鄒小萍

摘要：多元化的情感教育在小學(xué)美術(shù)的課堂中占據(jù)十分重要的地位，美術(shù)教師可以將美術(shù)課堂中所講授的知識作為載體，具有目的性和計劃性地陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生思想道德以及審美意識的發(fā)展，使素質(zhì)教育的理念能夠滲透入課堂之中，進(jìn)而健全小學(xué)生的思維意識和人格認(rèn)知。本文將從多元化情感教育的理念中入手，分析小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)策略，從而促使多元化情感教育可以在小學(xué)美術(shù)課堂中得到全面的推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：多元化;情感教育;小學(xué)美術(shù)

引言：

隨著教學(xué)模式在新時代背景下不斷的更新和創(chuàng)新，現(xiàn)階段多元化情感教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被教育行業(yè)和教育者們所重視，同時多元化情感教學(xué)模式也被各學(xué)科教師廣泛運用。由此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師也可以利用此種教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，可以在一定程度上有效激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣，使其愿意在課堂中主動跟隨著教師的教學(xué)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂中運用這種模式可以全面地激發(fā)學(xué)生的情感能力以及其隱藏的繪畫天賦，促使其繪畫能力在美術(shù)課堂中得到強化，并且為學(xué)生日后學(xué)習(xí)繪畫道路也能打下堅實的基礎(chǔ)。因此，美術(shù)教師需要提高對多元化情感教育的重視程度，讓多元化情感教育的優(yōu)勢與價值意義可以在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中全面體現(xiàn)，從而進(jìn)一步實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)在新課程背景下的快速發(fā)展。

一、多元化情感教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要意義

1、可以有效提高學(xué)生的情感意識

隨著我國教育事業(yè)在新時代背景下不斷地發(fā)展，現(xiàn)階段我國教育行業(yè)不再以“成績”衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而是越來越注重學(xué)生情感意識以及其實踐能力的提高，小學(xué)美術(shù)學(xué)科也是如此。由此，為了讓學(xué)生的情感意識得到全面的激發(fā)，教師在課堂中可以利用多元化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，既能讓學(xué)生得到全方位的綜合發(fā)展，還有利于學(xué)生情感意識的提高，使其在繪畫中可以加入自己的情感，讓繪畫作品充滿“人情味”富有生活化氣息，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中蘊藏的藝術(shù)情感

2、有利于學(xué)生的審美情感得到全面的增長

對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，目前正處于身心發(fā)展的初始時期，其思維意識和審美情操也未能得到有效的激發(fā)，所以很容易被其他事物所影響或阻礙，從而導(dǎo)致其在美術(shù)課堂中不能通過美術(shù)作品讀懂作者蘊藏的情感價值，從而使其在繪畫中不能畫出自己想要的作品，更甚至讓學(xué)生的繪畫能力嚴(yán)重受到限制。因此針對這一情況，教師在美術(shù)教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行多元化情感教育，可以讓學(xué)生透過美術(shù)作品去真切感受到作者內(nèi)心最原始純真的情感世界，從而讓學(xué)生的審美情感可以在此基礎(chǔ)下得到全面的增長，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗到美術(shù)學(xué)科中隱藏的學(xué)習(xí)樂趣。

二、多元化情感教育在小學(xué)美術(shù)課堂中的有效策略途徑

1、深入挖掘美術(shù)教材內(nèi)容，促使學(xué)生可以深切感受到教材中蘊藏的情感內(nèi)容

在以往傳統(tǒng)死板的教學(xué)中，美術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時一般都是以黑板+口授的教學(xué)形式對學(xué)生講解美術(shù)知識，這種沉悶死板的教學(xué)模式不利于學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)中的情感激發(fā)，加之部分美術(shù)教師為了能夠加快美術(shù)教學(xué)工作計劃，嚴(yán)重忽視了教材內(nèi)容中隱藏的情感教育，以至于讓學(xué)生的情感能力和審美情操未能得到全面的激發(fā)和開拓。然而教材是小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)知識講解的重要輔助道具之一，合理地運用美術(shù)教材中的內(nèi)容可以在一定程度下讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到增長。由此可知：教材中的知識對美術(shù)課堂來講是非常重要的，所以在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)時，首先教師需要對美術(shù)教材進(jìn)行深入的挖掘，挖掘其中蘊藏的情感資源，從而利用這類情感資源對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)情感教育，進(jìn)而讓學(xué)生可以深切的感受到教材中蘊藏的情感內(nèi)容，促使其對作品的情感鑒賞能力可以得到全面的增長，進(jìn)一步加快多元化情感教育在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的發(fā)展。

2、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用多媒體教學(xué)設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行多元化情感教育

隨著我國信息技術(shù)在新時代背景下不斷地發(fā)展，多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢已經(jīng)逐漸被教育者們所熟知，并且多媒體教學(xué)手段可以直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心。由此，為了能夠更好的將多元化情感教育滲透于小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以利用多媒體設(shè)備的音視頻特征播放有關(guān)美術(shù)知識，為學(xué)生營造一個良好的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以在此情況下得到全面的激發(fā)。不過值得注意的是：教師在運用多媒體教學(xué)視頻時，視頻的選擇內(nèi)容一定要符合小學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，如果視頻內(nèi)容選擇的太難，那么對美術(shù)基礎(chǔ)掌握不好的學(xué)生很容易看不懂視頻，使其對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣逐漸被消滅，從而嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在美術(shù)道路上的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)《有趣的蛋殼造型》這一章節(jié)時，首先，美術(shù)教師在課前需要對班上的同學(xué)進(jìn)行一個準(zhǔn)確的了解，了解學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的掌握情況。對于美術(shù)基礎(chǔ)掌握較好的學(xué)生，教師就可以直接利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放有關(guān)蛋殼造型的圖片和蛋殼設(shè)計視頻，讓學(xué)生對蛋殼造型的設(shè)計精神可以得到全面的激發(fā)，進(jìn)而使其可以從中找尋到設(shè)計靈感。而對于基礎(chǔ)掌握不太好的學(xué)生，如果教師直接讓其設(shè)計蛋殼造型，很容易讓學(xué)生摸不著頭腦、不知道如何下手去設(shè)計，所以為了改善這一情況，教師就可以利用多媒體視頻為學(xué)生播放雞蛋的特征，讓學(xué)生可以全面且直觀的認(rèn)識到雞蛋的形狀特點，繼而教師再通過搜集到的廢棄蛋殼，讓學(xué)生可以親手觸碰到蛋殼的形狀，加深學(xué)生對雞蛋形狀特征的深刻記憶;隨后再通過教師的引導(dǎo)，讓每位學(xué)生都能夠在設(shè)計蛋殼造型的時候發(fā)現(xiàn)生活中的美好之處，激發(fā)其熱愛生活情感意識，進(jìn)一步推進(jìn)多元化情感教育在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

結(jié)束語：

總而言之，將多元化情感教育運用于小學(xué)美術(shù)課堂對學(xué)生來講是百利而無一害的，綜上的幾種教學(xué)手段也不過是簡單的幾種，所以還需要教師通過不斷的努力和發(fā)展，積極采取有效的教學(xué)措施對學(xué)生進(jìn)行多元化情感教育，從而進(jìn)一步讓學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣可以得到全面的開拓，通過這樣的教學(xué)模式可以有效的發(fā)散學(xué)生的情感意識思維，讓學(xué)生在復(fù)雜社會中可以體會到真切的情感價值，有助于學(xué)生日后學(xué)習(xí)道路上的全面成長，進(jìn)而有效推動小學(xué)美術(shù)教學(xué)在我國教育事業(yè)中的發(fā)展。

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蘇州葉圣陶實驗小學(xué) 江蘇省 蘇州市 215000