李芳

摘要：音樂素養(yǎng)是創(chuàng)造音樂、表現(xiàn)音樂和感受音樂的基礎(chǔ)和前提。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的意義，明確自己的教學(xué)目標，利用多元化教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生，使其健康、全面發(fā)展，發(fā)揮音樂學(xué)科美育的作用。音樂是生活中的色彩，開展音樂教育活動，能促進學(xué)生的健康成長。在音樂教學(xué)中，學(xué)生能積極表達自己的情感，發(fā)展鑒賞審美和創(chuàng)造的能力，提升自身的藝術(shù)品位。本文分析了在中職音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：中職音樂；音樂素養(yǎng)；研究

中圖分類號：J60-4 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）05-0103

一、中職學(xué)生音樂素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析

1.觀念和認識偏差

中職學(xué)校高度重視音樂課程教育是促進學(xué)生綜合素質(zhì)教育的關(guān)鍵，但是很多學(xué)生不能認識音樂在素質(zhì)教育中的作用，片面地認為音樂課程主要用放松身心，不能作為一種技能。因此，大多數(shù)學(xué)生認為音樂課是一種放松、休息的課程，對于其中的作用大多一知半解導(dǎo)致在觀念、認識上具有很大的偏差，導(dǎo)致素質(zhì)教育問題層出不窮。

2.薄弱的音樂基礎(chǔ)

通過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校的入學(xué)限制較少、門檻比較低，導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)不高，音樂基礎(chǔ)相對比較弱，由此會嚴重挫敗教師教學(xué)的積極性、主動性，導(dǎo)致教學(xué)難度不斷加大。

3.中職學(xué)校重視技能培養(yǎng)

中職學(xué)校旨在培養(yǎng)復(fù)合型、技能人才，因此比較重視培養(yǎng)技能而對于素質(zhì)教育漠不關(guān)心，音樂教育有助于學(xué)生道德情操的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和審美能力的提高。

二、淺談當前中職學(xué)生音樂素質(zhì)教育現(xiàn)狀對策分析

1.重視表情和形體訓(xùn)練

在歌唱教學(xué)中，表情和形體會直接影響到音樂表達效果。正確的唱歌姿勢應(yīng)該是挺拔的，學(xué)生應(yīng)全身放松、兩肩松垂、腰部穩(wěn)定、兩腿直立。同時，保持自然的表情和臉部肌肉放松，歌唱的時候嘴巴自然張大，這樣才能發(fā)出洪亮的聲音。在歌唱訓(xùn)練過程中，指導(dǎo)學(xué)生保持上述的狀態(tài)，這樣能引導(dǎo)學(xué)生投入情感。在歌唱過程中，可以加入簡單的動作，選擇符合歌曲旋律和情感的簡單手勢，能表現(xiàn)音樂的情感，讓學(xué)生體會到音樂的魅力。正確的歌唱姿勢能讓學(xué)生氣息順暢并且全面放松，給聆聽者一種舒服和輕松的感覺。在長期的表情和形體訓(xùn)練中，學(xué)生能發(fā)展音樂素養(yǎng)，提升音樂表現(xiàn)能力，能養(yǎng)成優(yōu)美的身體姿態(tài)和正確的唱歌習(xí)慣。

2.創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境

只有具備良好的音樂環(huán)境，學(xué)生才能放開自己、表現(xiàn)自己，這是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵。除了音樂課堂中，課外也是學(xué)生感受音樂的重要環(huán)境。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生開拓視野，為學(xué)生推薦一些藝術(shù)魅力強、情趣高雅和內(nèi)容健康的音樂作品，讓學(xué)生利用課外時間欣賞和體會。同時，利用校園廣播或者校園網(wǎng)播放優(yōu)質(zhì)音樂作品，讓學(xué)生在不同的空間和場合中欣賞音樂。在平時，組織學(xué)生積極參與文藝活動，提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)膽識和創(chuàng)造力。在圖書館中，也可以設(shè)置音樂角，為學(xué)生提供音樂播放設(shè)備和唱片，這對開闊學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣有著積極作用，能滿足學(xué)生在音樂方面的需要。

3.培養(yǎng)歌曲審美的能力

音樂的作用是表達情感，但是一些中職學(xué)生僅僅是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)來學(xué)習(xí)音樂，沒有關(guān)注音樂想要表達的內(nèi)容和情感，所以難以提升自己的音樂素養(yǎng)，音樂欣賞能力也比較差。在中職音樂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生把握歌曲的情感和意境。許多音樂的歌詞都有特殊的創(chuàng)作背景，教師在音樂教學(xué)中加入創(chuàng)作背景的講解，能讓學(xué)生感受到歌詞的魅力，感受作曲者想要表達的情感。例如“白頭吟”是一首愛情主題的歌曲，體現(xiàn)了作者對于愛情的執(zhí)著和向往。在唱這首歌的時候，學(xué)生應(yīng)表現(xiàn)那種既向往又悲傷的情感。具體來說，可以把每段歌詞的尾句拉長，這樣能體現(xiàn)情感的綿長和悲傷。結(jié)合意境的音樂教學(xué)，不僅讓學(xué)生正確理解音樂，也讓學(xué)生掌握了欣賞音樂的技巧，讓學(xué)生產(chǎn)生和作曲者的共鳴，發(fā)展了歌詞和旋律審美的能力。在欣賞和聆聽音樂的過程中，學(xué)生能形成積極的生活態(tài)度和健康的審美情趣，積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。

4.重視音樂實踐學(xué)習(xí)

在實踐活動中，學(xué)生能快速提升音樂素養(yǎng)。中職教育得天獨厚的優(yōu)勢就在于實踐機會多，教師應(yīng)組織學(xué)生參與多元化實踐活動，這是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要途徑和方式。在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生能真正喜歡音樂、愛上音樂，能主動學(xué)習(xí)和欣賞音樂。比如，教師借助多媒體技術(shù)播放音樂會視頻，主題可以是某部青春電影，也可以是比較治愈的久石讓電影配樂。這樣的活動有著較強的吸引力，能拉近學(xué)生和音樂的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣。中職學(xué)校還可以定期組織音樂活動，設(shè)置吸引人的獎項。在課余時間，鼓勵學(xué)生參與音樂社團活動，讓擅長音樂和熱愛音樂的學(xué)生獲得表現(xiàn)自己的機會。在音樂教學(xué)中，加入有地域文化特色的音樂內(nèi)容，比如歌仔戲和閩南的南音，不僅具備一定的民族性，還能引發(fā)本地學(xué)生的共鳴，學(xué)生在接受音樂熏陶的同時能發(fā)展音樂素養(yǎng)。

一些學(xué)生雖然音樂興趣強，在平時也學(xué)到了音樂演奏技巧，但是他們卻羞于表現(xiàn)自己，不敢在人前表演節(jié)目。對此，應(yīng)鼓勵他們大膽表現(xiàn)，提升他們的心理素質(zhì)。同時，在技巧方面加以指導(dǎo)，為他們提供更多的展示機會。比如，在教材中選擇節(jié)奏明快和形象鮮明的曲目進行示范，幫助學(xué)生在扎實掌握技巧的前提下補充肢體動作，讓他們最終能大膽和放松展示自我。

5.教師應(yīng)提升自身專業(yè)能力

想要培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，教師應(yīng)首先具備較強的音樂素養(yǎng)，在平時不斷進步、不懈能力，進而給予學(xué)生更好的指導(dǎo)。第一，學(xué)習(xí)教學(xué)藝術(shù)。在平時鼓勵學(xué)生提升自信心，用一個溫暖的笑容或者關(guān)注的眼神讓學(xué)生心情愉悅。第二，提升語言表達能力。對于課堂中敢于表現(xiàn)和積極發(fā)言的學(xué)生，帶動班級其他學(xué)生給予大聲鼓勵和熱烈掌聲[1]。在老師的引導(dǎo)下，班級學(xué)生能大膽演奏和大膽歌唱。同時，教師優(yōu)美的評價語句，能發(fā)揮啟發(fā)學(xué)生的作用，讓學(xué)生懂得如何來評價和欣賞音樂，有利于學(xué)生音樂欣賞素養(yǎng)的發(fā)展[2]。第三，提升音樂能力。在平時多聽音樂會和講座，加強和本校教師的交流，讓自己的音樂能力和專業(yè)能力齊頭并進。只有在專業(yè)能力和教育能力方面不斷尋求突破，才能適應(yīng)當前新課程改革的需要[3]。

三、結(jié)論

在新課程改革背景下，教師應(yīng)認識到培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的意義和重要性。在課堂中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、欣賞、表現(xiàn)和感受音樂的能力，讓學(xué)生大膽表現(xiàn)自己，發(fā)展對于音樂的興趣。在提升學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美能力的同時，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 邱新昕.音樂素養(yǎng)和情感教育在中職音樂教育中的分析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（33）：79-80.

[2]王寅松.培養(yǎng)中職學(xué)生音樂素質(zhì)的幾點思考[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2015，（12）：153-154.

[3]張 靜. 體驗式教學(xué)在中職音樂中的應(yīng)用[J]. 音樂大觀，2014，（07）：127.

[4]潘燕妃.試析流行音樂與中職音樂教學(xué)的融合[J].課程教育研究，2019（14）：200-201.

（作者單位：山西省長治市上黨區(qū)職業(yè)高級中學(xué)校 047100）