□甘肅省定西市安定區(qū)杏園中心學(xué)校 代文龍

學(xué)習(xí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提升的重要手段，主要表現(xiàn)為知識(shí)技能等等汲取，當(dāng)下素質(zhì)教育的不斷深入開(kāi)展，逐漸要求賦予學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，教師承擔(dān)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)人和輔助者角色。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不僅要求教師利用數(shù)學(xué)學(xué)科向?qū)W生傳授解決問(wèn)題的辦法，還要求學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。

一、教師制定自學(xué)主題，為學(xué)生安排自學(xué)目標(biāo)

自學(xué)是讓學(xué)生自己進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)或者查閱資料拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在培養(yǎng)的過(guò)程中要求教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。目標(biāo)的制定能夠讓學(xué)生的行動(dòng)更加體現(xiàn)計(jì)劃性，在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)教師需要制定自學(xué)主題和目標(biāo)，學(xué)生按照主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，合理規(guī)劃自學(xué)內(nèi)容，并完成自學(xué)目標(biāo)。首先，自學(xué)主題的制定一定要符合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)水平，自學(xué)主題難度較大學(xué)生自學(xué)起來(lái)相對(duì)困難，無(wú)法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題容易會(huì)打擊學(xué)生自學(xué)的自信心，學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@些困難產(chǎn)生消極心理，所以制定的自學(xué)目標(biāo)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相匹配。其次，自學(xué)主題要與所要開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容主題相符合。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是為了使得他們能夠主動(dòng)思考、解決問(wèn)題，因此教師教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)對(duì)初中學(xué)生各種發(fā)展制定得出，要符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，只有自學(xué)規(guī)律同課程主題一致才有可能為學(xué)生提供系統(tǒng)化知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃性。以七年級(jí)上冊(cè)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”為例，數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生布置該篇自學(xué)任務(wù)時(shí)要讓學(xué)生明確“正數(shù)”以及“負(fù)數(shù)”概念，學(xué)生學(xué)會(huì)如何區(qū)分，弄清楚基礎(chǔ)概念之后才能進(jìn)行更進(jìn)一步的操作性練習(xí)。教師向?qū)W生指明學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的自學(xué)行動(dòng)也將更有目的。

二、以學(xué)生興趣為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

興趣是促使行動(dòng)向著一定方向前進(jìn)的有效動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，符合他們興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)更加簡(jiǎn)單，即使有難度，也會(huì)因?yàn)楦信d趣而選擇堅(jiān)持，直至解決問(wèn)題，完成目標(biāo)。如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的工作中做到符合學(xué)生興趣，首先教師需要了解學(xué)生該年齡階段感興趣的可能內(nèi)容。一些心理學(xué)參考文獻(xiàn)當(dāng)中包含對(duì)初中年齡階段學(xué)生心理狀態(tài)的分析，這些分析能夠幫助教師了解班級(jí)學(xué)生，從而分析出他們對(duì)待事物的態(tài)度和想法，找出學(xué)生所感興趣的知識(shí)內(nèi)容。除此之外，教師還可以和學(xué)生多交流，師生雙方建立友好合作的關(guān)系，在這種良好關(guān)系氛圍之下，彼此之間的了解更加深入，初中數(shù)學(xué)教師也可以盡可能地了解學(xué)生，從而為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力內(nèi)容的選擇做更加充足的準(zhǔn)備。以七年級(jí)下冊(cè)“平行線與相交線”中“平移”內(nèi)容為例，現(xiàn)代化教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)揮著重要作用，互聯(lián)網(wǎng)能夠促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)更加豐富、便捷，也被學(xué)生積極呼應(yīng)。初中數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生安排該節(jié)內(nèi)容的自學(xué)任務(wù)時(shí)可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行輔助，動(dòng)態(tài)化演示圖形平移運(yùn)動(dòng)，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)開(kāi)展。

三、組成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在合作中培養(yǎng)自學(xué)能力

學(xué)習(xí)小組是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種模式，具體表現(xiàn)為由教師組織、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組、小組成員之間組成合作關(guān)系、為了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題共同進(jìn)行討論、分享個(gè)人意見(jiàn)。數(shù)學(xué)小組的形成有利于學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)問(wèn)題開(kāi)展討論，彼此之間“出謀劃策”，找出解決問(wèn)題的辦法。同時(shí)這種小組學(xué)習(xí)也有利于學(xué)生聽(tīng)取他人解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路，結(jié)合自己的想法，找出自身思維問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自我提升。在培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在合作小組中開(kāi)展課堂討論，將在自學(xué)任務(wù)中遇到的困難進(jìn)行分享。由于合作小組的組成是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定，其中最好包含數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀以及成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，成績(jī)優(yōu)異的人能夠在幫助成績(jī)較差學(xué)生時(shí)重新思考問(wèn)題，在反復(fù)琢磨中提升自我，關(guān)于對(duì)成績(jī)較差學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提升，也能在優(yōu)異學(xué)生的帶領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)。自學(xué)當(dāng)中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題在小組中開(kāi)展討論，無(wú)法解決的問(wèn)題集思廣益，既提升了解決問(wèn)題的可能性，成員還可以分享自己解決問(wèn)題的思路，讓其他人進(jìn)行學(xué)習(xí)或者問(wèn)題發(fā)現(xiàn)。以八年級(jí)上冊(cè)“全等三角形”中“全等三角形的判定”為例，全等三角形的判定需要根據(jù)角和邊進(jìn)行，有多種方法。數(shù)學(xué)教師可以安排學(xué)生在進(jìn)行這節(jié)內(nèi)容自學(xué)時(shí)思考判定規(guī)則，在理解基礎(chǔ)上掌握具體判定方法。在小組合作當(dāng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)判定三角形方式的理解，展開(kāi)討論，無(wú)法解決的問(wèn)題可以共同商議，尋找出適當(dāng)?shù)慕忸}思路。假如小組成員都無(wú)法找出解題方法，可以將題目作為重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來(lái)，方便教師重點(diǎn)講解。

四、制定合適的評(píng)價(jià)方式，檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成效

評(píng)價(jià)方式是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方式，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式主要以考試為主，但在素質(zhì)教育要求中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式更趨于多元化、靈活化，要求以學(xué)生的發(fā)展作為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，即評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不能單靠一份成績(jī)分?jǐn)?shù)來(lái)界定，還需要在了解學(xué)生基礎(chǔ)之上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身發(fā)展，從而進(jìn)行評(píng)價(jià)。初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程，要求教師能夠根據(jù)學(xué)生狀況選擇出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。首先，評(píng)價(jià)方式的多元化實(shí)現(xiàn)，要求數(shù)學(xué)教師從“唯分?jǐn)?shù)論”中脫離出來(lái)，分?jǐn)?shù)是一種參考標(biāo)準(zhǔn)，并不能完全界定學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成效，只具有參考價(jià)值。教師可以為學(xué)生制定自學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生考察自學(xué)內(nèi)容，從而多方評(píng)價(jià)。學(xué)生自學(xué)，要求他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，發(fā)揮個(gè)人所學(xué)，尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題，因此，數(shù)學(xué)教師在評(píng)價(jià)的同時(shí)可以將學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)納入。以八年級(jí)下冊(cè)“勾股定理”內(nèi)容的自學(xué)為例，勾股定理的研究擁有悠久的歷史，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)可以根據(jù)數(shù)學(xué)家論證問(wèn)題的方式進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)多種思維方式。數(shù)學(xué)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容掌握情況時(shí)可以詢問(wèn)學(xué)生勾股定理的研究來(lái)源，從而合理地評(píng)價(jià)他們的自學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生能夠按照要求完成自學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)自學(xué)能力的初步任務(wù)，當(dāng)學(xué)生習(xí)慣自我學(xué)習(xí)模式之后，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生會(huì)按照自己的計(jì)劃對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)合理規(guī)劃，從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)中脫離出來(lái)，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我提升。