尹麗

綿竹市南軒中學(xué)信息技術(shù)核心素養(yǎng)下高中生批判性思維品質(zhì)發(fā)展水平在求真性傾向現(xiàn)狀的調(diào)查有效量表1805 份（高中三個年級的學(xué)生）。

從全校來看，批判性思維品質(zhì)發(fā)展水平在求真性傾最高分為 49分，最低分為14 分，平均分為 33.73 分。處在水平一（得分處于 10-25 分區(qū)間（不包括25 分））的學(xué)生為 14 人，占總?cè)藬?shù)的 0.78%;處在水平二（得分處于 25-30 分區(qū)間（不包括30 分））的學(xué)生為260 人，占總?cè)藬?shù)的 14.40%;處在水平三（得分處于 30-35 分區(qū)間（不包括35 分））的學(xué)生為 794人，占總?cè)藬?shù)的43.99%;處在水平四（得分處于 35-40 分區(qū)間（不包括40 分））的學(xué)生為 566人，占總?cè)藬?shù)的 31.36%;處在水平五（得分處于 40-45 分區(qū)間（不包括45 分））的學(xué)生為 153人，占總?cè)藬?shù)的 8.48%;處在水平六（得分處于 45-50 分區(qū)間（不包括50 分））的學(xué)生為18 人，占總?cè)藬?shù)的1%。

具體表現(xiàn)來看（如表 1.2 所示），項目中表現(xiàn)比較樂觀。第3項“我從不關(guān)心非考試重點的內(nèi)容，我認(rèn)為它們對于我的學(xué)習(xí)成績沒有幫助”就是一道反向題目（為了避免學(xué)生形成思維定式特別設(shè)計的題型）只有1.88%的學(xué)生非常符合（相當(dāng)于正向的完全不符合）。第5項有 51.22%的學(xué)生基本符合當(dāng)“我表達(dá)自己的看法時，我總能理性地運用標(biāo)準(zhǔn)看問題”。第9項有40.63%符合“如果別人拿出證據(jù)指出我的想法不對，我會重新思考”。第6項有27.40%的學(xué)生非常符合我贊同“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)“?？偟膩碚f，絕大部分學(xué)生表現(xiàn)為基本符合或符合渴望探求真理追求知識、勇于提問，以一個誠實和客觀的態(tài)度面對問題，但非常符合的比例還需提高。

在求真性傾向上，三個年級傾向平均分相差不大，但也有細(xì)微的差異：高一33.51分;高二34.03分;高三33.62分，即高一平均分最低，高二最高，高三居中。說明信息技術(shù)核心素養(yǎng)下高中生批判性思維品質(zhì)發(fā)展水平傾向現(xiàn)狀高一學(xué)生較弱，高二學(xué)生傾向有所提升，高三學(xué)生又略有下降。但總的看來，我們?nèi)齻€年級分?jǐn)?shù)平均值均在 30-40 分之間，表明大部分學(xué)生的批判性思維品質(zhì)各維度水平均處于中等程度。

參照附錄3《高中生批判性思維品質(zhì)發(fā)展水平量表》的得分說明可以發(fā)現(xiàn)，我校絕大部分學(xué)生1360人（水平三、四占75.35%）的批判性思維品質(zhì)發(fā)展水平求真性傾向處在中等水平，少部分學(xué)生274人（水平三、四占15.18%）的批判性思維品質(zhì)發(fā)展水平求真性傾向處在 “差”水平，很少部分學(xué)生171人（水平五、六占9.47%）的批判性思維品質(zhì)發(fā)展水平求真性傾向處在“強”水平。因此，我校高中生的批判性思維品質(zhì)求真性傾向總體水平比較樂觀，但也說明批判性思維的培養(yǎng)工作仍然有待加強。

參考附錄3《高中生批判性思維品質(zhì)發(fā)展水平量表》、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)及調(diào)查報表分年級具體分析我校高中三個年級的學(xué)生求真性傾向，得知三個年級求真性傾向平均數(shù)相差不大，但也有細(xì)微的差異：高一33.51分;高二34.03分;高三33.62分，即高一平均分最低、高二最高，高三居中。說明信息技術(shù)核心素養(yǎng)下高中生批判性思維品質(zhì)發(fā)展水平求真性傾向現(xiàn)狀高一學(xué)生較弱，高二學(xué)生求真性傾向有所提升，高三學(xué)生又略有下降。但總的看來，我們?nèi)齻€年級分?jǐn)?shù)平均值均在 30-40 分之間，表明大部分學(xué)生的批判性思維品質(zhì)各維度水平均處于中等程度。

綜上我校信息技術(shù)核心素養(yǎng)下高中生批判性思維品質(zhì)發(fā)展水平在求真性傾向現(xiàn)狀，從整體上講，少部分高中生已經(jīng)具備了批判性思維品質(zhì)，只是大部分高生的批判性思維品質(zhì)還處于中等水平?？梢?，在信息技術(shù)教學(xué)過程中除了向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識外，注重思維品質(zhì)發(fā)展水平的訓(xùn)練必不可少。

（四川省綿竹市南軒中學(xué)）