周滋柔

【摘要】在當今信息化高度發(fā)達的時代，將線上網絡融入藝術教育中，是對線下傳統(tǒng)教學模式的一種創(chuàng)新，也是未來教學方式發(fā)展的一種趨勢，本文主要是以水彩畫教育為中心開展建設活動，以景德鎮(zhèn)學院為依托，通過“互聯(lián)網+”模式開展線上線下相結合的開放課程，進行專業(yè)教學活動，結合水彩教學的發(fā)展，“線上+線下”混合式教學模式的研究，對水彩課程多樣化的表現(xiàn)等方面進行一些有效的教學實踐嘗試，充分發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)以學生為中心的水彩教學新理念。

【關鍵詞】“線上+線下”;水彩;教學模式;課程設計

水彩作為一門獨立的專業(yè)，雖說已在國內高校有非常好的前景，但從江西高校專業(yè)分布來看，水彩畫還是包裹在美術教育里的小枝芽，學生對于它的認知甚少，而且長期以來，水彩課堂教學以教師直接面向學生講授知識為主。5G時代的到來，互聯(lián)網技術迎來了新的發(fā)展高潮，面對這樣的發(fā)展機遇，要想使水彩教學有新的突破與提升，讓學生成為社會需求的人才，必須將信息技術與教學深度融合，這樣才能有效創(chuàng)新水彩課程教學手段。但是目前互聯(lián)網技術與課堂教學的融合只停留在初級階段，還未達到深度融合的層次，特別是此次新冠肺炎疫情的暴發(fā)，可以看出教育事業(yè)的開展是受限的，也因此看出了教學方式的特殊性，這些挑戰(zhàn)歸根結底是對混合式教學模式的重視度問題。只有不斷創(chuàng)新教學模式的新方式，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新力的人才。

一、水彩教學的發(fā)展

1928年，我國在杭州成立國立藝術學院后改名國立杭州藝術?？茖W校。學校培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的水彩藝術家，隨著學習水彩畫的人越來越多，繪畫風格也多彩多樣。水彩畫的藝術表現(xiàn)很廣泛，是融合了中西方藝術特點的繪畫形式。水彩與東方水墨畫的表現(xiàn)形式除了用線條、筆法等繪畫方式，還可以運用水墨畫的寫意或工筆的繪畫形式風格。這些特殊的繪畫方式促進了水彩教育的發(fā)展，并創(chuàng)作出許多風格迥異的藝術作品，要呈現(xiàn)出這些創(chuàng)新點，就需要創(chuàng)新水彩教學的理念，不斷構建適應新時代發(fā)展的教學體系，利用新技術、新媒體來創(chuàng)新教學模式，營造良好的課堂氛圍。

二、水彩教學中“線上+線下”混合式教學模式研究

（一）線上和線下教學模式的特點

線上教學模式可以分為兩種，一種是直播，另一種是錄播，直播教學形式可以直觀地與學生進行實時互動，老師邊畫邊講解，有助于學生掌握相關技法。學生則可以通過發(fā)彈幕留言，讓教師及時了解學生的學習進度與難點，而且不受場地限制，學生通過手機或者任何網絡設備可以隨時觀看教學視頻。同時，在教學過程中還要注意把握時間，水彩畫是需要長時間的繪制才能出效果的連續(xù)性畫種，而且由于技法的特殊性，不能像素描那樣慢慢畫，也不能像油畫、水粉那樣有強的覆蓋性、可以反復修改，直播授課的耗時相對來說比較長，容易造成學生的倦怠感，針對這些問題，在線上授課時，就需要區(qū)別對待?？梢圆捎娩洸ソ虒W的方式，這種模式是教師提前利用網絡平臺錄制好課程的相關內容，提供給在直播課程中沒有領會學習要點或者接受能力比較慢的同學，方便其反復觀看學習。這兩種教學形式的搭配，可以有效促進水彩線上教學的發(fā)展。

線下教學模式是傳統(tǒng)的課堂授課，學生可以獲得更多的理論知識，能直接和教師交流，比較適用于實踐交流課。在教學過程中教師通常只會根據教材的相關內容授予學生新的知識，從長遠來看這不利于培養(yǎng)與時俱進的藝術人才，同時水彩創(chuàng)作要求學生具備很高的藝術素養(yǎng)以及對畫面的把控能力，單純的傳統(tǒng)教學無法有效開拓學生對水彩藝術的認知。

（二）“線上+線下”混合式教學模式分析

單純的線上教學是基于某種創(chuàng)新或者特殊時期實行教學的手段，傳統(tǒng)的教學模式也有其天然的優(yōu)勢，要想教學上實現(xiàn)突破就必須在尊重傳統(tǒng)文化的基礎上進行創(chuàng)新，于是混合式教學模式應運而生，其打破了傳統(tǒng)教學課堂氣氛沉悶、缺乏活力、審美單一等局限。線上教學是借助各種在線開放課程平臺以及直播平臺，學生既可以選擇自己喜歡的教學視頻，也可以通過社交軟件與教師進行互動交流，進而提高學習積極性，增強師生的情誼。教師利用線上開放課程平臺則可以實現(xiàn)多個課堂、不同地區(qū)、不同高校之間同時授課，這樣既可以解決師生配比不足的難題，也可以了解學生的學習效果。水彩課程作為獨立的教學時間尚短，為了最大程度高效地利用面對面授課時間，教師要提前了解學生的專業(yè)水平，制定出合理的教學方案，安排學生在線完成相應的練習和知識點學習，發(fā)揮線上模式的督促作用，結合測評結果規(guī)劃好線下課程的教學進度。線下教學則可以作為學生的專業(yè)實踐課程與教師示范課程，教師可以面對面地解決學生在繪畫過程中出現(xiàn)的難題，進而有效地把握授課進度，提高教學效率。

三、水彩教學中運用“線上+線下”混合式教學模式的優(yōu)勢

對于水彩課程的教學來說，只有遵循時代發(fā)展的教學才會對學生真正起到作用，傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿足新時代大學生的學習需求。網絡與課堂的混合式教學模式下，學生不僅可以從網絡了解到世界各地正在發(fā)生的事情，也可以從生活方面對藝術創(chuàng)作有新的認知。

線上教學時，授課老師可以上傳國內外優(yōu)秀的水彩作品，然后通過和學生進行討論和分析，使學生掌握水彩創(chuàng)作的繪畫方法，提高其審美能力和鑒賞能力。同時，教師還可以通過實時交互，為學生提供實時解答，使學生對某個問題進行即時討論，通過即時交流思想，引發(fā)共鳴，增強學生的學習積極性。

線下課堂教學中，主要是以實踐指導為主，通過線上的作品賞析、探討與交流后可以在水彩技法與創(chuàng)作的實踐環(huán)節(jié)中提倡學生進行一些大膽的嘗試，充分發(fā)揮自己的想象空間，運用一些材料上的特殊效果，對自己作業(yè)進行不同程度的創(chuàng)造，使水彩藝術的魅力表現(xiàn)出獨特的視覺美感。

混合式教學模式是依托在線交流、作業(yè)講評、視頻講座、探索性活動為學生提供個性化指導的模式。水彩教學中通過開展“線上+線下”混合式教學模式，不僅可以提高藝術學院師生對水彩畫的認知度，使其在不同畫種之間的藝術交流時能夠有新的話題與表現(xiàn)形式，同時也可以開辟藝術審美的新渠道。

參考文獻：

[1]潘耀昌.中國水彩觀念史論[M].上海錦繡文章出版社，2013（03）.

[2]王鵬.5G新經濟背景下基于B站網絡平臺的水彩教學研究[J].現(xiàn)代營銷（經營版），2020（04）.

[3]馬明松.水彩教學在高校美術教育中的價值及現(xiàn)狀探究[J].戲劇之家，2020（08）.

[4]于婧.高校美術教育專業(yè)水彩畫基礎課教學思考與實踐[J].美與時代：美學（下），2012（01）.

[5]朱荔婷.高校水彩課程教學新探[J].長春教育學院學報，2013（12）.

[6]徐曉丹.線上線下混合式教學中的師生作用發(fā)揮[J].中國信息技術教育，2020（03）.

【本文系景德鎮(zhèn)學院校級課題項目“‘線上+‘線下混合式教學模式研究與實踐——水彩教學新探”（xjkt-77）的階段性成果】

（作者單位：景德鎮(zhèn)學院）