高石磊

摘要：近年來隨著素質(zhì)教育的不斷深入，體育教學(xué)引起了人們的高度重視，體育教學(xué)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，并磨煉學(xué)生的意志，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要路徑。耐久跑是初三體育教學(xué)的重要內(nèi)容，但是以往的初三耐久跑教學(xué)方式太過僵化和單一，學(xué)生難以保持興趣和熱情，嚴(yán)重影響了耐久跑教學(xué)的順利實(shí)施。針對這種情況，就要求教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，本文就主題情境學(xué)習(xí)在初三耐久跑教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析，旨在為初三耐久跑教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：主題情境學(xué)習(xí)；初三；耐久跑

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）05-0007

引言：耐久跑是初中體育教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、不怕苦和不怕累的精神意志，但是初中耐力跑也是初中體育教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，耐力跑對學(xué)生的耐力要求比較高，學(xué)生要進(jìn)行長距離跑，而整個(gè)耐久跑的過程比較枯燥，時(shí)間比較長，因此學(xué)生難以堅(jiān)持下去，很多學(xué)生都喪失了耐久跑的興趣，甚至還有一些學(xué)生排斥和抵觸耐久跑，這給耐久跑教學(xué)帶來了一定的阻礙。針對這種情況，教師可以嘗試著將主題情境學(xué)習(xí)應(yīng)用到耐久跑教學(xué)中，通過形象、有趣的主題情境來激發(fā)學(xué)生的耐久跑興趣和動力，促進(jìn)教學(xué)順利實(shí)施。

一、初三耐久跑教學(xué)存在的問題

在初三耐久跑教學(xué)中，教師一般是先講解耐久跑的一些技能和作用，指導(dǎo)學(xué)生做好耐久跑的準(zhǔn)備工作，然后就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行耐久跑練習(xí)。耐久跑需要學(xué)生長距離跑，這種教學(xué)方式太過單一和僵化，學(xué)生在跑的過程中會感到非常無聊和乏味，缺乏跑的激情和興趣，這樣就難以發(fā)揮出耐久跑的重要作用和價(jià)值，使得學(xué)生的身體素質(zhì)和機(jī)能難以提升。另外，當(dāng)前教學(xué)改革在不斷深入，中學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要注重學(xué)生體育運(yùn)動興趣的培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生終身體育的理念，讓學(xué)生熱愛體育，在課后也能夠適當(dāng)進(jìn)行體育鍛煉[1]。但是這種傳統(tǒng)、僵化的耐久跑教學(xué)模式下，學(xué)生感受不到跑的樂趣，很難對耐久跑產(chǎn)生熱情和興趣，對學(xué)生的體育訓(xùn)練興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)非常不利。耐久跑運(yùn)動技術(shù)上具有單一性，在練習(xí)過程中要求學(xué)生要具備堅(jiān)韌不拔的精神和吃苦耐勞的意志力，但是從實(shí)際的情況來看，當(dāng)前很多初中生由于家庭條件良好，平時(shí)缺乏鍛煉，學(xué)生的耐力素質(zhì)整體較低，這也對耐久跑教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)，一些身體素質(zhì)不好的學(xué)生在體育課上很難完成耐久跑的任務(wù)，這嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

二、主題情境學(xué)習(xí)在初三耐久跑教學(xué)中的作用

1.要想突破初三耐久跑教學(xué)的困境，就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，要注重學(xué)生耐久跑的興趣激發(fā)和培養(yǎng)，營造充滿活力和趣味性的耐久跑教學(xué)氛圍和環(huán)境。主題情境教學(xué)能夠?yàn)槟途门茉O(shè)計(jì)有趣的情境，穿插神秘的任務(wù)，能夠讓整個(gè)耐久跑的過程變得有趣，讓學(xué)生想要參與到耐久跑中，一旦學(xué)生積極參與到耐久跑中，就能夠高效完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的奔跑能力，增強(qiáng)學(xué)生的心肺功能。興趣是學(xué)生順利完成耐久跑的重要前提，而主題情境學(xué)習(xí)就能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到耐久跑中。

2.傳統(tǒng)的耐久跑教學(xué)模式僵化，教學(xué)方式單一，學(xué)生容易產(chǎn)生審美疲勞，而主題情境學(xué)習(xí)應(yīng)用到耐久跑教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活以及興趣愛好來創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，比如可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，將耐久跑和游戲有效結(jié)合，又比如可以穿插神秘的任務(wù)，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和耐久跑教學(xué)有效融合[2]。教師創(chuàng)設(shè)各種主題情境時(shí)，還可以借助多媒體技術(shù)讓情境更加生動和形象，將信息技術(shù)和耐久跑教學(xué)有效融合，在多樣化的教學(xué)模式下，不僅學(xué)生的參與積極性被充分調(diào)動起來了，同時(shí)還能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)采用多樣化教學(xué)方式的要求，構(gòu)建現(xiàn)代化的初中體育課堂。

3.主題情境學(xué)習(xí)能夠借助具體的主題來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生探究，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的參與興趣和欲望，將學(xué)生和情、景融合在一起，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生以小組為單位來展開游戲或者競賽，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識，這是初中體育教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、初三耐久跑教學(xué)中的主題情境學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思路

1.初三耐久跑教學(xué)中的主題情境設(shè)計(jì)原則

（1）主題情境學(xué)習(xí)要求教師要圍繞鮮明的主題來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過趣味化的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，促使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中來，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。主題情境學(xué)習(xí)以情境為載體，主題為中心，最突出的特點(diǎn)就是具有鮮明的主題，所有的教學(xué)活動和內(nèi)容都要圍繞這個(gè)主題展開。（2）初三耐久跑中實(shí)施主題情境教學(xué)，教師一定要明確主題情境教學(xué)的最終目的是為了更好地達(dá)成耐久跑的教學(xué)目標(biāo)，因此教師設(shè)計(jì)的情境主題要和耐久跑的學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練內(nèi)容相結(jié)合，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。（3）另外，教師設(shè)計(jì)主題情境學(xué)時(shí)，還應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，從學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特征和興趣愛好等方面出發(fā)來設(shè)計(jì)主題情境[3]?，F(xiàn)代教育理念非常注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，要求教師在課堂上要凸顯學(xué)生的主體地位，要緊密貼合學(xué)生的實(shí)際情況來做好教學(xué)設(shè)計(jì)，因此情境主題一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來精心設(shè)計(jì)。（4）主題情境教學(xué)要體現(xiàn)出教育性，要確保學(xué)生在主題情境下能夠安全、高效完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并且在操作上要簡單易行。

2.初三耐久跑教學(xué)中的主題情境多樣化設(shè)計(jì)

教師可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計(jì)有效的主題情境。（1）教師可以以“中國速度”為背景來創(chuàng)設(shè)主題情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說出中國鐵路的發(fā)展歷程，然后設(shè)計(jì)主題情境，從最開始的綠皮車開始，用綠皮車時(shí)代來代表勻速跑，用動車時(shí)代代表變速跑，用高鐵時(shí)代代表中上速度全程跑，指導(dǎo)學(xué)生按照綠皮車、動車、高鐵的時(shí)代來分別進(jìn)行耐久跑，讓整個(gè)耐久跑的過程充滿趣味。（2）教師還可以設(shè)計(jì)“紅軍長征”的主題情境，在主題情境下設(shè)計(jì)多個(gè)子任務(wù)，比如爬雪山過草地、飛奪瀘定橋等，在爬雪山過草地任務(wù)中引導(dǎo)學(xué)生手拉手來完成合作跑，可以設(shè)計(jì)各種圖形，讓合作跑更加具有趣味性。在飛奪瀘定橋任務(wù)中，學(xué)生需要完成多種形式的往返跑。（3）教師還可以以耐力素養(yǎng)為主題來設(shè)計(jì)情境，開展主題情境教學(xué)，比如校園迷你馬拉松，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)部完成各種定時(shí)跑、定距離跑和自然地形跑等，在這個(gè)過程中提升學(xué)生的耐力素養(yǎng)。

四、結(jié)語

耐久跑一直以來都是初中體育教學(xué)的難點(diǎn)問題，耐久跑的技術(shù)單一，教學(xué)模式單一，因此學(xué)生在耐久跑的過程中總是缺乏興趣，而主題情境學(xué)習(xí)要求教師要圍繞耐久跑來設(shè)計(jì)主題情境，引導(dǎo)學(xué)生在主題情境中來完成耐久跑任務(wù)，讓整個(gè)耐久跑教學(xué)過程變得非常有趣，吸引學(xué)生積極參與，并發(fā)揮出耐久跑的重要價(jià)值和作用來發(fā)展學(xué)生的耐力素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]展貝貝.情境教學(xué)改善初中封閉式運(yùn)動技能教學(xué)的有效策略———參加"2019年京浙體育區(qū)級骨干教師課堂教學(xué)觀摩與研討"有感[J].中國學(xué)校體育，2019，14（10）：21-22.

[2]宣 毅.試論情景教學(xué)在初中耐力跑體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2018，000（003）：63.

[3]黃宗偉.淺析初中女生耐力跑情景教學(xué)法[J].發(fā)明與創(chuàng)新：職業(yè)教育，2019，5（8）：17-18.

（作者單位：山東省平度市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 266700）