趙淑平，王用鑫，彭仁沿，歐桂宏，陳 鎧

(重慶電子工程職業(yè)學(xué)院 電子與物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院，重慶 401131)

0 引言

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的一種辦學(xué)模式，是現(xiàn)代職業(yè)教育改革的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，學(xué)校和企業(yè)作為產(chǎn)教融合的兩個(gè)主體，以共享共贏、互惠互利為共同宗旨。產(chǎn)教融合是將產(chǎn)業(yè)的理念、技術(shù)、資源整合到學(xué)校的培養(yǎng)體系、課程、實(shí)訓(xùn)及師資建設(shè)中，同時(shí)將學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生、科研和雙創(chuàng)成果帶給產(chǎn)業(yè)，共享和優(yōu)化產(chǎn)學(xué)資源配置，助力產(chǎn)業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才[1-2]。產(chǎn)教融合為教師和學(xué)生的發(fā)展提供了動(dòng)力，教師通過(guò)參與企業(yè)項(xiàng)目，與企業(yè)工人溝通交流，能夠?qū)W(xué)校的知識(shí)與企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)一步合并統(tǒng)一，開發(fā)出基于企業(yè)項(xiàng)目的學(xué)校教學(xué)項(xiàng)目，提高教師的科研業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化。學(xué)生能夠到企業(yè)跟著師傅學(xué)習(xí)，接收來(lái)自企業(yè)一線工人的指導(dǎo)，讓他們盡早接觸與就業(yè)相關(guān)的企業(yè)信息，了解行業(yè)和企業(yè)對(duì)于崗位能力的需求和要求，為提高學(xué)生就業(yè)率、職業(yè)認(rèn)同度、企業(yè)認(rèn)同感提供幫助。

重慶電子工程職業(yè)學(xué)院電子信息專業(yè)群在產(chǎn)教融合的大背景下做出了嘗試和探索，尤其是在校企共建專業(yè)課程資源開發(fā)方面，這是校企利益的有效融合，能夠?yàn)榻㈤L(zhǎng)效合作機(jī)制提供有力保障。

1 模塊課程設(shè)計(jì)

產(chǎn)教融合背景下，重慶電子工程學(xué)院電子與物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院基于共建共享原則融入了1+X證書制度，制定了人才培養(yǎng)方案，大力推進(jìn)課程體系進(jìn)行“平臺(tái)+模塊”整體化改革[3]，根據(jù)電子信息專業(yè)群的整體培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置了八大專業(yè)模塊課程。電子與物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院智能電子系承擔(dān)了其中的智能產(chǎn)品硬件開發(fā)、智能終端調(diào)試兩個(gè)模塊課程的開發(fā)任務(wù)。根據(jù)專業(yè)群各職業(yè)能力按職業(yè)崗位進(jìn)行分類，分別構(gòu)建對(duì)應(yīng)的技術(shù)方向課程模塊，每個(gè)模塊與一個(gè)或一類職業(yè)崗位(群)對(duì)應(yīng)，具體設(shè)計(jì)如下。

1.1 智能產(chǎn)品硬件開發(fā)模塊設(shè)計(jì)

本課程模塊主要包括五門核心課和兩門拓展課。五門核心課包括智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作、傳感器技術(shù)與應(yīng)用、智能家電技術(shù)、微控制器技術(shù)與應(yīng)用、智能產(chǎn)品硬件開發(fā)實(shí)訓(xùn)。兩門拓展課包括電子線路板設(shè)計(jì)與制作、電子產(chǎn)品生產(chǎn)與檢測(cè)技術(shù)，如圖1所示。

圖1 智能產(chǎn)品硬件開發(fā)模塊課程設(shè)置

1.2 智能終端調(diào)試模塊設(shè)計(jì)

本課程模塊主要包括五門核心課和兩門拓展課。五門核心課包括典型無(wú)線通信組網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用、電子測(cè)量技術(shù)與應(yīng)用、智能終端安裝與調(diào)試、智能終端調(diào)試實(shí)訓(xùn)。兩門拓展課包括電子線路板設(shè)計(jì)與制作、視頻監(jiān)控技術(shù)應(yīng)用，如圖2所示。

圖2 智能終端調(diào)試模塊課程設(shè)置

2 模塊課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)

電子信息大類的人才培養(yǎng)方案必須是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，其中包括多個(gè)課程模塊，每門課程的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)服從其專業(yè)人才培養(yǎng)方案，必須以產(chǎn)教融合的方式共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校教師和企業(yè)教師要共同開發(fā)，包括課程的教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo))、教學(xué)內(nèi)容(項(xiàng)目化教學(xué)、活頁(yè)式教材)、考核方法、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室等，這樣培養(yǎng)出的人才能夠滿足電子信息相關(guān)行業(yè)企業(yè)的人才需求。課程開發(fā)之前，必須收集和分析企業(yè)需求信息，對(duì)1+X證書制度中所要求的知識(shí)、能力與素質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行解析，了解行業(yè)企業(yè)對(duì)高職電子信息類人才的能力需求和資格標(biāo)準(zhǔn)。要體現(xiàn)出職業(yè)性、崗位性要求，以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，設(shè)定符合職業(yè)情境的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中逐步掌握專業(yè)知識(shí)。要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分利用模塊課程資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。下面以智能產(chǎn)品硬件開發(fā)模塊中的智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作課程為例對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)進(jìn)行闡述。

2.1 課程設(shè)計(jì)思路

根據(jù)電子信息專業(yè)群各職業(yè)能力，按職業(yè)崗位進(jìn)行分類。在智能產(chǎn)品硬件開發(fā)模塊中，智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作課程是面向電子產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)員這一崗位的。要以職業(yè)能力分析為依據(jù)，設(shè)定課程培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的電子產(chǎn)品開發(fā)方案設(shè)計(jì)能力、硬件電路設(shè)計(jì)與安裝調(diào)試能力、軟件設(shè)計(jì)與調(diào)試能力、整機(jī)性能測(cè)試等能力。課程組教師與行業(yè)、企業(yè)的專家(兼職教師)密切合作，企業(yè)兼職教師參與課程設(shè)計(jì)開發(fā)與教學(xué)實(shí)施的全過(guò)程，開發(fā)源于企業(yè)、行業(yè)真實(shí)工作場(chǎng)景的教學(xué)項(xiàng)目化課程案例，每個(gè)項(xiàng)目又細(xì)分為多個(gè)小任務(wù)，充分體現(xiàn)了課程教學(xué)過(guò)程的開放性。

課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)采用基于智能電子產(chǎn)品實(shí)物的方式，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)生從智能電子產(chǎn)品的需求、市場(chǎng)調(diào)研、性能參數(shù)、技術(shù)指標(biāo)要求等角度出發(fā)對(duì)整體的產(chǎn)品方案進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，包括小組分工、硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)等，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，要按照勞動(dòng)保護(hù)與環(huán)境保護(hù)的要求熟練使用智能電子產(chǎn)品的軟硬件、焊接安裝工具和調(diào)試平臺(tái)，要對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行軟件仿真測(cè)試、軟硬聯(lián)調(diào)測(cè)試、成品性能參數(shù)測(cè)試、技術(shù)指標(biāo)測(cè)試。這些都要求學(xué)生項(xiàng)目小組具有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力和責(zé)任心。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作課程主要開展的項(xiàng)目有簡(jiǎn)單智能電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)、電子琴電路設(shè)計(jì)與制作、數(shù)字溫度報(bào)警器設(shè)計(jì)與制作、電子秤壓力檢測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作等，以項(xiàng)目為主線，按照“行前、知后、知行合一”的技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律將主要知識(shí)內(nèi)容分散囊括到各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中。通過(guò)每一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生能夠掌握該項(xiàng)目所包含的知識(shí)要點(diǎn)及應(yīng)用。

2.3 考核方法

為了全面公正評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，考核涵蓋了項(xiàng)目任務(wù)的全過(guò)程。各教學(xué)項(xiàng)目考核都有各自的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)要體現(xiàn)出行業(yè)、企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，不僅要對(duì)最終結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，要重點(diǎn)突出過(guò)程評(píng)價(jià)。需結(jié)合課堂提問(wèn)、小組討論、實(shí)作測(cè)試、課后作業(yè)、任務(wù)考核等手段來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核和平時(shí)考核。不僅要對(duì)每個(gè)項(xiàng)目小組內(nèi)的學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要引入小組間相同工作崗位的橫向評(píng)價(jià)機(jī)制。職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)更具多元性，可引入企業(yè)考核來(lái)提高課程學(xué)習(xí)的有效性。

3 課程資源建設(shè)和實(shí)施

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的融合滲透不斷深入，高職院校大力開展混合式教學(xué)，包括翻轉(zhuǎn)課堂和SPOC教學(xué)[4-5]。重慶電子工程職業(yè)學(xué)院電子與物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院智能電子系負(fù)責(zé)的智能產(chǎn)品硬件開發(fā)、智能終端調(diào)試這兩個(gè)模塊已擁有了多種在線平臺(tái)的課程資源，包括中國(guó)大學(xué)MOOC、智慧職教、重慶高校在線開放課程平臺(tái)、超星泛雅課程平臺(tái)等。

3.1 課程資源建設(shè)

以智能產(chǎn)品硬件開發(fā)模塊中的智能家電技術(shù)課程為例，對(duì)課程資源建設(shè)和課程實(shí)施進(jìn)行闡述。針對(duì)電子信息類專業(yè)，根據(jù)目前智能家用電器在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用及其對(duì)知識(shí)和技能的需要，課程團(tuán)隊(duì)對(duì)課程內(nèi)容選擇進(jìn)行了根本性改革，打破了以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化來(lái)建設(shè)課程，以多媒體、各種家電實(shí)物、家電實(shí)訓(xùn)室為載體來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，每一載體均可構(gòu)成一個(gè)完整的工作過(guò)程。課程項(xiàng)目化后的基本資源和拓展資源建設(shè)方案如圖3所示。作為產(chǎn)教融合、校企合作開發(fā)的課程資源典范，該課程在重慶高校在線平臺(tái)和海爾行文智教線上平臺(tái)上線。

圖3 智能家電技術(shù)課程資源建設(shè)方案

3.2 課程實(shí)施

結(jié)合這些平臺(tái)上的多門課程資源，在課前、課中、課后環(huán)節(jié)展開教學(xué)工作，線下采用教室課堂學(xué)習(xí)的方式，線上則通過(guò)平臺(tái)教學(xué)資源來(lái)完成互動(dòng)學(xué)習(xí)。微課視頻中的任務(wù)點(diǎn)適用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，測(cè)驗(yàn)和試卷等任務(wù)點(diǎn)是以客觀題的形式對(duì)課堂知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行梳理和加固，作業(yè)任務(wù)則通常滯后于課堂教學(xué)，作為知識(shí)回顧和拓展訓(xùn)練。

4 結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)教融合在提升重慶電子工程職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量方面起到了重要作用。電子與物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院智能電子系在產(chǎn)教融合專業(yè)課程模塊資源開發(fā)與實(shí)踐上讓學(xué)生、教師、企業(yè)、學(xué)校都受益匪淺，最大限度發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，深化了產(chǎn)教融合、校企合作，推動(dòng)了企業(yè)參與協(xié)同育人。