□甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣第一小學(xué) 祁金梅

一、農(nóng)村學(xué)生不良習(xí)慣產(chǎn)生的主要因素

（一）家庭教育對(duì)學(xué)生不良行為習(xí)慣產(chǎn)生的影響

許多農(nóng)村薄弱學(xué)校學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)城打工掙錢(qián)，讓孩子的祖父母或外祖父母代其照顧孩子，但是孩子的祖父母或外祖父母都比較寵愛(ài)孩子，很少管教孩子，甚至盡可能滿(mǎn)足孩子一些不太合理的要求。還有一些祖父母或外祖父母因身體不適、精力有限等原因而沒(méi)有太多的時(shí)間和精力來(lái)照顧孩子，甚至認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就可以，很少關(guān)注孩子的生活行為習(xí)慣。另外，許多家長(zhǎng)因無(wú)法陪伴孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生一種愧疚、虧欠心理，于是盡可能給孩子買(mǎi)各種玩具、新衣服、零食等，經(jīng)常會(huì)選擇放縱孩子的一些不良行為。加之，遠(yuǎn)在外地的家長(zhǎng)也無(wú)法時(shí)刻關(guān)注孩子在家庭生活中的表現(xiàn)，也就無(wú)法發(fā)現(xiàn)或引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以至于許多孩子普遍存在不講衛(wèi)生、飲食作息不規(guī)律及不懂禮貌、不講文明、脾氣暴躁等問(wèn)題，比如，經(jīng)常隨地吐痰、亂扔果皮垃圾、罵人打架等。

（二）社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生不良行為習(xí)慣的影響

當(dāng)前社會(huì)網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)越來(lái)越繁榮，社會(huì)上出現(xiàn)了一種“讀書(shū)無(wú)用論”的思想，影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。一是網(wǎng)絡(luò)媒體方面，由于現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，智能手機(jī)每人一部、網(wǎng)絡(luò)電視家家都有，各種信息不斷涌現(xiàn)，我們身處在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的世界，學(xué)生自身管控能力弱，將家長(zhǎng)配備給的手機(jī)用來(lái)打游戲、聊天，并且沉迷其中，不知往返。二是社會(huì)影響方面，由于農(nóng)村學(xué)生課余時(shí)間家長(zhǎng)管控少，自主時(shí)間較多，導(dǎo)致部分學(xué)生較早地接觸到社會(huì)上一些不良的事務(wù)，并且深受其害，從厭學(xué)到逃學(xué)，最后導(dǎo)致輟學(xué)。三是政府引導(dǎo)方面，農(nóng)村學(xué)生由于身處農(nóng)村這一特殊環(huán)境，政府對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)有限，這就導(dǎo)致部分農(nóng)村學(xué)生在課余時(shí)間無(wú)所事事，不會(huì)正確地安排自己的課余活動(dòng)。

（三）學(xué)校教育對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣的影響

當(dāng)前由于人口向城鎮(zhèn)集中，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校生源減少，教師也相應(yīng)地有所減少，而且減少的大多數(shù)是年輕骨干教師，留守的大多數(shù)是老教師。再加上留守的大部分老教師教育觀(guān)念陳舊，教學(xué)手段單一，對(duì)新的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用不到位，日常教學(xué)中只注重課堂教學(xué)效果，不關(guān)心學(xué)生日常生活，不與家長(zhǎng)溝通，在部分學(xué)生上課興趣不高、學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)等不良習(xí)慣產(chǎn)生以后，處理手段單一，未能與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，導(dǎo)致學(xué)生不良習(xí)慣加重。

（四）日常學(xué)習(xí)方面

首先，在外打工賺錢(qián)的家長(zhǎng)無(wú)法天天督促孩子完成課后作業(yè)，而孩子的祖父母或外祖父母因自身文化知識(shí)水平較低、教育理念傳統(tǒng)落后、精力有限等多種原因而無(wú)法解答孩子在做課后作業(yè)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。其次，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展觀(guān)也不合理，甚至一度產(chǎn)生學(xué)習(xí)無(wú)用論的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱。再次，許多學(xué)生也沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)講及課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，經(jīng)常在課堂上交頭接耳、竊竊私語(yǔ)、亂涂亂畫(huà)，敷衍甚至直接拒絕做課后作業(yè)。最后，許多學(xué)生也沒(méi)有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，很少閱讀各種書(shū)籍，這些都對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力及學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐闪擞绊憽?/p>

（五）自我管理方面

農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)，大部分不是在家務(wù)農(nóng)，就是在外務(wù)工，對(duì)學(xué)生在安全、法治方面的教育引導(dǎo)較少，同時(shí)由于大部分家長(zhǎng)自身文化水平有限，對(duì)孩子的教育不到位，使孩子本身的自我管理出現(xiàn)問(wèn)題，大部分學(xué)生自控意識(shí)差，出現(xiàn)不按時(shí)寫(xiě)家庭作業(yè)、閑暇時(shí)間在馬路上玩耍等現(xiàn)象。

二、農(nóng)村薄弱學(xué)校學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育策略

（一）創(chuàng)新家校合作模式

教師應(yīng)經(jīng)常組織開(kāi)展家庭教育相關(guān)的線(xiàn)上或線(xiàn)下培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參加這些主題講座及培訓(xùn)活動(dòng)。而線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合的模式也有效避免了家長(zhǎng)因時(shí)間沖突而無(wú)法參加主題講座等情況的發(fā)生，拓寬了家長(zhǎng)學(xué)習(xí)了解家庭教育核心內(nèi)容及功能作用的途徑，促使家長(zhǎng)提高對(duì)孩子行為習(xí)慣的重視程度，加大對(duì)孩子日常生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的觀(guān)察分析與引導(dǎo)糾正力度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)創(chuàng)建學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)，通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)提高學(xué)生家長(zhǎng)與教師的緊密性，提高家校聯(lián)動(dòng)頻率與效果。

（二）加強(qiáng)家庭教育

家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，轉(zhuǎn)變其對(duì)行為習(xí)慣不重要的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)，提高對(duì)孩子行為習(xí)慣的重視程度，創(chuàng)新其與孩子溝通交流的方式。除了關(guān)心孩子身體健康和日常學(xué)習(xí)之外，可以經(jīng)常與孩子一起探討行為習(xí)慣方面的問(wèn)題，幫助孩子意識(shí)到自身行為習(xí)慣的不合理之處，增強(qiáng)孩子改變不良行為習(xí)慣的信心與決心。另外，家長(zhǎng)還應(yīng)增加與孩子溝通交流的頻率與途徑，延長(zhǎng)陪伴孩子的時(shí)間，增進(jìn)親子感情，這也為家長(zhǎng)了解孩子生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提供了更多的機(jī)會(huì)，為發(fā)揮對(duì)孩子行為習(xí)慣的引導(dǎo)作用奠定了基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)學(xué)校教育

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念，將引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣作為其設(shè)計(jì)組織開(kāi)展日常教育活動(dòng)的重要目標(biāo)之一，經(jīng)常組織開(kāi)展德育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生形成愛(ài)國(guó)主義、集體主義及樂(lè)于助人等優(yōu)秀思想品質(zhì)。同時(shí)，教師還應(yīng)經(jīng)常組織開(kāi)展每日閱讀活動(dòng)、作文比賽等多種多樣的校園活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀與自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加大對(duì)校園文化環(huán)境的管理力度，修整校園內(nèi)花壇中的花草樹(shù)木，在校園內(nèi)設(shè)置良好行為習(xí)慣的宣傳欄，教室黑板報(bào)也以良好行為習(xí)慣為主題，在教室內(nèi)外的墻壁上設(shè)計(jì)良好行為習(xí)慣的宣傳口號(hào)或標(biāo)語(yǔ)，在校園內(nèi)營(yíng)造積極熱情的學(xué)習(xí)、生活氛圍。另外，學(xué)校還應(yīng)完善校園管理機(jī)制，補(bǔ)充調(diào)整學(xué)生準(zhǔn)則及班級(jí)管理制度，要求學(xué)生遵守相關(guān)制度，通過(guò)表?yè)P(yáng)主動(dòng)遵守管理制度的行為來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)遵守相關(guān)規(guī)定制度的欲望。

（四）提高學(xué)生的綜合能力

教師應(yīng)組織學(xué)生參加安全、創(chuàng)新、社會(huì)責(zé)任及生命等方面的教育活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的安全、創(chuàng)新發(fā)展等意識(shí)，利用辯論賽、主題講座、交流分析會(huì)等途徑引導(dǎo)學(xué)生客觀(guān)看待其當(dāng)前學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展之間的辯證關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)合理的人生價(jià)值觀(guān)及學(xué)習(xí)發(fā)展觀(guān)，提高學(xué)生對(duì)各種不良信息的分析辨別能力及對(duì)各種誘惑的抵抗能力。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常反思其以往學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的不足之處，并主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)等探討其行為習(xí)慣的改正方案，從而提高學(xué)生行為習(xí)慣的自我糾正能力與效果。要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育模式對(duì)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村薄弱學(xué)校學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育目標(biāo)的重要性，通過(guò)加強(qiáng)家庭教育、學(xué)校教育及社會(huì)教育等途徑來(lái)提高教育效果與水平，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生及農(nóng)村教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。