是抱著鍛煉自己的目的參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，而在具體做項(xiàng)目的過程中，遇到困難則容易放棄。因此，在中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)用性并不強(qiáng)，學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容也不夠了解。

2.學(xué)生沒有樹立明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向

盡管國家政策對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)予以大力支持，但是社會(huì)中現(xiàn)階段尚未形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成熟的外在環(huán)境，很多學(xué)校并未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念引入常規(guī)的教學(xué)中。結(jié)合學(xué)生問卷調(diào)研的情況能夠了解到，盡管設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是并未和具體的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，中職生整體處于較小年齡段，并不了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義，也沒有明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，缺乏專業(yè)人士的引導(dǎo)，必然會(huì)降低其勇于嘗試和探索的信心。

四、分析中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略分析

（一）繼續(xù)強(qiáng)化普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的力度和強(qiáng)度，積極宣傳和推廣學(xué)校、地方政府、國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持政策，強(qiáng)化校園內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

中職院校最近幾年均開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課，并積極建設(shè)校園創(chuàng)業(yè)基地，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)競賽，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個(gè)詞，大家已然不陌生。但是，大部分學(xué)生并不了解學(xué)校、政府、國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持政策。所以，學(xué)校需借助社團(tuán)宣講、校園宣傳欄、微信平臺(tái)推送、校園網(wǎng)報(bào)道等多元化方式，讓學(xué)生能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策予以了解，驅(qū)動(dòng)大家的創(chuàng)業(yè)意識和行為。這樣才能夠營造全員創(chuàng)業(yè)、崇尚創(chuàng)新的良好校園氛圍和校園文化。

（二）建立以專業(yè)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面結(jié)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須和專業(yè)教育充分結(jié)合，要分步驟、分階段地融合在專業(yè)教育中。所以，目前的專業(yè)課程體系要?jiǎng)?chuàng)新、革新，人才培養(yǎng)方案也要補(bǔ)充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相應(yīng)內(nèi)容，要建立以專業(yè)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，將專業(yè)課授課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為才能夠具備更為扎實(shí)和深厚的專業(yè)基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建高素質(zhì)的多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，能夠保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的順利開展。所以，要構(gòu)建一支具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、理論知識扎實(shí)、專兼職結(jié)合的“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)，學(xué)校的老師、其他行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才、行業(yè)內(nèi)的知名專家、企業(yè)內(nèi)的管理者都可以囊括在這一師資團(tuán)隊(duì)中，這種師資團(tuán)隊(duì)具有產(chǎn)學(xué)研充分結(jié)合、跨界發(fā)展、開放性強(qiáng)等多元特點(diǎn)，奠定了創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)的發(fā)展根基。與此同時(shí)，要以校企合作制度為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)校和企業(yè)共享人才資源的合作平臺(tái)，秉持溝通、聘任、引入、培養(yǎng)的基本方針，構(gòu)建一支“由專人負(fù)責(zé)、以雙師型教師為核心、校企共同培養(yǎng)、資源共享、結(jié)構(gòu)合理”的專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)校教師主動(dòng)和校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織溝通交流，形成共享資源、雙向溝通的人才應(yīng)用模式。

（四）構(gòu)建并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供便捷服務(wù)，解決學(xué)生后顧之憂

各中職院校要構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的便捷服務(wù)，服務(wù)內(nèi)容包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念提供、籌集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金、申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專利、幫助學(xué)生管理企業(yè)、幫助學(xué)生有效規(guī)避和降低風(fēng)險(xiǎn)等。與此同時(shí)，要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)心理專項(xiàng)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服害怕創(chuàng)業(yè)失敗、不自信的心理，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性和信心。與此同時(shí)，還可以聘用專家學(xué)生、投資人、企業(yè)管理者、創(chuàng)業(yè)成功者擔(dān)任學(xué)校的兼職指導(dǎo)教師，以一對一的方式輔導(dǎo)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生。通過以上各種方式，能夠有效解決學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。

五、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，中職教育既要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。中職院校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，要幫助他們構(gòu)建自主創(chuàng)業(yè)的意識，有長遠(yuǎn)的發(fā)展眼光和較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，還需具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和溝通能力。這就需要學(xué)校立足教學(xué)的角度，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力，積極營造濃厚的校園氛圍，對目前的師資團(tuán)隊(duì)進(jìn)行革新和優(yōu)化，要求教師具備豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)予以針對性較強(qiáng)的指導(dǎo)與幫助，充分開發(fā)學(xué)生潛能，使得學(xué)生能夠通過自主創(chuàng)業(yè)的方式拓展就業(yè)渠道，將個(gè)人的發(fā)展和國家的進(jìn)步結(jié)合，培育工匠精神，貢獻(xiàn)個(gè)人才能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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