章顯樂

摘要：初中《歷史與社會(huì)》的學(xué)習(xí)目前面臨巨大的學(xué)習(xí)問題。隨著信息科技的迅速發(fā)展、社會(huì)的快速發(fā)展以及變化、國(guó)際局勢(shì)的動(dòng)蕩，學(xué)者對(duì)于傳統(tǒng)的歷史知識(shí)進(jìn)行更加全方位，多角度的分析。使得對(duì)于歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)得到拓展，學(xué)生在傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)中已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的實(shí)際需求。為了提高學(xué)生對(duì)于當(dāng)前社會(huì)局勢(shì)的基本認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高對(duì)于歷史知識(shí)的判斷能力，教師當(dāng)前亟待發(fā)展新的教學(xué)模式。近年來，體驗(yàn)式教學(xué)發(fā)展盛行，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，其作用得到了充分發(fā)揮，打破了固有的單方面教學(xué)學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供了更多能夠直接獲取現(xiàn)實(shí)知識(shí)的能力。在學(xué)生模擬角色以及共同探討的過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的想法，在于不同觀點(diǎn)碰撞的同時(shí)提升自身學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)；價(jià)值探討

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）05-0115

引言：在傳統(tǒng)教學(xué)的進(jìn)行方面，教師往往進(jìn)行單方面的填鴨式教育，將課堂內(nèi)容總結(jié)為單元加知識(shí)點(diǎn)的模型進(jìn)行整體的教學(xué)。教師進(jìn)行歷史教學(xué)中往往無法直接理解學(xué)生的困惑點(diǎn)在哪里，由于教學(xué)內(nèi)容是單方面得，缺少學(xué)生的反饋機(jī)制學(xué)生也不能得到有效的教學(xué)。在教學(xué)過程中學(xué)生只靠一味地死記硬背去應(yīng)付考試，既難以理解繁雜瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也對(duì)于社會(huì)歷史知識(shí)缺少整體的分析判斷能力，不能滿足當(dāng)前教育的目標(biāo)，為了更好地滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)況，提升學(xué)校教師對(duì)課程的教學(xué)能力，教師需采取新的教學(xué)方法———體驗(yàn)式教學(xué)方法進(jìn)行深入實(shí)踐分析，更好地適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)背景的變化，滿足學(xué)生的需求。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的意義

1.體驗(yàn)式教學(xué)的含義

體驗(yàn)式教學(xué)是從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生認(rèn)知的范圍內(nèi)進(jìn)行重現(xiàn)情景，模擬實(shí)際的情況。對(duì)所學(xué)知識(shí)地再還原，從而使教學(xué)內(nèi)容最大程度上原汁原味的在課堂呈現(xiàn)，讓學(xué)生以第一人生稱的角度對(duì)問題進(jìn)行體驗(yàn)與分析。在課堂的學(xué)習(xí)過程中，教師擔(dān)當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的身份，在課堂的進(jìn)行中為學(xué)生提供提醒以及相應(yīng)引導(dǎo)，使得傳授的知識(shí)得到更好的現(xiàn)實(shí)實(shí)現(xiàn)，從而提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的整體把握能力。在日常的教學(xué)中也能更好地吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并進(jìn)行有效的集中式學(xué)習(xí)，從而更好地滿足學(xué)生對(duì)于難以理解知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。為學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，在實(shí)踐的進(jìn)行中更好地理解當(dāng)前社會(huì)的形勢(shì)，更好的理解當(dāng)時(shí)歷史的社會(huì)背景以及當(dāng)時(shí)時(shí)期現(xiàn)行制度的合理性，對(duì)歷史的制度政策有自身的判斷能力，從而建立歷史分析的思維。

2.體驗(yàn)式教學(xué)作用

體驗(yàn)式教學(xué)能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的深層探究。相比于傳統(tǒng)教學(xué)的籠統(tǒng)式模型，體驗(yàn)式教學(xué)教學(xué)方面更加細(xì)膩，教學(xué)著力點(diǎn)也更能幫助學(xué)生理解。在課堂的模擬場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生扮演制度的維護(hù)者，在課堂中給每個(gè)學(xué)生指定重要的任務(wù)，在其扮演的角色中，學(xué)生必須解決牽制自身階級(jí)利益的問題。于是就有了學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行條例措施的制定。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與度得到質(zhì)的飛躍，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在日常的學(xué)習(xí)中能夠花更多的時(shí)間用于課堂的預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)以及學(xué)生課下的小討論常，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的推廣

1.進(jìn)行有效的體驗(yàn)式教學(xué)模板，離不開教師的有效指導(dǎo)與具體實(shí)踐

當(dāng)前體驗(yàn)式教學(xué)的推廣力度還有很大發(fā)展空間，其中教師對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)缺乏認(rèn)識(shí)，一些教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)為自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠應(yīng)對(duì)學(xué)生的所有問題。無疑傳統(tǒng)教學(xué)具有其優(yōu)勢(shì)，能夠快速傳授教學(xué)知識(shí)，在老師把握課節(jié)奏的同時(shí)能夠根據(jù)實(shí)際情況的不同進(jìn)行有效調(diào)整，從而完成教學(xué)任務(wù)。但沒有教學(xué)方法是完美的，進(jìn)行教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行，在課堂中不斷提高體驗(yàn)式教學(xué)的水平需要得到教師重視。在傳統(tǒng)課堂中學(xué)生可以根據(jù)課堂傳授內(nèi)容對(duì)于課本具有完整認(rèn)識(shí)，但是缺乏對(duì)于歷史思維的理解，對(duì)于傳授內(nèi)容只有記憶和基本理解并不能打開思維，更靈活的運(yùn)用知識(shí)從而應(yīng)對(duì)靈活多變的題型。在教育方面，學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)的是課本知識(shí)更重要的是提升學(xué)生的認(rèn)知程度，提高學(xué)生的公民素質(zhì)，起到教育教書育人的作用。

2.讓學(xué)生去親近生活，養(yǎng)成自己的歷史觀點(diǎn)

歷史現(xiàn)象就是來自生活的反饋和對(duì)眼前事物的一種表達(dá)，這一點(diǎn)就是說明了歷史知識(shí)具有一定的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。所以說，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)，更加的應(yīng)該去把自己的時(shí)間投入到日常生活中，在實(shí)踐中去感受歷史，培養(yǎng)自己的歷史文化素養(yǎng)，并且和歷史課本相結(jié)合，從中體會(huì)到歷史知識(shí)的那種美感。初中歷史從人類的起源開始，一直到近現(xiàn)代工業(yè)文明的發(fā)展，從這些內(nèi)容中，老師應(yīng)該多多地鼓勵(lì)學(xué)生不要輕易地忽視日常生活中的小事情，應(yīng)該以飽滿的熱情去迎接挑戰(zhàn)，在生活中去體會(huì)到歷史的美的特點(diǎn)，最終形成屬于自己對(duì)歷史的認(rèn)知。

3.設(shè)立學(xué)習(xí)任務(wù)層層深入向深層次思維的進(jìn)階

體驗(yàn)式教學(xué)的推廣，設(shè)立學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)階，當(dāng)一個(gè)小小的任務(wù)完成時(shí)，學(xué)生會(huì)有一些成就感，一個(gè)任務(wù)完成再完成下一個(gè)，可以讓學(xué)生思維不斷的深入發(fā)展，從而促進(jìn)思維能力的提高，也能夠促進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)方法的進(jìn)行。這樣的方法重點(diǎn)就是讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)中通過思考，得到了不斷地進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)思維更深的發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)能夠給學(xué)生更多的思考空間，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，體驗(yàn)式教學(xué)講解更加的細(xì)致，能夠靈活地把歷史知識(shí)串聯(lián)起來，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的吸收。

三、提升教學(xué)質(zhì)量

在老師的教學(xué)中，需要不斷提高其自身的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)對(duì)于體驗(yàn)式教育的整體把握。在課堂，提高對(duì)于課堂知識(shí)的直接傳授能力，激發(fā)學(xué)生參與討論的積極性，提高學(xué)生的參與度，對(duì)于知識(shí)的整體把握能力，不斷增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)教學(xué)意義的認(rèn)知。在課堂的學(xué)習(xí)前教師應(yīng)進(jìn)行更細(xì)致的備課，在教學(xué)前對(duì)于課堂體驗(yàn)式教育有基本構(gòu)思。在通過知識(shí)還原場(chǎng)景，在課堂學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)注重當(dāng)時(shí)的發(fā)生背景，告訴學(xué)生哪些事情符合社會(huì)事實(shí)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤示范后，教師應(yīng)當(dāng)起到主動(dòng)引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的做法。教師不僅要告訴學(xué)生為什么錯(cuò)，更要告訴學(xué)生該怎么做，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，老師可以幫助學(xué)生進(jìn)行思路的引導(dǎo)，而不是看到學(xué)生卡殼毫不猶豫地提示他。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生耐心，不論是講述學(xué)過的內(nèi)容還是未完成的內(nèi)容，教師都應(yīng)當(dāng)耐心的等待學(xué)生課堂的情境再現(xiàn)后，做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

總結(jié)：在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)增強(qiáng)對(duì)實(shí)踐性學(xué)習(xí)的意識(shí)，不僅要重視傳統(tǒng)教學(xué)的作用，更要兼顧實(shí)踐性學(xué)習(xí)的重要性，將兩種教學(xué)方式互相補(bǔ)充，使兩種教學(xué)方法的長(zhǎng)處得到充分發(fā)揮。在課堂的練習(xí)中，不斷實(shí)踐和完善自身對(duì)于實(shí)踐性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，提高自身兼容多種教育方式的能力。在社會(huì)與歷史課堂中提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中也能提高對(duì)知識(shí)的理解程度，從而更好地適應(yīng)當(dāng)前教育目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王衛(wèi)衛(wèi).淺談初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].教育. 2015（6）. 133-134.

[2]宋劍飛.淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2015（5）. 12-13.

（作者單位：浙江省溫州市甌海區(qū)新橋中學(xué) 325006）