摘要：為了培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才，鍛煉大學(xué)生的實踐實操能力，降低他們的就業(yè)難度，確保他們能夠更好地為社會服務(wù)，產(chǎn)教融合教學(xué)模式受到了普遍的歡迎。目前，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)也存在人才培養(yǎng)機制跟社會崗位需求不匹配的問題，很多學(xué)生缺乏前往企業(yè)進行實踐、實習(xí)的機會，缺乏企業(yè)專業(yè)設(shè)計骨干人員的教導(dǎo)和指點，導(dǎo)致他們雖然具有豐富的理論知識，但是創(chuàng)新能力跟實踐能力卻較為匱乏。對此，研究產(chǎn)教融合背景下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的改革措施是很有必要的。本文首先介紹了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在的問題，接著論述了培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力的有效策略，最后對全文進行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;藝術(shù)設(shè)計;實踐教學(xué)

當(dāng)今時代，社會對于應(yīng)用型人才的需求越來越高，為了培養(yǎng)出創(chuàng)新能力較強，崗位勝任能力較強的應(yīng)用型人才，各大高校紛紛引入了產(chǎn)教融合教學(xué)模式。但是受制于教學(xué)資源匱乏以及該教學(xué)模式應(yīng)用較晚等因素的限制，導(dǎo)致很多高校的產(chǎn)教融合教學(xué)模式還存在諸多缺陷，該模式的人才培養(yǎng)價值也沒有得到充分發(fā)揮。以藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)為例，產(chǎn)教融合背景下，該專業(yè)教學(xué)卻存在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、課程設(shè)置不合理、教學(xué)模式傳統(tǒng)老舊等問題。對此需要積極探索能夠更好地發(fā)揮產(chǎn)教融合模式教學(xué)價值的實踐途徑，在鞏固大學(xué)生理論藝術(shù)設(shè)計知識時，同時提升其實踐藝術(shù)設(shè)計水平，為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)設(shè)計人才。

1.藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.1課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性跟關(guān)聯(lián)性

受到歷史因素的影響，國內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)跟傳統(tǒng)的繪畫專業(yè)以及工藝美術(shù)存在著很大的關(guān)聯(lián)性。步入新世紀后，依舊有許多院校固守傳統(tǒng)的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)和工藝美術(shù)訓(xùn)練， 忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力跟設(shè)計操作能力的培養(yǎng)。此外，因為我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)的課程大多是照搬歐美國家的設(shè)計教育課程，這跟我國實際的藝術(shù)設(shè)計發(fā)展狀況有一定的出入，其存在設(shè)計基礎(chǔ)課與設(shè)計實踐課脫節(jié)嚴重的問題。

1.2教學(xué)模式傳統(tǒng)單一

不少高校在教學(xué)藝術(shù)設(shè)計課程時，依舊多沿用老套的課堂教學(xué)模式，較少使用一些能夠鍛煉人的案例教學(xué)模式、項目教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計方面缺乏主見跟思考，其跟客戶互動溝通的能力也有所欠缺，這種教學(xué)模式亟需改革。

1.3實踐環(huán)節(jié)薄弱

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)需要一定的硬件基礎(chǔ)，所以其需要一定的財力支撐。然而部分高校目前因為經(jīng)費缺乏，致使師資力量跟硬件基礎(chǔ)建設(shè)較為薄弱，學(xué)校難以有效組織一些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也沒有能力跟社會上一些知名的藝術(shù)設(shè)計企業(yè)達成合作，邀請企業(yè)優(yōu)秀的設(shè)計骨干人員來學(xué)校教學(xué)，學(xué)生的實踐機會較為缺乏，實踐效果也較為一般。

1.4 校企雙方利益追求不同，穩(wěn)定性欠佳

校企合作實習(xí)基地是由學(xué)校跟企業(yè)共同搭建的基地，但是雙方追求的利益目標和承擔(dān)的責(zé)任是差別較大的。學(xué)校追求的利益目標是在實習(xí)期結(jié)束以后，讓學(xué)生成功進入企業(yè)進行工作，完成就業(yè);但是企業(yè)追求的是讓學(xué)生盡快給企業(yè)創(chuàng)造價值和利潤，但人才為企業(yè)創(chuàng)造價值的過程是需要一定時間的，因此企業(yè)很難在短時間內(nèi)獲得可觀的效益，有時候更要墊付較多的成本費用。利益目標的不一致導(dǎo)致企業(yè)缺乏合作熱情，企業(yè)合作的積極性不高，致使校企合作穩(wěn)定性欠佳，運作風(fēng)險較大。

2.藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實踐教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)活動有效開展的基礎(chǔ)就是具備科學(xué)系統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)體系，為了提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，其課程體系要多多增加一些實踐課程跟人文課程，實踐課程的增加能夠確保人才符合行業(yè)企業(yè)的需求特點，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而人文課程是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生設(shè)計靈感的重要來源，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力跟人文素養(yǎng)，防止學(xué)生的設(shè)計靈感枯竭，適當(dāng)減少一些理論課程的教學(xué)比例。需要提到的是，這些課程的安排要注重系統(tǒng)性跟交叉性，各項課程應(yīng)該同步進行，讓學(xué)生能夠深化理論，將理論與實踐更好地結(jié)合在一起，形成復(fù)合型、立體化、開放式的課程結(jié)構(gòu)。

2.2 構(gòu)建智慧課堂，創(chuàng)新教學(xué)模式

為了落實素質(zhì)教育，充分挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)的價值跟作用早已經(jīng)成為了一種教育趨勢。依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)來構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計智慧課堂。這樣能夠豐富藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)資源，提升教學(xué)的互動性，豐富課堂教學(xué)模式，又能夠幫助老師節(jié)省備課時間、作業(yè)批改時間等，從而提高教學(xué)效率。在智慧課堂中，教師能夠依托大數(shù)據(jù)、云計算等信息分析技術(shù)來客觀全面地采集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的設(shè)計基礎(chǔ)跟學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生劃分成不同的層級，對于不同層級的學(xué)生實施差異化的教學(xué)策略，落實因材施教教學(xué)理念，確保整個教學(xué)計劃的針對性與有效性。另外，智慧課堂借由多媒體信息技術(shù)，有助于老師運用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、合作教學(xué)法等多種新穎的教學(xué)方法，讓知識的呈現(xiàn)更加直白化、形象化，讓素材的尋找更加建議，讓資源的分享更加便捷，這有助于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

2.3校企雙方以利益的共同實現(xiàn)為合作動力

當(dāng)雙方利益追求相同時，合作才能同心協(xié)力，行為才會步調(diào)一致。對此，校方跟藝術(shù)設(shè)計企業(yè)要互幫互助，站在對方的利益角度來考慮問題。校方要誠心邀請企業(yè)參與經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)計劃的制定，實習(xí)內(nèi)容的篩選，從企業(yè)內(nèi)部了解崗位的特點和要求，了解學(xué)生勝任崗位必須具備的知識技能水平，從企業(yè)內(nèi)部了解經(jīng)管專業(yè)最新的人才需求信息、知識更新消息，為學(xué)生實習(xí)提高實踐平臺。與此同時，校方也要積極支持企業(yè)的工作，將高質(zhì)的、優(yōu)秀的人才優(yōu)先送入實習(xí)企業(yè)，完善企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)。在企業(yè)需求技術(shù)指導(dǎo)跟理論培訓(xùn)時，積極派遣優(yōu)質(zhì)的師資隊伍給予企業(yè)幫助，為企業(yè)提供智力支持。雙方應(yīng)該就企業(yè)人才培養(yǎng)成本高、收益見效慢的問題進行良性溝通，引導(dǎo)企業(yè)用發(fā)展的眼光看待問題，提升企業(yè)的視野跟格局。

3.結(jié)語

產(chǎn)教融合背景下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)改革還需要多方面的努力和完善，例如政策支持，完善學(xué)校師資力量建設(shè)，加強不同性質(zhì)平臺的溝通合作等等，這需要社會各界的共同努力，也需要各位教育工作者的無私奉獻和積極參與。

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作者簡介：梁保明（1986.11-）男，漢族，籍貫：山東鄆城，講師，最高學(xué)歷：本科，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。

項目基金：本文是2019年廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“基于“產(chǎn)教融合”數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)建設(shè)與改革的實踐研究”，編號：2019JGA374項目研究成果。