孫云超

【摘? 要】信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)現(xiàn)如今的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求，所以教師要利用微課等更現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，以此來提高教學(xué)活動(dòng)的有效性?；诖?，本文將對(duì)微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方式進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);微課;小學(xué)

中圖分類號(hào)：G623? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）13-0122-02

On the Application of Micro Lessons in the Teaching of Information Technology in Primary Schools

（The First Experimental Primary School of Zouping City， Shandong Province，China） SUN Yunchao

【Abstract】The development of information technology has also put forward higher requirements for today's primary school information technology teaching， so teachers should use more modern teaching methods such as micro-classes to teach in order to improve the effectiveness of teaching activities. Based on this， this article will discuss the application of micro-courses in elementary school information technology teaching.

【Keywords】Information technology; Micro-classes; Primary school

微課指的是通過使用短視頻來讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種途徑，是使學(xué)生更高效地獲得知識(shí)的一種手段。在現(xiàn)如今的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師則可以對(duì)微課進(jìn)行利用，并將其運(yùn)用到教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入、知識(shí)的講解以及復(fù)習(xí)鞏固等各個(gè)環(huán)節(jié)中去，這樣就能夠有效地提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、應(yīng)用微課，讓導(dǎo)入更有趣

對(duì)知識(shí)的導(dǎo)入，是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。因?yàn)槿绻處煂?duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)較為合理，那么在其影響下，小學(xué)生就能夠更快速地實(shí)現(xiàn)從課間玩耍的狀態(tài)到學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，也能更高效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的接收，更好地跟隨教師的思路來進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如此一來，就能獲得一個(gè)更高效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地保證課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。而微課這種教學(xué)方式有著功能豐富、形式多樣的特點(diǎn)，所以當(dāng)教師將其運(yùn)用到知識(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，往往能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而也為接下來的教學(xué)活動(dòng)增添魅力。例如，在對(duì)泰山版小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)下冊(cè)第13課《身邊的信息技術(shù)》展開教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)接下來所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生足夠的探究欲望，并且提高其學(xué)習(xí)積極性，教師就可以使用微課來進(jìn)行知識(shí)的導(dǎo)入。通過對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課的教學(xué)就是要讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)，所以教師在微課中可以選擇與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的片段，并將其中所涉及的信息技術(shù)應(yīng)用方面的內(nèi)容進(jìn)行展示。而在視頻的最后，可以加上“同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ钪卸际褂眠^哪些信息技術(shù)呢？”這樣一段話，并在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展過程中為學(xué)生播放這一微課視頻。這樣，學(xué)生在觀看視頻時(shí)就會(huì)被視頻中的內(nèi)容吸引，也會(huì)主動(dòng)聯(lián)想到自己在日常生活中所使用過的信息技術(shù)，從而產(chǎn)生很大的傾訴欲望，更主動(dòng)地就教學(xué)內(nèi)容與教師和同學(xué)展開互動(dòng)，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)效率。

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開始階段，其決定了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的基調(diào)，所以教師要對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)予以充分重視。而利用微課可以有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化，如此一來信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性就能夠得到大幅度的提高。

二、應(yīng)用微課，讓教學(xué)更精準(zhǔn)

小學(xué)生的身心發(fā)展程度存在一定的差異，且其各自在信息技術(shù)方面的知識(shí)儲(chǔ)備也存在不小的差距，因此如果為所有學(xué)生設(shè)置同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)要求，那么將無法滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。這就要求教師在進(jìn)行知識(shí)的講解時(shí)要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異，并且通過微課視頻來幫助學(xué)生進(jìn)行分層學(xué)習(xí)。這樣就能夠使教學(xué)活動(dòng)的開展更具針對(duì)性，不同層次的學(xué)生也能夠在符合自己自身能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下展開更高效的學(xué)習(xí)。例如，在對(duì)泰山版小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第2課《聲音、視頻的采集》這一內(nèi)容展開教學(xué)時(shí)，教師就可以利用微課來開展更具針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。首先，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，可以綜合學(xué)生的信息技術(shù)水平、學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面的素質(zhì)，將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分層，這樣就可以使教學(xué)活動(dòng)的開展更具精準(zhǔn)性。然后，在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)置以及微課的制作時(shí)，要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來為其制定相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀看與自己能力相符合的微課視頻，并且根據(jù)其要求來對(duì)音頻、視頻的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，每個(gè)學(xué)生都能在更符合其學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響下提高學(xué)習(xí)積極性。而且這種較貼合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以讓學(xué)生在努力完成任務(wù)的過程中獲得成就感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自信心的樹立以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng);也能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培育，為其今后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，在這一過程中教師也要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在自學(xué)方面所存在的局限性，并要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)來進(jìn)行分層指導(dǎo)，這樣就能夠使學(xué)生更高效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、應(yīng)用微課，讓教學(xué)更高效

在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，每一節(jié)課都有較為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，而這一內(nèi)容往往也是要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。由于重點(diǎn)內(nèi)容往往存在一定的學(xué)習(xí)難度，所以如何幫助學(xué)生更好、更快地實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就成為信息技術(shù)教師面臨的難題。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課時(shí)代的到來，也為教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的探索指明了方向。在現(xiàn)如今的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師就可以利用微課來對(duì)教學(xué)過程中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。由于微課具有新穎、形象生動(dòng)，直觀的特點(diǎn)，因此往往能夠促使小學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)予以更大的關(guān)注，這樣就可以有效實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)效率的提高。例如，在對(duì)泰山版小學(xué)信息技術(shù)一年級(jí)上冊(cè)中的第8課《給圖著色》這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以使用微課來對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展的方式進(jìn)行優(yōu)化。通過對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)顏色填充工具的應(yīng)用是這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以將這部分內(nèi)容整合成一個(gè)10分鐘左右的微課視頻，然后將視頻分享到師生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，并讓學(xué)生在課前對(duì)其進(jìn)行觀看。這樣，在上課時(shí)學(xué)生就能夠?qū)︻伾畛涔ぞ叩膽?yīng)用方法這一教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更快速地實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，如此一來，就可有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

四、應(yīng)用微課，讓復(fù)習(xí)更靈活

為了保證小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握，教師必須對(duì)課后復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)予以重視。只有對(duì)課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)，學(xué)生才會(huì)對(duì)課上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)更深刻的理解，促使信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效提升。因此，教師可以利用微課來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和回顧，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并實(shí)現(xiàn)其對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。例如，在學(xué)習(xí)了泰山版小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第二單元中的《幻燈片的制作》的相關(guān)內(nèi)容后，教師就可以使用微課來安排一個(gè)更具靈活性的復(fù)習(xí)任務(wù)。教師可以就插入表格、圖片、視頻、藝術(shù)字以及其位置、大小的改變方式等知識(shí)點(diǎn)來制作相應(yīng)的視頻，使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都對(duì)應(yīng)一個(gè)相應(yīng)的微課視頻，并將其作為課后的復(fù)習(xí)資源。然后，在教學(xué)完成后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一章所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行回顧，讓學(xué)生找到自己較為薄弱的知識(shí)點(diǎn)。最后，教師就可以讓學(xué)生利用相應(yīng)的微課資源來進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)，如此一來就能夠有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教師要不斷地探索微課的應(yīng)用方式，并對(duì)其教學(xué)模式不斷地進(jìn)行優(yōu)化，只有這樣，才能夠不斷提高信息技術(shù)教學(xué)過程的趣味性以及有效性，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生展開更高效、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培育。

參考文獻(xiàn)：

[1]林小玲.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用[J].考試周刊，2020（97）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）