劉明東，郭俊蘭，王中蘭

（1.湖南第一師范學(xué)院 公共外語教學(xué)部，湖南 長沙 410205；2.湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 外國語學(xué)院，湖南 常德 415100）

引言

教育是黨之大計(jì)、國之大計(jì)。因此教育工作者一定要回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這三個(gè)根本問題。問題的答案在于“立德樹人”?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，“要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可分裂?！薄毒V要》還指出，要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，所有教師、所有課程都要承擔(dān)育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田[1]。那么，怎么樣實(shí)現(xiàn)好課程的育人價(jià)值，讓課程思政落地、落實(shí)、落細(xì)，是每一門課程、每一位課程教師需要思考和踐行的?！靶W(xué)教師英語口語”是一門面向小學(xué)教育專業(yè)全體學(xué)生所開設(shè)的通識(shí)拓展類課程，旨在培養(yǎng)小學(xué)教師英語口語素養(yǎng)，如英語語音語調(diào)、英語朗讀、英語故事講述、英語演講、英語歌曲歌謠、英語課堂表達(dá)等素養(yǎng)。由于該課程的受眾是未來的小學(xué)教師，承擔(dān)著未來國家早期人才培養(yǎng)之大任，在課程中進(jìn)行思想政治教育便具有獨(dú)特的意義，因此需要充分利用好課堂教學(xué)這一“主渠道”，遵循一定的原則，實(shí)施一定的策略，讓“小學(xué)教師英語口語”課程融價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)于一體，實(shí)現(xiàn)課程的育人價(jià)值。

一、“小學(xué)教師英語口語”課程思政教學(xué)原則

教學(xué)原則是有效進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本要求，對(duì)教學(xué)中的各項(xiàng)活動(dòng)起著指導(dǎo)和制約的作用。在“小學(xué)教師英語口語”課程教學(xué)中要踐行好課程思政，就必須要遵循一定的原則，讓該課程思政教學(xué)能夠收到理想的效果。

（一）堅(jiān)持科學(xué)性

課程思政教學(xué)應(yīng)該達(dá)到“如鹽在水”“如春在花”的境界。因此，外語課程思政必須基于課程內(nèi)容，尊重課程自身的特點(diǎn)和規(guī)律，通過分解知識(shí)要點(diǎn)，充分挖掘課程知識(shí)內(nèi)隱的文化屬性和精神品格，將思政教育融入課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德行的養(yǎng)成[2]。最為重要的就是需要順暢自然，做到自然融入、自然呈現(xiàn)、自然發(fā)展、自然浸潤，不現(xiàn)其形、不發(fā)其聲、不露其痕，將正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成固著于學(xué)生語言知識(shí)的獲取和語言能力提升的認(rèn)知發(fā)展過程中，做到“言思協(xié)同”“言思合一”[3]?！靶W(xué)教師英語口語”課程思政教學(xué)在實(shí)施過程中需要堅(jiān)持科學(xué)性，拒絕“東拼西湊，缺乏關(guān)聯(lián)”，做到“無縫對(duì)接，潤物無聲”。以課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)為例，按照“將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體”的要求，我們將該課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、思政目標(biāo)的三維設(shè)定。將知識(shí)目標(biāo)定位在“了解英語口語基礎(chǔ)理論知識(shí)；掌握重讀、連讀、強(qiáng)弱讀、節(jié)奏的基本知識(shí)；了解朗讀、講故事、演講的基本策略；掌握創(chuàng)作和改編英文歌曲與歌謠的技巧；了解小學(xué)英語教師課堂用語的種類及對(duì)應(yīng)的典型教師用語?！睂⒛芰δ繕?biāo)定位在“能夠運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)和技巧來朗讀、講故事、演講；能夠賞析與示唱示誦英語歌曲與歌謠，并進(jìn)行歌曲與歌謠改編或創(chuàng)作；能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合適的教師課堂用語，用之于英語教學(xué)活動(dòng)中?！睂⑺颊繕?biāo)定位在“通過課程學(xué)習(xí)堅(jiān)定理想信念與中國文化自信，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和人類命運(yùn)共同體理念，具有家國情懷、國際視野、創(chuàng)新思維、工匠精神（將教學(xué)做到盡善盡美），志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地、勇于擔(dān)當(dāng)、樂于奉獻(xiàn)，樹立積極向上、樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，珍愛生命健康，創(chuàng)造并珍惜幸福生活，發(fā)展審美意識(shí)與能力?！敝R(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、思政目標(biāo)相輔相成，密切關(guān)聯(lián)。思政目標(biāo)具體落實(shí)在了課程的六個(gè)單元內(nèi)容（Pronunciation & Intonation,Reading Aloud,Story-telling,Public Speaking,Songs & Chants,Classroom Expressions）教學(xué)之中。

（二）注重時(shí)代性

我們正處于新的時(shí)代。新時(shí)代具有鮮明的特征，如決勝全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)共同富裕、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體等。在進(jìn)行“小學(xué)教師英語口語”課程思政教學(xué)過程中，我們需要讓學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí)，觸摸時(shí)代脈搏的跳動(dòng)，感受時(shí)代的氣息，讓同學(xué)們時(shí)刻與時(shí)代同奔跑、共奮進(jìn)。因此，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，需要有意識(shí)地選用一些充滿時(shí)代氣息、反映時(shí)代聲音的鮮活語料，讓同學(xué)們?cè)谡n程內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中感悟新時(shí)代的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與無私奉獻(xiàn)所成就的美好。例如，在Unit Two Reading Aloud 的教學(xué)過程中，我們選用了China Daily 上所發(fā)表的“《抗擊新冠肺炎疫情的中國行動(dòng)》白皮書”中的典型英文段落“Through painstaking efforts and tremendous sacrifice,and having paid a heavy price,China has succeeded in turning the situation around.In little more than a single month,the rising spread of the virus was contained;in around two months,the daily increase in domestic coronavirus cases had fallen to single digits;and in approximately three months,a decisive victory was secured in the battle to defend Hubei Province and its capital city of Wuhan.With these strategic achievements,China has protected its people’s lives,safety and health,and made a significant contribution to safeguarding regional and global public health.”[4]（經(jīng)過艱苦卓絕的努力，中國付出巨大代價(jià)和犧牲，有力扭轉(zhuǎn)了疫情局勢(shì)，用一個(gè)多月的時(shí)間初步遏制了疫情蔓延勢(shì)頭，用兩個(gè)月左右的時(shí)間將本土每日新增病例控制在個(gè)位數(shù)以內(nèi)，用三個(gè)月左右的時(shí)間取得了武漢保衛(wèi)戰(zhàn)、湖北保衛(wèi)戰(zhàn)的決定性成果，疫情防控阻擊戰(zhàn)取得重大戰(zhàn)略成果，維護(hù)了人民生命安全和身體健康，為維護(hù)地區(qū)和世界公共衛(wèi)生安全作出了重要貢獻(xiàn)。）作為教學(xué)語料。在教授學(xué)生英語朗讀中的重讀、節(jié)奏、情感、語調(diào)的同時(shí)，讓其感受到我們國家新時(shí)代在應(yīng)對(duì)人類面對(duì)新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)過程中“人民至上”與“生命至上”的責(zé)任理念、科學(xué)決策與全力以赴的卓有成效、無私奉獻(xiàn)以及命運(yùn)與共的大國擔(dān)當(dāng)。

（三）強(qiáng)化民族性

人們常說，“越是民族的，越是世界的?！泵褡逍哉J(rèn)知是國家的基礎(chǔ)，民族性的基礎(chǔ)是文化認(rèn)同，包括語言、文字、歷史等。教育部頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求，在課程思政教學(xué)中要“大力弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的思想精華和時(shí)代價(jià)值，教育引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文脈，富有中國心、飽含中國情、充滿中國味?！盵1]基于此，在“小學(xué)教師英語口語”課程教學(xué)中，我們堅(jiān)持強(qiáng)化民族性。例如，在Unit Three Story-telling 的教學(xué)過程中，我們組織學(xué)生進(jìn)行“故事一師英語說”，用英語講授第一師范歷史上的仁人志士的故事：“讀無字之書”的故事、“野蠻其體魄、文明其精神”的故事、“八班教室”的故事、“工人夜?！钡墓适?，等等。通過這些故事的創(chuàng)作與英文演繹，同學(xué)們能夠感受到革命先輩為中華民族的獨(dú)立自主與富強(qiáng)所傾注的智慧與力量，從而受到民族精神的熏陶，增強(qiáng)民族自信心。此外，我們還引導(dǎo)學(xué)生用英文創(chuàng)作并講述中華民族可歌可泣的故事，如“長城”的故事、“指南針”的故事、“火藥”的故事、“印刷術(shù)”的故事、“造紙術(shù)”的故事、“孔子”的故事、“劃龍舟”的故事、“清明上河圖”的故事、“中國畫”的故事、“中國剪紙”的故事、“復(fù)興號(hào)”的故事、“北斗”的故事等等。通過這些故事的創(chuàng)作與英文演繹，同學(xué)們會(huì)深化對(duì)于中華民族的勤勞智慧、愛國情懷、科技創(chuàng)新等的理解，進(jìn)而激發(fā)起更為強(qiáng)烈的民族自信心與民族自豪感。

三、“小學(xué)教師英語口語”課程思政教學(xué)策略

教學(xué)策略是在教學(xué)過程中為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列教學(xué)方式和行為?！靶W(xué)教師英語口語”課程思政教學(xué)要取得實(shí)效，需要在堅(jiān)持科學(xué)性、注重時(shí)代性、強(qiáng)化民族性的基礎(chǔ)上，采取行之有效的策略，做到內(nèi)容為基、設(shè)計(jì)為王、呈現(xiàn)為要。

（一）精選內(nèi)容，奠定課程思政底色

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，在課程教學(xué)中起著最為基礎(chǔ)也是最為重要的作用。教學(xué)內(nèi)容的思政性能夠有效地奠定課程思政教學(xué)的基本底色。而這一底色的確立需要充分遵循教育部頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》所明確的課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)：推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦；培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育；深入開展憲法法治教育；深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育[1]。例如，在Unit One Pronunciation & Intonation中的Stress 一節(jié)中，我們選用了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”所對(duì)應(yīng)的英文表達(dá)“prosperity,democracy,civility,harmony,freedom,equality,justice,governance-by-law,patriotism,dedication,integrity,friendship”作為分析與訓(xùn)練英語詞重音的教學(xué)語料。這樣的內(nèi)容選擇，在給學(xué)生傳授英語詞重音知識(shí)、發(fā)展其詞重音發(fā)音技能的同時(shí)，讓其潛移默化地加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解與熏陶。在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)，有意識(shí)地培育同學(xué)們的國家層面價(jià)值目標(biāo)“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”、社會(huì)層面價(jià)值取向“自由、平等、公正、法治”、公民個(gè)人層面價(jià)值準(zhǔn)則“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，進(jìn)而有助于其在學(xué)習(xí)、工作、生活中不斷踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。又如，在教授Unit Two Reading Aloud 時(shí)，我們選用了《竹石》的英文版：

Bamboo in the Rock

——Zheng Xie

Tr.by Xu Yuanchong

Upright stands the bamboo amid green mountains steep;

Its toothlike root in broken rock is planted deep.

It’s strong and firm though struck and beaten without rest,

Careless of the wind from north or south,east or west.[5]

《竹石》是清代畫家鄭燮創(chuàng)作的詠竹詩，前兩句贊美立根于破巖中的勁竹的內(nèi)在精神，后兩句再進(jìn)一層寫惡劣的客觀環(huán)境對(duì)勁竹的磨練與考驗(yàn)。這首詩借物喻人，作者通過詠頌立根破巖中的勁竹，含蓄地表達(dá)了自己絕不隨波逐流的高尚的思想情操[6]。2014 年5 月4 日習(xí)近平總書記在北京大學(xué)考察時(shí)的講話中便引用了“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”。新時(shí)期，面對(duì)重重的改革困局和各種的利益誘惑，領(lǐng)導(dǎo)干部能否經(jīng)受住考驗(yàn)，“千磨萬擊還堅(jiān)勁”，就看是不是能“咬定青山”，樹立根本的信仰。中國的發(fā)展面臨復(fù)雜的國際國內(nèi)局勢(shì)，也需要我們植根歷史與現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)定對(duì)自身發(fā)展道路、理論和制度的自信[7]。在教授學(xué)生英語朗讀的基本知識(shí)、發(fā)展其英語朗讀重讀、停頓、語速、語調(diào)、情感技能的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行了中華傳統(tǒng)文化教育，讓其在學(xué)習(xí)英語朗讀的過程中，深刻感受到了中華傳統(tǒng)文化中的“剛毅”與“自信”精神。

（二）精心設(shè)計(jì)，彰顯課程思政成色

課程思政教學(xué)需要有精妙的思政理念、精致的思政元素、精選的思政內(nèi)容，還需要有精心的思政教學(xué)設(shè)計(jì)，做到“有效關(guān)聯(lián)、無縫對(duì)接”，讓課程思政“潤物細(xì)無聲”。也就是說，需要根據(jù)“小學(xué)教師英語口語”課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素進(jìn)行有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃，做到目標(biāo)明確、過程清晰、評(píng)價(jià)科學(xué)，以確保課程思政的教學(xué)質(zhì)量，充分彰顯課程思政教學(xué)的成色。以Unit Two Reading Aloud 中Stress 一節(jié)為例，在教學(xué)目標(biāo)上，我們根據(jù)課程思政教學(xué)需要將知識(shí)傳授、技能發(fā)展與價(jià)值塑造融為一體的要求設(shè)計(jì)出知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)與價(jià)值目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)為能夠理解英語朗讀中語法重音、邏輯重音、情感重音的用法；技能目標(biāo)為在英語朗讀中能夠準(zhǔn)確運(yùn)用語法重讀、邏輯重讀、情感重讀；價(jià)值目標(biāo)為通過相關(guān)語料的重讀訓(xùn)練能夠感受誠實(shí)守信的力量、教師的社會(huì)責(zé)任、竹石的堅(jiān)毅品格以及抗擊新冠肺炎疫情的中國行動(dòng)。在教學(xué)過程上，我們?cè)O(shè)計(jì)出Lead-in,Video Learning,Practice,Activity,On-line Test 等線上線下混合式的五個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有不同的側(cè)重點(diǎn)，但是除了Lead-in 之外，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有課程思政內(nèi)容，Video Learning 部分通過the understanding of being truthful 傳遞誠實(shí)守信的力量，Practice 部分通過a teacher is capable of cultivating a soul and even shaping a generation 詮釋教師的社會(huì)責(zé)任，Activity部分通過bamboo rooted in the rock 彰顯竹石的堅(jiān)毅品格，On-line Test 部分通過Fighting COVID-19:China in Action 選段展示中國行動(dòng)、中國力量、中國貢獻(xiàn)。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，設(shè)計(jì)有知識(shí)評(píng)價(jià)、技能評(píng)價(jià)以及價(jià)值塑造評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)量表如表1。

表1 教學(xué)評(píng)價(jià)量表

（三）精彩呈現(xiàn)，打造課程思政亮色

課程思政教學(xué)在精選內(nèi)容并進(jìn)行精心設(shè)計(jì)之后，需要進(jìn)行精彩的呈現(xiàn)，才能夠?qū)W(xué)習(xí)者產(chǎn)生吸引力，讓課程思政教學(xué)散發(fā)出一種特殊的魅力，打造出課程思政應(yīng)有的亮色。要做到這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中就需要充分運(yùn)用多種模態(tài)。一般來說，教學(xué)模態(tài)可以分為語言模態(tài)、視覺模態(tài)、聽覺模態(tài)、身勢(shì)模態(tài)和空間模態(tài)五種。語言模態(tài)包括表達(dá)式、詞匯、隱喻、及物性、過程的規(guī)范性、信息結(jié)構(gòu)、微觀連貫關(guān)系、宏觀連貫關(guān)系等模態(tài)成分；視覺模態(tài)包括顏色、視角、矢量、前景化與背景化等模態(tài)成分；聽覺模態(tài)包括音樂、音響效果等模態(tài)成分；身勢(shì)模態(tài)包括行為、身體形狀、手勢(shì)、感覺、身體動(dòng)作等模態(tài)成分；空間模態(tài)包括生態(tài)系統(tǒng)、地理位置、建筑意義等模態(tài)成分[8]。根據(jù)“小學(xué)教師英語口語”課程思政的教學(xué)實(shí)際，我們主要進(jìn)行了三種模態(tài)來進(jìn)行教學(xué)呈現(xiàn)。首先，通過圖文進(jìn)行思政內(nèi)容的呈現(xiàn)。圖文的運(yùn)用比起單獨(dú)的文字來要生動(dòng)形象得多，有助于增強(qiáng)課程思政與育人的直觀感，使得課程思政教學(xué)更加有吸引力，有助于增強(qiáng)課程育人的效果。比如在講授Unit Two Reading Aloud 中的Stress 一節(jié)時(shí)，用到了Learning is the passport leading to a bright future.這樣激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的語料進(jìn)行分析，在展示語料的同時(shí)用一張護(hù)照的圖片就會(huì)生動(dòng)得多。又如，在講授Unit Three Story-telling時(shí)用到了The Foolish Old Man Moves the Mountains這樣一個(gè)故事，配上愚公移山的相關(guān)圖片就有了生動(dòng)活潑的故事語境，從而提升了“不畏艱難、持之以恒”的思政與育人效果。其次，通過音頻進(jìn)行思政內(nèi)容的呈現(xiàn)。音頻的有效運(yùn)用可以在進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)的同時(shí)充分調(diào)動(dòng)聽的感官，讓學(xué)習(xí)增添聽的媒介，有利于提升知識(shí)學(xué)習(xí)與思政熏陶的效果。比如在講授Unit Five Songs & Chants 時(shí)，用到了“Panic on Being Late”這一首英語童謠“Panic on Being Late：What time is it? What time is it? Hurry up! Hurry up! Hurry up! Hurry up! What time is it?What time is it? Please hurry up! We’re going to be late! Oh,I don’t have time to talk to you now.I’m late,I’m late,I’m terribly late.Hurry up! Hurry up!What time is it? Hurry up! Hurry up! What time is it? Hurry up! What time is it? Hurry up!”給學(xué)生進(jìn)行英語歌謠的訓(xùn)練，同時(shí)也進(jìn)行“守時(shí)”與“惜時(shí)”的育人教育。在教學(xué)中，使用充滿童趣的音頻來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的活潑性提升了，課程思政的效果也隨之提升。最后，通過視頻進(jìn)行思政內(nèi)容的呈現(xiàn)。視頻具有很好的直觀感、動(dòng)感、形象感、美感，將其用于教學(xué)之中能夠增添教學(xué)的媒介多樣化，收到較好的教學(xué)與育人效果。比如在Unit Four Public Speaking 教學(xué)中，用到了抗擊COVID-19 疫情的動(dòng)情演講“We Are All Fighters”和“One World,One Soul”的英文演講進(jìn)行案例教學(xué)。教學(xué)分析中用上這兩個(gè)演講的視頻，就能夠給學(xué)生以沖擊與震撼，在觀看視頻的過程中一邊學(xué)到了演講的精致語言以及精彩的演講技巧，一邊會(huì)對(duì)醫(yī)護(hù)人員為代表的戰(zhàn)斗在抗擊新冠疫情一線的英雄們無私無畏與奉獻(xiàn)精神表示深深的敬意，會(huì)為我們黨和國家將人民生命健康放在首位感到驕傲與自豪，課程思政效果得以水到渠成的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語

新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求，需要加強(qiáng)課程思政建設(shè)。課程思政強(qiáng)調(diào)立德樹人目標(biāo)，踐行“全員、全程、全方位”育人，推進(jìn)各類專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，發(fā)揮協(xié)同育人的作用[9]。作為面向小學(xué)教育專業(yè)師范生開設(shè)的通識(shí)拓展課程，“小學(xué)教師英語口語”承載著重要的育人功能。其課程思政教學(xué)需要遵循“科學(xué)性、時(shí)代性、民族性”原則，通過精選內(nèi)容來奠定課程思政的底色，通過精心設(shè)計(jì)來彰顯課程思政的成色，通過精彩呈現(xiàn)來打造課程思政的亮色，進(jìn)而有效達(dá)成課程思政教學(xué)目標(biāo)，順利實(shí)現(xiàn)課程育人價(jià)值。