【摘? 要】運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，營(yíng)造出符合小學(xué)生心智特點(diǎn)的課堂氛圍，不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，還有利于小學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作互動(dòng)和自主研究，長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率就會(huì)得到顯著提升?；诖耍P者在對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用提出了自己的意見(jiàn)和建議，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)起到一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）13-0080-03

Research on the Application of Information Technology in Primary School Mathematics Teaching

（Zhangjiachuan Hui Autonomous County Huchuan School District Central Primary School，Gansu Province，China） YANG Fan

【Abstract】Using information technology to innovate and reform elementary school mathematics teaching to create a classroom atmosphere in line with the mental characteristics of elementary school students is not only a breakthrough to the traditional teaching mode， but also conducive to the cooperation and interaction of primary school students in learning and independent research. In the long run， the teaching of mathematics efficiency will be significantly improved. Based on this， the author， on the basis of elaborating the current situation of primary school mathematics classroom information teaching in my country， puts forward my own opinions and suggestions on the application of information technology in primary school mathematics teaching， hoping to play a certain reference role in primary school mathematics information teaching .

【Keywords】Primary school mathematics; Information technology; Teaching application

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提供給學(xué)生更豐富的學(xué)習(xí)資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具。把信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)也能降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）部分教師對(duì)信息技術(shù)缺乏認(rèn)知

信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的革新產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，如果教師能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)熟練運(yùn)用，并且把圖、文、聲、像有機(jī)整合在一起，那么數(shù)學(xué)課堂就會(huì)充滿趣味性，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。但是，目前部分教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知并不全面，認(rèn)知程度有待進(jìn)一步提高，在這種情況下開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必然會(huì)給人一種枯燥無(wú)味的感覺(jué)。教師在信息化教學(xué)中起到的作用是至關(guān)緊要的，教學(xué)任務(wù)壓在他們肩上，如果他們對(duì)信息技術(shù)有一個(gè)全面的了解和掌握，并且運(yùn)用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)出來(lái)豐富多彩的課堂環(huán)境，那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就可以被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)他們的數(shù)學(xué)技能也可以得到有效提升，智力和潛能也可以被挖掘出來(lái)，在教學(xué)中取得令人滿意的效果。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用能力有待提高

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷應(yīng)用，其功能在諸多方面都體現(xiàn)出了突出的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)模式已經(jīng)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率也很難讓人滿意，造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性不斷下降。而信息技術(shù)有著自己突出的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)是教學(xué)手段與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)，同時(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性也因此得到顯著提升。雖然信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到普及，但是由于很多學(xué)校并沒(méi)有進(jìn)行專門的信息化教學(xué)培訓(xùn)，造成教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力總體處于較低的水平，未能把信息化教學(xué)的效能充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性產(chǎn)生了不利的影響。另外，教師之間對(duì)于信息技術(shù)的使用也缺乏溝通和交流，未能共同分享自己的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，造成小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)缺乏針對(duì)性。

（三）過(guò)于關(guān)注信息技術(shù)趣味性

部分教師在教學(xué)中過(guò)于關(guān)注信息技術(shù)的趣味性，忽略其科學(xué)性。方便、快捷、多樣是多媒體教學(xué)的重要特征，但是突破重難點(diǎn)才是教學(xué)的根本目的。所以，在使用多媒體的時(shí)候要注重多媒體教學(xué)的效果，將其作為授課輔助工具來(lái)使用。如果僅關(guān)注教學(xué)手段的多樣化和趣味性，那么學(xué)生的注意力就會(huì)集中在信息技術(shù)的表層，學(xué)生的注意力僅僅停留在多媒體課件上，課堂教學(xué)就無(wú)法取得實(shí)質(zhì)性的效果。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

（一）信息技術(shù)的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，那么小學(xué)生的主觀能動(dòng)性就可以充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使課堂教學(xué)取得較好的效果。通常來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致普遍不高，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方模式具有局限性，不能把小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，更不能發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)能性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來(lái)源于興趣，缺乏學(xué)習(xí)興趣就不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，應(yīng)用信息技術(shù)可以把適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這能對(duì)他們的學(xué)習(xí)起到重要的驅(qū)動(dòng)作用。而多媒體更是信息技術(shù)中符合小學(xué)生的需要的技術(shù)類型，符合小學(xué)生心智特點(diǎn)。多媒體技術(shù)可以充分整合運(yùn)用形、聲、色等元素，把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)和理論變得生動(dòng)鮮活，對(duì)小學(xué)生的感官帶來(lái)強(qiáng)烈的沖擊，提高他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（二）信息技術(shù)有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是需要一定的方法和工具，每一種新技術(shù)都會(huì)給小學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間，使他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到顯著提升，而信息技術(shù)的應(yīng)用充分滿足了這一目標(biāo)。單純依靠教師在課堂上傳授知識(shí)，不去培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，那么學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就不能取得較好的效果。但是信息技術(shù)的出現(xiàn)極大帶動(dòng)了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中開始主動(dòng)探究，由傳統(tǒng)的“被動(dòng)接受”向“主動(dòng)探索”發(fā)展，并在學(xué)習(xí)中收獲了無(wú)限樂(lè)趣。另外，應(yīng)用信息技術(shù)還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全面加以了解，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)的意見(jiàn)和建議

（一）合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，“一刀切”的教學(xué)方式占到了主體地位，學(xué)生的個(gè)體差異性受到了忽視，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的程度不同的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高非常不利。因此，我們可以充分運(yùn)用信息化技術(shù)，分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生各自的功底設(shè)置對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)關(guān)卡，借助多媒體技術(shù)開展闖關(guān)學(xué)習(xí)。

對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)以難度偏小的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)設(shè)置關(guān)卡;對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師要做好鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，進(jìn)而樹立其學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)牢固的學(xué)生，設(shè)置的關(guān)卡可以難度偏大一些，并且把重難點(diǎn)知識(shí)融入其中，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師處于主導(dǎo)地位，以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，一條條羅列課文中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位。這種傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力非常不利，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)也很難做到實(shí)質(zhì)性的掌握，嚴(yán)重還會(huì)造成對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以把計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存、分享和搜索功能充分利用起來(lái)，與數(shù)學(xué)學(xué)科有機(jī)地融合在一起，單一教學(xué)模式就可以因此被打破。在信息化背景下，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。

例如，在“位置與方向”這節(jié)課教學(xué)中，教師可以提前利用信息化手段制作Flash動(dòng)畫，并且在屏幕上把幾種不同的方位展示出來(lái)，然后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同的方位展開討論，并形成自己的看法，學(xué)生自主判定以后，通過(guò)大屏幕利用PPT把觀點(diǎn)分享出來(lái)。鑒于此，我們通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主探究，克服了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的弊端，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，對(duì)“位置與方向”就會(huì)有一個(gè)更直觀和深刻的認(rèn)識(shí)。

（三）拓展教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以把各種數(shù)學(xué)圖案、形象的圖形形象地展示給學(xué)生，并對(duì)教材上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。例如，在“長(zhǎng)方形和正方形”一節(jié)課學(xué)習(xí)中，通過(guò)計(jì)算機(jī)和鼠標(biāo)把這兩種不同的圖形展示在屏幕上，讓學(xué)生對(duì)圖形的特征以及形狀有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)不同的圖形做出判斷，學(xué)生辨認(rèn)圖形的能力就會(huì)得到顯著提高。另外，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教材內(nèi)容做出延伸，把平行四邊、菱形等四邊形的圖案也展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨識(shí)更多類型的圖形，增加課堂容量，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻，對(duì)形狀各異的圖形的特征有了一個(gè)更全面的認(rèn)知。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門理論與實(shí)際并重的學(xué)科，所以在教學(xué)中師充分運(yùn)用信息化技術(shù)，不僅有利于夯實(shí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還能培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我們要高度重視把信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘富園.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（01）.

[2]石英.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)大世界（小學(xué)五六年級(jí)版），2016（04）.

作者簡(jiǎn)介：楊帆（1982.03-），男，回族，甘肅天水人，大專，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

（責(zé)任編輯? 范娛艷）