□甘肅省通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學(xué)校 何隆

信息技術(shù)的飛速發(fā)展造就了信息技術(shù)的普及化，這種變化體現(xiàn)在中學(xué)對學(xué)生信息化技術(shù)掌握要求的提高。作為一門具有極強(qiáng)的實(shí)踐性學(xué)科，初中信息科學(xué)技術(shù)具有實(shí)際操作性，它要求學(xué)生真正掌握教學(xué)內(nèi)容并能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容完全復(fù)制甚至舉一反三。但是，人的記憶的短暫性注定要將一個(gè)信息技術(shù)學(xué)科的操作進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練才能記憶深刻，這就造成了中學(xué)生信息技術(shù)教師需要反復(fù)講解內(nèi)容幫助學(xué)生加深印象。這種重復(fù)性行為在一定程度上加重了教師的教學(xué)任務(wù)，也加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。在不斷的重復(fù)練習(xí)中，學(xué)生可能產(chǎn)生自我厭棄的想法，這不利于學(xué)生的身心健康。

一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中微視頻的應(yīng)用現(xiàn)狀

由于微視頻火爆的歷史短暫，初中信息技術(shù)課堂的微視頻應(yīng)用還處于探索階段，很多微視頻質(zhì)量良莠不齊。資源的良莠不齊帶來的是中學(xué)信息技術(shù)教師篩選出優(yōu)秀的微視頻的難度也在增大，同時(shí)學(xué)生對微視頻在教學(xué)課堂上的應(yīng)用的接受程度和對教師篩選出來的微視頻學(xué)習(xí)資源的反應(yīng)程度也不一樣，這都是現(xiàn)存的初中信息技術(shù)課堂中微視頻應(yīng)用的現(xiàn)狀，這些問題在一定程度上阻礙了微視頻在初中信息技術(shù)課堂上進(jìn)一步發(fā)展。當(dāng)然，部分中學(xué)初中教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，他們搜尋并篩選出來的教育資源符合大部分學(xué)生感興趣的點(diǎn)，在教學(xué)課堂上輕易讓學(xué)生記住了操作的過程，了解了信息技術(shù)知識。

二、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中微視頻的利弊

微視頻本身具有時(shí)長短、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，它的種類豐富且創(chuàng)作者眾多，這些創(chuàng)作者包含該行業(yè)的大牛也有行業(yè)小白，甚至還有外行吐槽，創(chuàng)作者的眼光范圍以及自身的學(xué)識直接決定了微視頻內(nèi)容的含金量以及該視頻的風(fēng)格。中學(xué)的信息技術(shù)課程中的微視頻在選擇時(shí)，則需要兼顧該學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和趣味性，讓中學(xué)信息科學(xué)技術(shù)的知識性不被篡改，同時(shí)，也讓學(xué)生樂于接受微視頻在課堂過程中應(yīng)用的過程，適應(yīng)這種新型的教學(xué)手段，從微視頻中真正學(xué)習(xí)到信息技術(shù)的知識，對微視頻中講解的內(nèi)容印象深刻，能夠自己復(fù)制并對其中的操作進(jìn)行舉一反三。相反，質(zhì)量低的微視頻在中學(xué)信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用是相反的，它們或者過于幼稚或者過于高深無趣，幼稚且引導(dǎo)型的微視頻容易讓學(xué)生覺得信息技術(shù)這門課程簡單，其內(nèi)容缺乏實(shí)際的知識為基礎(chǔ)，學(xué)生無法獲取有效的知識內(nèi)容。其次，或許高深無趣的微視頻，它們本身符合學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，但趣味性的喪失讓學(xué)生對高深的知識望而卻步，導(dǎo)致學(xué)生們生出畏難情緒。

三、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中微視頻的合理運(yùn)用的具體措施

（一）安排專門的教師統(tǒng)一商討后進(jìn)行微視頻的錄制

微視頻的視頻質(zhì)量問題一直是初中信息技術(shù)課堂的實(shí)際運(yùn)用中需要考慮的問題。微視頻質(zhì)量問題的解決措施就是中學(xué)集中全校的信息技術(shù)教師進(jìn)行商討微視頻內(nèi)容中需要涉及的知識點(diǎn)，加入學(xué)生感興趣的因素，共同制作成微視頻。中學(xué)信息技術(shù)教師同時(shí)也需要對微視頻在中學(xué)信息技術(shù)課堂上的學(xué)生反饋進(jìn)行記錄，并針對學(xué)生的對微視頻的不同反應(yīng)進(jìn)行下期錄制的調(diào)整。有的教師對中學(xué)信息技術(shù)課堂上播放的微視頻的質(zhì)量共同進(jìn)行把控，微視頻的質(zhì)量能夠有一定的保障，才能保證學(xué)生從微視頻中學(xué)到真正的知識。

（二）建立統(tǒng)一的微視頻網(wǎng)課系統(tǒng)

學(xué)生的記憶具有短暫性，傳統(tǒng)課堂中中學(xué)的電子信息科學(xué)技術(shù)課堂只有教師機(jī)械講解枯燥的信息技術(shù)，學(xué)生在記憶知識時(shí)需要教師反復(fù)進(jìn)行同一知識的講解。針對這種情況，學(xué)校可以建立統(tǒng)一的微視頻網(wǎng)課系統(tǒng)，將中學(xué)電子信息科學(xué)技術(shù)的課堂微視頻上傳，通過系統(tǒng)對接進(jìn)學(xué)校的校園網(wǎng)站上，讓學(xué)生通過學(xué)號和密碼登錄自己的賬號進(jìn)入微視頻網(wǎng)課系統(tǒng)進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。微視頻本身的流通性和可重復(fù)觀看性正好適合學(xué)生反復(fù)播放，進(jìn)行電子信息技術(shù)的知識的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。統(tǒng)一的微視頻網(wǎng)課系統(tǒng)的建立減輕了教師在課堂教學(xué)上的壓力，教師在教授信息技術(shù)知識的時(shí)候?qū)W生也能針對性吸收，教師能夠輕松完成課程任務(wù)，達(dá)到預(yù)計(jì)的課程目標(biāo)。

（三）建立微視頻的審核機(jī)制

微視頻只是一個(gè)載體，它是知識和內(nèi)容的載體，它能夠存儲創(chuàng)作者想表達(dá)、想傾訴的欲望。而中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的微視頻應(yīng)該具有一定的知識引導(dǎo)性，能夠在歡快的氛圍中給學(xué)生留下深刻的印象。由于以上需求的出現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)該建立并完善的微視頻的監(jiān)督和學(xué)習(xí)機(jī)制。微視頻的監(jiān)督機(jī)制需要學(xué)校將教師集中起來，分成兩組，一組從專業(yè)知識角度對相應(yīng)的微視頻進(jìn)行點(diǎn)評，一組從趣味性對微視頻進(jìn)行篩選，經(jīng)過這兩道篩選的微視頻可以送到中學(xué)信息技術(shù)教師手中，教師在根據(jù)具體的學(xué)生情況和自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行相對應(yīng)的選擇。這種微視頻的監(jiān)督制度很大程度上將部分劃水的微視頻篩選掉。

四、結(jié)語

綜上所述，微視頻是一把雙刃劍，它能將課程變得豐富有趣且高效也能夠?qū)⒄n堂變得呆板生硬。中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中結(jié)合中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，以微視頻的方式帶領(lǐng)中學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的課堂實(shí)踐，在這個(gè)過程中把握好微視頻的應(yīng)用實(shí)踐的度才是每個(gè)中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該考慮的重中之重，本文為微視頻資源在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究提供參考性意見。