韓杰

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，也是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的人文教育學(xué)科。高中英語(yǔ)作為普通高中教學(xué)中的主要學(xué)科，是絕大多數(shù)高中學(xué)生的必修課，我們務(wù)必高度重視高中英語(yǔ)課程中的思政教育，做到“以文載道，潤(rùn)物無(wú)聲”，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課程與思政課程同向同行，與各學(xué)科協(xié)同配合，全員全程全方位育人，落實(shí)“立德樹(shù)人”的教育根本任務(wù)。

一、在高中英語(yǔ)課程中實(shí)施思想政治教育的重要意義

（一）是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的要求

高中英語(yǔ)課程承載著黨的教育方針和教育思想，“立德”是途徑，“樹(shù)人”是目標(biāo)。黨的教育方針明確指出，我們的教育以培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為最終目標(biāo)。這也明確了高中英語(yǔ)課程所承載的思政教育目標(biāo)，即：立社會(huì)主義建設(shè)者和接班人所需要具備之“德”。

在高中英語(yǔ)課程實(shí)踐中，我們要通過(guò)挖掘豐富、廣泛的主題語(yǔ)境和文化知識(shí)等方面的思政教育資源，以靈活、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，潛移默化地形成良好政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和健全人格，從而落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。

（二）是實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課程育人價(jià)值的要求

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“普通高中英語(yǔ)課程是高中階段全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)文化課程?！?/p>

思想品德教育是普通高中英語(yǔ)課程的靈魂。課程實(shí)施要注重培養(yǎng)學(xué)生的中國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，拓展國(guó)際視野，增進(jìn)國(guó)際理解，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（三）是保障學(xué)生健康發(fā)展的需要

高中階段是人生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的決定性時(shí)期。學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累使得他們能夠接受更多的跨文化信息，在思想上、理念上受到更加強(qiáng)烈的沖擊。英語(yǔ)教師有必要通過(guò)課程思政的正確引導(dǎo)，提升學(xué)生的思辨能力、引導(dǎo)力。學(xué)生能通過(guò)比較、分析、思考，區(qū)分和鑒別語(yǔ)篇材料中所包含或反映的社會(huì)文化現(xiàn)象，并作出正確的價(jià)值判斷，正確評(píng)判各種思想觀點(diǎn)。這樣才能夠幫助學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀體系，堅(jiān)定文化自信，筑牢思想防線，抵御不良思想觀點(diǎn)的影響。

二、高中英語(yǔ)課程實(shí)現(xiàn)思政教育的途徑

（一）提升教師課程思政意識(shí)和能力

課程思政是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，教師作為教學(xué)活動(dòng)的承擔(dān)者、組織者和實(shí)施者，在課程思政教學(xué)改革中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。教師需要具有強(qiáng)烈的育德意識(shí)與育德能力才能充分發(fā)揮課程思政的育人效果?！吨行W(xué)德育工作指南》中規(guī)定了理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育五個(gè)方面的德育內(nèi)容。同時(shí)，在發(fā)揮課程德育功能的要求中指出，“外語(yǔ)課要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生國(guó)際視野、國(guó)際理解和綜合人文素養(yǎng)的培養(yǎng)?！备咧杏⒄Z(yǔ)教師應(yīng)該圍繞這些內(nèi)容與要求，開(kāi)展課程思政研究，深入了解中國(guó)的歷史、傳統(tǒng)文化和當(dāng)代國(guó)情，強(qiáng)化政治理論學(xué)習(xí)，提升自身政治理論素質(zhì)和文化辨別能力，不斷提升自身實(shí)施課程思政的能力。

（二）挖掘英語(yǔ)課程內(nèi)容中的思政教育資源

相對(duì)于思政課的顯性思想政治教育，英語(yǔ)課程中呈現(xiàn)的是“隱性思想政治教育”。教師在課程思政教育實(shí)踐中應(yīng)該避免主題上的“強(qiáng)拉硬拽”“強(qiáng)行灌輸”。而是要深入挖掘英語(yǔ)課程內(nèi)容中的思想政治教育資源，將課程思政內(nèi)容融入主題語(yǔ)境和篇章內(nèi)容中。在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的過(guò)程中，潛移默化地使學(xué)生在耳濡目染中受到思政教育，印證他們?cè)谒颊n程中學(xué)到的知識(shí)和觀點(diǎn)，使得英語(yǔ)課程思政與思政課程同向同行，協(xié)同發(fā)力。

高中英語(yǔ)課程包涵“人與自我”“人與社會(huì)”“人與自然”三大主題語(yǔ)境，涉及了“生活與學(xué)習(xí)”等共10個(gè)主題群下的32項(xiàng)子主題，為學(xué)科育人提供了豐富的話題和語(yǔ)境，有機(jī)滲透情感、態(tài)度與價(jià)值觀。在語(yǔ)言材料的選擇中，根據(jù)信息的傳遞方向，“聽(tīng)”和“讀”為輸入型，“說(shuō)”和“寫(xiě)”為輸出型。因此，可以把“聽(tīng)”和“讀”的活動(dòng)目的傾向于了解他國(guó)文化;把“說(shuō)”和“寫(xiě)”的活動(dòng)目的傾向于傳遞中國(guó)文化。通過(guò)對(duì)比、分析中外優(yōu)秀文化，探究文化形成的原因，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同，培育深厚的家國(guó)情懷。

例如：外研版選擇性必修第一冊(cè)Unit 6 Nurturing nature。

該單元主題語(yǔ)境為人與自然，介紹了多處世界自然遺產(chǎn)的情況。圍繞這一主題，我們可以組織推薦中國(guó)的世界自然遺產(chǎn)的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生們可以了解我國(guó)所擁有的世界自然遺產(chǎn)的具體情況，加深學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的了解，增強(qiáng)民族自豪感，加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

在課程實(shí)施的過(guò)程中，教師要牢牢把握主題語(yǔ)境，關(guān)注這些主題語(yǔ)境與學(xué)科思政目標(biāo)的契合點(diǎn)，展開(kāi)課程思政目標(biāo)的設(shè)計(jì)。通過(guò)鑒賞、對(duì)比、分析、批判和反思，幫助學(xué)生拓寬國(guó)際視野，提高國(guó)際理解力和思辨能力，形成正確的文化價(jià)值觀，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的責(zé)任心和使命感。

（三）重視英語(yǔ)課堂思政教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)要依照“以文載道、潤(rùn)物無(wú)聲”的原則。教師在教學(xué)中要樹(shù)立語(yǔ)言與文化相互促進(jìn)、相互滲透的意識(shí)，關(guān)注中外文化的差異與融通，可以通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)材料的精心選擇，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索、體驗(yàn)、比較、對(duì)比等多種方式吸收中外文化精髓，正確看待他國(guó)文化，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信，自覺(jué)傳播和弘揚(yáng)中國(guó)特色社會(huì)主義文化。做到靈活施教，潤(rùn)物無(wú)聲。讓學(xué)生潛移默化地確證、鞏固“思政課程”所學(xué)內(nèi)容。

我們以外研版英語(yǔ)選擇性必修 Unit5 A Journey of Discovery中的閱讀材料為例，說(shuō)明通過(guò)課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程的隱性思想政治教育：

該文描述了達(dá)爾文在十九世紀(jì)三十年代隨貝格爾號(hào)軍艦環(huán)球考察的經(jīng)歷。在課堂上，我們可以通過(guò)不同層次的拓展和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課程思政不同層次的思政目標(biāo)：

第一層次問(wèn)題：達(dá)爾文的哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？

思政目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)。

第二層次問(wèn)題：嚴(yán)復(fù)先生在翻譯《天演論》時(shí)，用了哪八個(gè)字總結(jié)達(dá)爾文進(jìn)化論的核心思想？（物競(jìng)天擇，適者生存）

思政目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言文字之美，增強(qiáng)文化自信。

第三層次問(wèn)題：嚴(yán)復(fù)先生在翻譯《天演論》時(shí)提到“譯事三難”是哪三難？（信、達(dá)、雅）

思政目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)中外文化對(duì)比，體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。

第四層次問(wèn)題：思考探究，“信、達(dá)、雅”是不是可以作為翻譯外文的標(biāo)準(zhǔn)？

思政目標(biāo)：促進(jìn)思辨能力培養(yǎng)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)的四個(gè)問(wèn)題層層遞進(jìn)，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)深度和思考深度，在激發(fā)學(xué)生思考探究主動(dòng)性的同時(shí)，思政目標(biāo)也得以潛移默化滲透其中。

（四）開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，課程思政還可以通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，在課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的課堂活動(dòng)中，在課外演講、征文等活動(dòng)中，我們可以通過(guò)內(nèi)容主題的選擇，實(shí)現(xiàn)課程思政的浸潤(rùn)。這些活動(dòng)會(huì)讓我們的課程思政更加生動(dòng)、親切，幫助學(xué)生拓寬視野，更加全面客觀地認(rèn)識(shí)、了解祖國(guó)的發(fā)展與進(jìn)步。

高中英語(yǔ)課程，因其課程特點(diǎn)，承載著很多其他學(xué)科難以承載的育人功能。有效的課程思政將引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同文化和意識(shí)形態(tài)之間的融合與碰撞，提升中西文化的體驗(yàn)與獲得，正確認(rèn)識(shí)民族與世界，堅(jiān)定文化自信，培育中國(guó)情懷。我們要加強(qiáng)對(duì)高中英語(yǔ)課程中課程思政的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，完成“立德樹(shù)人”教育根本任務(wù)，以文載道，為國(guó)育才。

（責(zé)任編輯? 左毓紅）