關(guān)晶晶

摘要：從目標(biāo)導(dǎo)學(xué)視角出發(fā)以學(xué)生為主體，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，堅(jiān)持落實(shí)達(dá)成目標(biāo)為教學(xué)活動(dòng)的基本導(dǎo)向，嘗試通過初讀明標(biāo)、美讀施標(biāo)、熟讀達(dá)標(biāo)、精讀提標(biāo)四個(gè)方面探究優(yōu)化兒童詩的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展及提升兒童詩文本的教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)導(dǎo)學(xué);小學(xué)語文;兒童詩;教學(xué)策略

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)是在教學(xué)中針對(duì)實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容緊扣住課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)立明確、細(xì)化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，輔之以小組合作、個(gè)體學(xué)習(xí)等形式，在師生“教”與“學(xué)”和諧統(tǒng)一的局面下進(jìn)一步促進(jìn)課程目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確規(guī)定“背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）”。[1]可見，語文學(xué)科非常重視語言的積累以及人文素養(yǎng)的提高。兒童詩是一種以詩歌形式為主的教學(xué)資源，因其具備語言精練、意境優(yōu)美、視角獨(dú)特等優(yōu)勢(shì)，在具體表現(xiàn)方面的效果突出，呈現(xiàn)出一種生動(dòng)活潑、多元色彩的童話氛圍以及情感世界，并且充滿了童趣童真，屬于一種藝術(shù)語言的典型。[2]

的確，兒童詩具備節(jié)奏明快、精短凝練的特點(diǎn)，誦讀起來朗朗上口，能更好促進(jìn)小學(xué)生在富有情趣的感受提升學(xué)生表達(dá)的能力，以“詩心”浸潤“童心”。毋庸置疑，在教育實(shí)踐中不斷思考探索方能更大發(fā)揮兒童詩文本的教育價(jià)值，關(guān)乎兒童詩的教學(xué)策略研究離不開目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，將從以下四個(gè)方面有機(jī)結(jié)合“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”闡述兒童詩在于小學(xué)語文教學(xué)中的策略探究：

一、初讀明標(biāo)，激發(fā)學(xué)生探究詩味

兒童詩人金波曾說，“讀詩不是一般的消遣，它可以讓讀者在純正的文字趣味中，獲得閱讀的快樂和滋養(yǎng)”。[3]要想發(fā)揮好兒童詩的作用，需教師在教學(xué)前明確好《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》相應(yīng)學(xué)段的誦讀教學(xué)目標(biāo)，明確相應(yīng)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)后，離不開單元目標(biāo)。如在新授部編版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《怎么都快樂》兒童詩時(shí)，結(jié)合單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系上下文，細(xì)化學(xué)生其一學(xué)習(xí)目標(biāo)為：聯(lián)系上下文了解“獨(dú)自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思，結(jié)合生活實(shí)際積累“跳繩、踢足球”等動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞語。即學(xué)生接觸初讀文本時(shí)，給學(xué)生明確的“聯(lián)系上下文”導(dǎo)學(xué)方向;“結(jié)合生活實(shí)際”即回到生活中發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性將學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)從課文延伸到生活實(shí)際。無論是回歸文本還是高于文本，都致力于充分發(fā)揮兒童詩文本教育價(jià)值。

二、美讀施標(biāo)，激醒學(xué)生詩意審美

兒童詩短小，格律自由不拘，語言淺顯易懂，節(jié)奏輕快，多富含童趣，容易給小學(xué)生形成美的體驗(yàn)。部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了鄉(xiāng)村兒童生活的典型場(chǎng)景，呈現(xiàn)出了農(nóng)村豐富的兒童生活。

緊扣住單元的語文要素：“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”，回到學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及生活實(shí)際，將目標(biāo)遷移后具體定位：能有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)等多種方法理解難懂的詩句。

即注重關(guān)注共性的同時(shí)，注意理解上的個(gè)體差異性。在教學(xué)策略中，可借助詩配樂朗誦，讀準(zhǔn)字音、讀穩(wěn)節(jié)奏、讀出緩急等在兒童詩教學(xué)中均利學(xué)生把握詩句含義，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，入情體驗(yàn)字里行間蘊(yùn)含的情感。以美讀促講授外，可用小組合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生邊結(jié)合難理解的詞語“染、斗笠”，在小組競(jìng)讀詩歌中邊結(jié)合插圖、動(dòng)畫等，使學(xué)生感受“人影給溪水染綠了”的動(dòng)態(tài)畫面。一個(gè)個(gè)畫面妙趣橫生，充滿生命靈動(dòng)的詩意畫面能夠激醒學(xué)生心中對(duì)美的渴望。

三、熟讀達(dá)標(biāo)，激活學(xué)生豐富想象

想象是詩歌的靈魂，在兒童詩教學(xué)中多能引導(dǎo)學(xué)生在熟讀后展開豐富的想象。如部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《彩色的夢(mèng)》兒童詩充滿童真，描寫了小朋友用彩色的鉛筆在白紙上畫畫時(shí)的豐富想象，表現(xiàn)了兒童對(duì)大自然的贊美與向往。在目標(biāo)導(dǎo)學(xué)“展開豐富想象”中，熟讀后可挖掘兒童詩的文本空白，展開豐富想象填補(bǔ)空白。讀第一小節(jié)時(shí)，可抓住“聊天、跳蹦”引導(dǎo)學(xué)生展開想象：他們躺著時(shí)會(huì)在鉛筆盒里聊些什么？當(dāng)鉛筆盒打開時(shí)，跳蹦著，他們又會(huì)做什么呢？還可以用“畫一畫”的方式給詩配畫，讓學(xué)生畫出想象的夢(mèng)境畫面，走進(jìn)詩歌意境中，體驗(yàn)其豐富的內(nèi)在情感，進(jìn)一步激活學(xué)生想象。

四、精讀提標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生模仿創(chuàng)造

“誦讀”對(duì)于小學(xué)階段兒童詩教學(xué)極其重要，“注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味”目標(biāo)不可忽視。在兒童詩教學(xué)中，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生仿寫兒童詩也是符合小學(xué)生身心健康發(fā)展特點(diǎn)的，同時(shí)能夠營造出讀詩寫詩濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)觀察、想象和表達(dá)。

兒童天性浪漫，愛模仿，愛探尋。結(jié)合單元目標(biāo)的設(shè)置及語文要素的編排，以部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《彩色的夢(mèng)》為例，此單元的教學(xué)重點(diǎn)是“運(yùn)用學(xué)到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來”，旨在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力與語言運(yùn)用能力。實(shí)際上是鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了語言形式奧秘后，鼓起勇氣在想象的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)規(guī)范運(yùn)用詩歌的語言形式。結(jié)合目標(biāo)合導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)仿寫，如：你想用彩色鉛筆畫些什么？試著仿照第二小節(jié)或第三小節(jié)，把想畫的內(nèi)容用幾句話寫下來。激勵(lì)學(xué)生引用基本句式，章法結(jié)構(gòu)仿寫、動(dòng)詞連用、手法的仿用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)仿用等都有助于學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上展開仿寫，進(jìn)一步提升教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

兒童詩是小學(xué)語文課程中的重要教學(xué)內(nèi)容，也是提升學(xué)生詩歌鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)生審美素養(yǎng)的關(guān)鍵性課程。圍繞目標(biāo)導(dǎo)學(xué)視角開展小學(xué)語文兒童詩教學(xué)探索一直在實(shí)踐的過程中，要想實(shí)在利用好兒童詩的教育價(jià)值，還需反復(fù)反思探索。利用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)開展兒童詩教學(xué)的學(xué)詩效果，還需繼續(xù)堅(jiān)守以課堂為主陣地，拓展補(bǔ)充課外優(yōu)秀兒童詩閱讀，借助現(xiàn)代媒體技術(shù)突破兒童詩的展示形式，注重教師學(xué)生的詩情培養(yǎng)，重視兒童詩的教學(xué)，并繼續(xù)探索有效的、優(yōu)化的教學(xué)策略。給兒童課堂學(xué)習(xí)塑造充滿詩意的環(huán)境，讓兒童詩教學(xué)發(fā)揮最大價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫儒敏，巢宗祺.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].高等教育出版社，2012：139.

[2]嚴(yán)成寧.小學(xué)語文低段教學(xué)中引入兒童詩的教學(xué)研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2019（08）：9.

[3]金波.金波論兒童詩[M].北京：海豚出版社，2014：454.

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