王志文

(哈爾濱工程大學(xué) 工程訓(xùn)練中心，哈爾濱 150001)

工程訓(xùn)練中心是高校實(shí)踐教學(xué)的重要載體，是進(jìn)行工程素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的主要陣地。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代大背景下，如何充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，通過對(duì)工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的內(nèi)涵以及外延建設(shè)，應(yīng)對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革態(tài)勢(shì)，適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的新要求，助力當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是教育工作者亟需解決的重要課題。本研究圍繞工程訓(xùn)練中心的定位，以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)模式的改革和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)等方面開展了較為深入的探索和實(shí)踐，為實(shí)現(xiàn)工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)以及工訓(xùn)中心的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，起到了積極的推動(dòng)作用。

1 雙創(chuàng)理念下多層次的工程實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本理念在于創(chuàng)新，關(guān)鍵是能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。工程實(shí)訓(xùn)系列課程定位于工程意識(shí)深化的基礎(chǔ)，工程能力訓(xùn)練的平臺(tái)，工程思維培養(yǎng)的環(huán)節(jié)和工程素質(zhì)內(nèi)化的載體?；谡n程的定位，構(gòu)建了多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。面向本科一年級(jí)所有專業(yè)學(xué)生開設(shè)工程倫理與工程認(rèn)識(shí)課程，屬于通識(shí)性的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，強(qiáng)化其對(duì)工程要素及相關(guān)倫理知識(shí)的認(rèn)知。面向大二、三年級(jí)理工科專業(yè)學(xué)生開設(shè)工程實(shí)踐課程，該課程由傳統(tǒng)制造技術(shù)、現(xiàn)代制造技術(shù)以及電子控制技術(shù)等15個(gè)訓(xùn)練單元構(gòu)成，屬于工程能力訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)習(xí)工藝知識(shí)，體驗(yàn)工程過程，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力。面向大三、四年級(jí)理工科學(xué)生開設(shè)工程綜合課程，屬于工程思維培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，以無碳小車競(jìng)賽和工程綜合競(jìng)賽為牽引，開設(shè)機(jī)電類、電控類兩大訓(xùn)練模塊，其目的是提高學(xué)生的工程思維能力和工程綜合能力。面向大四及研究生開設(shè)工程創(chuàng)新訓(xùn)練模塊，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的各種競(jìng)賽為依托，進(jìn)行個(gè)性化、訂單式的輔導(dǎo)與培訓(xùn)，屬于工程素質(zhì)內(nèi)化的環(huán)節(jié)，工程素質(zhì)包含了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本素質(zhì)和能力，即工程設(shè)計(jì)與工程創(chuàng)新能力。通過以上四個(gè)階段分層次、系統(tǒng)化的課程體系建設(shè)，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。工程訓(xùn)練多層次課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2 雙創(chuàng)目標(biāo)下多維度的實(shí)踐教學(xué)模式改革

工程實(shí)訓(xùn)系列課程秉承以高級(jí)工程技術(shù)人才培養(yǎng)為核心，以大工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和工程素質(zhì)培養(yǎng)為主線，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)轉(zhuǎn)移能力和溝通協(xié)作能力為基礎(chǔ)，實(shí)施基于“一核三H六化”的實(shí)踐教學(xué)模式，如圖2所示。

圖2 “一核三H六化”實(shí)踐教學(xué)模式

“一核”：以高級(jí)工程技術(shù)人才培養(yǎng)為核心。

“三H”：采用“Head—Hands—Heart”的頭手心協(xié)作實(shí)踐教學(xué)模式，即從知識(shí)、技能、情感三個(gè)方面構(gòu)建“理論講授—實(shí)踐操作—情感溝通”的三階段實(shí)踐教學(xué)模式，確保知識(shí)被順暢地傳遞，確保技能被有效地掌握，確保素養(yǎng)被切實(shí)地提升。

“六化”：充分利用實(shí)踐課程的特點(diǎn)和規(guī)律，采取多維度舉措促進(jìn)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)思政育人同向化、理論知識(shí)碎片化、操作技能全面化、項(xiàng)目選擇開放化、同伴互助高效化、教學(xué)環(huán)節(jié)新穎化。

3 雙創(chuàng)驅(qū)動(dòng)下立體化的工程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)境建設(shè)

3.1 實(shí)訓(xùn)環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

工程訓(xùn)練中心是學(xué)生體驗(yàn)工程技術(shù)的主要途徑，是聯(lián)系理論知識(shí)與工程實(shí)際的紐帶，是貫通理工和人文社會(huì)科學(xué)的橋梁。在實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)方面，一直追蹤科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿，不斷充實(shí)現(xiàn)代化的機(jī)械、電子加工生產(chǎn)設(shè)備，為學(xué)生提供真實(shí)、可靠的企業(yè)工作環(huán)境。同時(shí)，注重將思政教育貫穿其中，以展板、掛圖等方式營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍。

3.2 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的信息化建設(shè)

為了拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，將各種機(jī)械加工設(shè)備及電子儀器儀表的原理結(jié)構(gòu)、使用操作規(guī)范以圖片或視頻的形式上傳至互聯(lián)網(wǎng)，并將相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的二維碼提供給學(xué)生，學(xué)生通過掃描二維碼即可獲取所要完成作品的圖紙、所需操作設(shè)備的使用方法及注意事項(xiàng)。

3.3 實(shí)訓(xùn)設(shè)備的虛擬化建設(shè)

虛擬仿真技術(shù)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備資源共享的有效途徑，為了解決實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地空間和設(shè)備數(shù)量的局限性，針對(duì)部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備啟動(dòng)了虛擬仿真項(xiàng)目，為學(xué)生交互式體驗(yàn)提供更加多元化的渠道，也為設(shè)備的高效利用和管理奠定了基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

近年來工程訓(xùn)練中心在人才培養(yǎng)方面取得了顯著的成效，在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中屢獲殊榮，成為“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)的重要基地。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷深化，未來在師資隊(duì)伍建設(shè)、校企聯(lián)合培養(yǎng)、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)環(huán)境等方面還有待系統(tǒng)性地改進(jìn)和提升，以期達(dá)到對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力長(zhǎng)久有效地推動(dòng)。